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1、教学内容 课题3 二氧化碳和一氧化碳教学目标 知识与 能 力1.知道二氧化碳的物理性质，化学性质及用途. 2. 了解并关注温室效应.3.了解一氧化碳的性质和用途，知道CO还原CuO的原理，了解CO使人中毒的原因.过程与方 法1.通过探究CO2的化学性质让学生经历科学探究的过程；2. 体验通过对实验现象的分析得出结论的过程.情感态度与价值观1.让学生在学习中学会关注环境，培养热爱自然的意识2.让学生学会如何防止CO中毒及中毒后如何处理等方法教学重难点1.二氧化碳的性质和检验，了解一氧化碳的性质和用途，知道CO还原CuO的原理，2. 二氧化碳与水的反应， CO还原CuO的原理及操作中的注意事项.学
2、情分析学生已经学习了碳的单质，二氧化碳的实验室制取方法、原理、实验操作步骤及实验注意事项等，对二氧化碳有了一定的认识，在此基础上学习二氧化碳和一氧化碳的性质。教学方法自主探究与合作探究相结合教学准备烧杯、蜡烛、火柴、课前收集两瓶二氧化碳气体、一软塑料瓶二氧化碳气体紫色石蕊试纸水、稀盐酸教时安排两课时教学流程教学流程 第一课时 一、【预习导学】学习目标1、知道二氧化碳的物理性质和化学性质2、了解二氧化碳的用途3、了解温室效应的相关知识二、【自学探究】阅读113-115页相关内容思考填写1、碳的氧化物有_ 和 两种,，二者有不同性质的原因是 - 。2、可以用 法收集二氧化碳,因为它有 的性质，二氧
3、化碳不能用 法收集，是因为它 于水。3、观察收集的二氧化碳气体，可知二氧化碳是一种 色 ， 味，密度比空气 常温下是 态4、固体CO2叫 ，它升华时会 ，常用作 和用于 。三、【合作探究】探究活动一 ：倾倒CO2现象： 观察与思考：能像倒水一样倾倒CO2说明它有 的性质，燃着的蜡烛熄灭说明它不能 也不能 这些性质常用于生活中来。 探究活动二：CO2溶于水吗气体的溶解肉眼看不见，可利用在密闭容器中，气体的减少会 容器内气体压强，利用大气压强是否改变软塑料瓶的形状来判断。 现象 结论： 。探究活动三：CO2与水能反应吗资料：石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸会变红试填写课本中的现象并分析得出结论： CO2
4、 使石蕊变红，H2O 使石蕊变红，二氧化碳与水反应生成了 能使石蕊变红。反应方程式： 碳酸不稳定受热易分解，化学方程式 。实验室常用 来检验CO2，试写出化学方程式 【评学检测】2、雪碧是一种无色碳酸饮料，将少量雪碧滴入紫色石蕊试液中，然后加热溶液，颜色的变化情况是（ ） A、先变红后变紫 B、变红后颜色不再变C、先变无色后变红 D、先变蓝后变紫3、CO2常用于灭火，因为它（ ）多选A、本身不能燃烧 B、不支持燃烧 C、能溶于水 D、密度比空气大4、下列关于CO2的用途，只利用了其物理性质的是（ ） A、CO2用于灭火 B、CO2能用来生产汽水等碳酸饮料C、干冰能用于人工降雨 D、CO2可参与
5、绿色植物的光合作用，提高农作物的产量5、可以用同一种化学原理来解释的现象是（ ）久置的的石灰水液面上出现一层白膜用吸管向澄清的石灰水中不断吹入人呼出的气体石灰水变浑浊为使石灰浆刷过的墙壁快点晾干在室内生一盆炭火，开始时墙壁反而潮湿向紫色石蕊试液中通入CO2，试液变红A、 B、 C、 D、 6、久置的的石灰水液面上出现一层白膜，这层白膜的成分是 ，它是空气中 和石灰水反应形成的，其反应方程式为 ，这层白膜用稀盐酸 （填“能”或“不能”）洗去，因为 （用化学方程式表示）。 7、大气中CO2含量升高会导致 ，其含量升高的原因是 （写一种）绿色植物通过 消耗CO2低碳经济以低能耗、低污染、低排放为基础
6、的经济模式下列做法符合低碳经济理念的是（）大力发展火力发电大力发展新能源汽车优化建筑设计，推广节能建筑 学生明确学习任务。学生预习教材内容，初步学习二氧化碳的物理性质和化学性质。教师演示实验启发学生思考教师演示实验，学生观察回答实验现象。多媒体播放检测教学效果。教师用多媒体播放学习目标。教师提问：学生课前预习教材基础知识的掌握情况。有目的的进行教学活动。指导学生观察实验现象。指名学生回答师生共同归纳实验结论。指导学生练习化学方程式教师提问学生回答教师讲解教学过程教学流程学法指导备注三、课后总结 1.这节课你有哪些收获？ 2.你能说出二氧化碳的物理性质和化学性质吗？教师提问，学生回答。帮助学生复习本节课教学内容。作业设计课后习题：p123第1、2、3题板书设计板书设计 二氧化碳一、 二氧化碳的物理性质：无色、无味、常温下是气体、可溶于水、密度比空气大。二、 二氧化碳的化学性质：CO2不能燃烧也不支持燃烧。CO2与水反应生成碳酸。CO2能使澄清的石灰水变浑浊。三、CO2的用途。四、二氧化碳与温室效应。课后反思
