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1、1,部编教材人教版小学一年级 道德与法治教材解读,龙泉小学 2017.9,一、教材的正确认识二、教材的编写特点三、教材的微观体例,一、教材的正确认识,4,道德与法制,道德与法治,法律和制度,规则,（一）名称的认识,道德与法治是以儿童的生活为基础，将德育与法治教育相互融合、相互启发、相互渗透，以实现立德树人为目的的综合性活动课程。,（二）内容的认识 有的老师认为：对小学生进行法治教育有点太难了。2016年，教育部颁布了青少年法治教育大纲，从对大纲的目标、内容和工作要求的解读中，不难看出它是一个渐进的过程。,6,义务教育阶段。使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和
2、参与社会生活必须的基本法律常识;初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。其中，小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。,青少年法治教育目标,7,青少年法治教育的内容,小学低年级(1-2年级)认知国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识。初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。了解消防安全知识、基本
3、交通规则，知晓常用公共服务电话。初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。,8,青少年法治教育的工作要求,以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实;要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。,（三）和原教材的联系,有的老师认为：交了好多年品德与生活，现在把教材换了，不会教了。通过把道德与法治和原先的教材进行比较，我们不难发现
4、，它其实是一个传承的过程。,10,养成良好的生活和劳动习惯1按时作息，做事用心。8认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。11熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。,品德与生活课程标准（2011版）,内容标准健康、安全地生活,11,诚实友爱1能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子。4能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。爱护花草树木和动物。遵守社会规范5懂礼貌，守秩序，行为文明。6初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。7爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。爱家乡、爱祖国8知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。
5、9为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。10尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人感到自豪。,品德与生活课程标准（2011版）,内容标准负责任、有爱心地生活,12,一、二年级法治教育图谱（更系统、深入，规范）,13,教材努力建构道德与法治教育相互渗透、相互融合、相互启发的立体体系,德育,法治教育,立德树人,+,支撑,促进,双向渗透,力度,境界,二、教材的编写特点,(一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角,1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题,2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。,3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。,16,(一)以儿童生活为基础，
6、坚持儿童立场的编写视角,1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题,17,18,我和大自然,19,20,21,2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。,明线：时间的推进与变化，空间的变化与转移暗线：儿童生活（成长）中遇到的问题及事件,(一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角,1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题,一年级上册,第一单元 我是小学生啦1.开开心心上学去2.拉拉手，交朋友3.我认识您了4.上学路上,第三单元 家中的安全与健康9.玩得真开心10.吃饭有讲究11.别伤着自己12.早睡早起,第二单元 校园生活真快乐5.我们的校园6.校园里的号令7.课间十分钟8.上课了,第四单元 天气
7、虽冷有温暖13.美丽的冬天14.健康过冬天15.快乐过新年16.新年的礼物,适应新生活,时间变化：一天和冬天,空间转换：学校和家庭,心理空间拓展:悦纳自己、与他人交往、生活方式的适应与自然的相处,明线:上学路的故事呈现（空间的转换）暗线：学生在上学第一天的情绪变化,3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。,童言童语 绘本表达,图文并茂 以图为主,第一人称叙事更亲切,儿歌童谣朗朗上口涵盖要点,童言童语,情境式,故事式,说明式,绘本表达,(一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角,1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题,2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。,3.用儿童自己的语言，展开儿
8、童自己的世界。,学程：迷宫棋呈现学生寻找家中可能遇到的危险,教程：老师教的过程“启发讨论作棋玩棋总结”,1.学程带教程。,二、用教学合一的编写理念，促进教与学,2.主副版结合，体现教学张力。,主版是常态。副版可以自读，亲子共读，不作为课堂内容，也可作为导入、过渡、拓展等环节。,主版是一种普适性的，副版是特例，是课程张力的体现。副版中留守儿童是一种真实的生活写照，可在教学中适当补充。,3.课堂教学为轴，多德育途径整合。,德育课程,学校大型活动,学期总结,家庭教育,始业教育,班队活动,4.天人合一、多元开放的视野，促进新价值观形成。,不同的背景、不同的方式、不同的区域、不同的上学路，构成了多元的、
9、开放的视野,不同的民族，过新年的习俗不同,亲近自然，感受自然，感受天人和一，人与自然和谐相处，不能脱离自然。,三、低年段教材的微观体例,一、二年级教材以年级教育主题、单元主题、课题、框题、栏目组成内容框架的五个层次 1.年级教育主题：凝练一册书的主要教育目标与要求，是隐含的；,2.单元主题,它是由四个相对独立又有着内在逻辑联系的生活话题构成，共同完成整册书的教育目标。单元主题只出现在目录中，为教师提供理解单元课题的参考。,3.课题,它是包含在单元主题中的四个层面，这些层面有着内在的逻辑关系，或是对单元主题的并列展开，或是逻辑递进，或是由概括到分列，或是由分述到总结等；,4.框题,它是构成每课的基本内容单位，每课根据内容与教学活动的具体需要，设置2-4个框题，一般在课文版面的开端以文字框的方式标出。,一个课题一般4个框题，两个框题为一个课时,基本上可以按照一周完成一课的进度安排。,39,全新的旅程 我们跋涉在路上，让我们共同 为德育课程而努力！,40,谢谢大家！,
