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1、关键词二：文本解读,主讲：东北师范大学文学院 徐鹏,前言：语文教材选文争议事件回放,2004至2007年，流行文化进入语文教材；2007年8月“北京版语文教材大换血”；,2009年8月“第四届鲁迅论坛暨全国中学语文鲁迅作品教学评优活动”在上海举行，“鲁迅问题”又引起人们的关注。2010年9月8日大洋网-广州日报又开始宣扬语文教材中“鲁迅大撤退”，在教师节前夕再次引发关于“鲁迅问题”的讨论。,2012年莫言透明的红萝卜入选语文版高中语文读本。,思 考一：焦虑症？,1.为什么全社会总有语文教材“焦虑症”？2.作为语文教师，如何看待这种“焦虑症”？3.如何避免文学作品的“标准化”解读？,思 考二：“
2、例子说”？,叶圣陶：“教材无非是个例子”教“教材”VS“用教材”教,建议：初为人师学三人,余映潮：“主问题”程少堂：“语文味”陈钟樑：“走进语言深处”,一、语文教学视野中的文本解读,现象扫描：语文教学文本解读之怪现状1.述而不作：对文本信息浅层次地、重复性地记忆和理解；2.虚假对话：用形式化的问题带动理解；3.随意发挥：自以为凸显学生的个性化；（无意义的解读充斥课堂）,（一）文本解读的理论审视,1.文本解读的内涵 阅读主体通过对文本的感知、理解、评价、综合，产生感受、体验和认知，并形成对文本的一种价值取向的过程。,文化语境,作者,读者,文本,历史力量,文本,历史力量,文化语境,背影主题嬗变历程
3、,三个“中 心”,文本中心：文本诞生后就与作者无关读者中心：一千个读者就有一千个哈默雷特作者中心：“知人论世”,“六个视角”,文学：侧重解读文本的文、道、质；美学：强调美感体悟、鉴赏品味、提升审美素养社会学：注重渗透主流文化，强化价值观教育；,“六个视角”,文化学：突出文化传承与熏陶，渗透多元文化教育；伦理学：强调人与人的交际、人性的思考，还原人作为“人”的生活感知；哲学：突出哲理的理解和感悟；,（二）阅读教学中文本解读的特殊性,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。P2 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。P22义务教育语文课程标准（2011年版）,1.课文的
4、两种价值：原生与教学,（1）原生价值：知识传播价值、情意交流价值、消闲娱乐价值；（2）教学价值：在原生价值的基础上，增加了“如何传播信息”价值（如何传播信息”的信息言语智慧）,2.焦点论争：多元与边界的问题,阅读是学生的个性化行为。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。P22义务教育语文课程标准（2011版）,二、阅读教学文本解读案例分析,1.浅读与误读对阅读教学的影响浅读：背影故乡祝福误读：丑小鸭从百草园到三味书屋荷塘月色,浅读：“蜻蜓点水”的优雅,背影：带着宽容的爱才是真
5、正的爱,故乡：人与人的隔膜，以及精神故乡失落后对未来的担忧。祝福：逃离那无法生存的困境,误读：“伪圣化”的价值引领,丑小鸭：一个被曲解的童话（1）人生成长的戏剧性；（2）自我发现的心路历程；拓展延伸：刚出生的丑小鸭真的“丑”吗？（3）学会换位思考，正确看待事物和他人,从百草园到三味书屋：一朵带着淡香的朝花 主题：回忆童年热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚的欢乐生活，并对当下纷乱的生活进行隔离与反思，积蓄新的力量，走向未来。,荷塘月色：用短暂的自由慰藉纷烦的心绪；一代知识分子的精神“桃花源”；,2.改编与删节对阅读教学的影响,改编：“美容”手术无法弥补的缺陷 登上地球之巅：一个特定时代的政治吹嘘.
6、,羚羊木雕：童年时期的人生困境：道德与伦理的两难选择,删节：制造断章取义的陷阱,社戏：深藏在对立背后的隐忧,边城：认识民族过去的伟大之处雷雨：悲悯人类的可怜,四、多元解读的注意事项,1.应区分“教学情境”和“非教学情境”中的解读”。2.不应变成对学生的无条件服从。3.不应成为消解科学精神的温床。4.不应成为培育“假民主”的土壤。5.不应成为盲目地反对权威的理由。,正确的态度：,承认相对确定的“一元理解”允许合理的“多元理解”存在（紧扣文本，多元有界）,结语：语文课程建设的最佳状态,1.课程内容教材化2.教材内容教学化（文本解读）3.教学内容接受化,持续思考的问题：,1.这篇课文有哪些教学价值？2.这些教学价值是由哪些内容来体现的？3.如何引导学生理解这些有价值的内容？,
