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1、苏教版教材四年级下册市中回民小学 王思九20.古诗两首一、教学目标：1. 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。3. 理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美，体会纯真的童心和朴素的 美感。二、教学重、难点：1. 理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。（重点）2. 想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会纯真的童心和朴 素的美感。（难点）三、教学评价设计：1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等 多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2. 在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感
2、情朗读等方式推进 学生理解古诗和体会人物的内心情感。3. 通过由字词、诗句、诗的理解来让学生初步说一下诗的意思，所刻画的 意境。4. 通过各种形式的读，说、议来引导孩子们加深对古诗的理解。四、教与学的准备：学生：完成课前预习单。读好书，理解重点词语。教师：多媒体课件；把课文学习有关的方面直观的展示给学生。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知一初读感知，整体把握。（一）调动积累，导入新课，揭题解题。1. 现在已是初夏时节，我们来到学校荷花池，我们会看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我们就会想到诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早 有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到
3、哪些诗句呢？寺题：池上)相2. 学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。(机理解诗题：荷花池塘里。一3. 学生齐读题目。g|4 .简介作者白居易。嘎 (1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱 ,1-TaJi-对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化， 即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质 朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的 诗人。(二) 自学古诗，整体
4、感知。1. 学生自由诵读古诗。2. 要求:(1) 读准字音，注意节奏。(2) 边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。3. 借助工具书，自己理解诗意。4. 小组合作学习，理解诗意。5. 检查学习效果(1) 指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。(2) 解释词语：“小娃”、“小艇”、“不解”、“踪迹”、“浮萍”、“开”(3) 指名说说诗句的意思。(大致即可)环节二、部分理解一精读感悟，重点突破(三) 吟诗炼字，体会意境。到的画面唤起学生对荷(2)小2.学生交流1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面前两行一一小娃偷采莲娃天真、调皮的感觉样子。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬 偷偷撑船去采池中莲蓬。
5、花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）罕一勇 何偷采白莲的？I己想象到的小娃偷采白莲图（1）怎样的荷塘，怎样的白莲?（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中 的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。后两行景美童心纯1. 提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2. 学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3. 抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。（四）回归整体，拓展延伸。1. 学生带
6、着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2. 池上赏诗会一一各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3 .熟读成诵。第二课时环节二、部分理解一精读感悟，重点突破（一）复习回顾，诗题导入1. 背诵池上。2. 这节课我们还要学习一首富有童趣的诗歌-小儿垂钓。（板书课题）（二） 自读古诗，疏通文字驾1. 学生自由读小儿垂钓。（要求同前首）小/,.2. 集体交流对诗歌的理解。（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。（2）边读边引导想象，逐句谈理解。（3）师生小结：前两句写小孩学钓鱼的姿势，后两句写路人借问，小童招手不应的动作神态。、叽（三）检查读书成果1. 认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借
7、问、遥招手、不应人。 （注意生字“蓬、稚、遥的字音字形。）2. 教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。3. 学生试读全诗。（四）释题介绍作者读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部 分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什 么意思？ “小儿垂钓”什么意思？（看多媒体课件，作者简介。）（五）学习前两句1. 指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？ 理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？ 出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。2. 指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是
8、怎么坐的？什么是“侧坐”？坐 在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。3. 指导朗读。小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎 么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。 教师范读，学生试读。4. 指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象 再说这两句诗意。（六）学习后两句1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？ 一 从哪看出路人在问路？ “借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路 人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是 什么意思？ “遥”是什么意
9、思?2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么 声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考 “应”什么意思？ “不应人”呢?= W3. 小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）4. 学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。5. 指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。6. 指名看图说后两句意思。（七）体会诗的意境学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）指名到前面讲全诗的内容，要展开想像；指导朗读，读出诗的意境美。（八
10、）指导背诵全诗（九）总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学 钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗， 使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。板书设计20古诗两首池上唐.白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。（小娃偷采莲）不解藏踪迹，浮萍一道开。（景美童心纯）小儿垂钓唐.胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）附录:20古诗两首预习单班级 姓名一、我会识。认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一行。看谁能做到正确、规范。、我会读。1、自由朗读课文，争取读正确，读流利。
11、读不好的地方可要多读几遍哟。我读了遍；我能够做到：正确口流利2、摘抄词语并读一读，理解意思：小娃、小艇、撑、偷、回不解、藏、踪迹、浮萍、开要求：借助字、词典或联系上下文等方法理解上面词语 三、我会写。回忆学过的关于描写池塘或荷花的古诗，请写一首。教后反思:成功之处：课堂教学是师生互动的过程。这节课的设计思路，始终用新课标 的理念作指导，建立起了学生主动参与，教师启发指导，师生共同长进，发展的 教学模式。建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学 习方式。在本节课的设计中，我充分尊重学生的选择权和自主权，并尽量多给他 们以时间和空间，大大拓展了学生思维的自由度。这节课的设计也依
12、据了古诗体 裁特点，教给学生学习古诗的一般方法，解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多 诵读，悟诗情。让学生形成一套简便有效的学习古诗的方法，起到了良好的教学 效果。不足之处：这两首古诗看似简单，却包含的知识点却很多且意象丰富。想象 古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会纯真的童心和朴素的美感是本 课的教学难点，由于本人教学水平有限，加之时间限制，学生并没有完全从文中 体会到其真正内涵。教学建议：古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、 方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。教师要借用现代教学媒体和自身语言 的感染力，创设情境，营造氛围，进行大量的阅读来加强学习的力度，调动起每
13、 一个学生的情感体验，让学生在有感情的品读中理解诗中有画的情境，理解当时 作者的情感体验。不光理解古诗，感情也能得到升华。在孩子们深入理解诗意， 把握诗人思想感情之后，我们老师最要注重让孩子们进行反复不断地、有感情地 吟诵。在反复的感情诵读中，孩子们会积极想象，把自己置身于古诗的意境中， 探索古诗的意境美。“作者胸有境，入境始与末。”这是伟大的教育家叶圣陶先生 的原话，他老人家还曾说：“必须驱谴我们的想象,才能通过文字，达到这个目的。” 孩子们只有把自己当作“意中人”，进入作者所创的情境之中，和诗人情脉相通， 才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人所抒发的真情实感，并与 之产生共鸣，进而得到美的享受。
