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1、中学英语教学模式与主要课型,外国语学院 刘伦浩,一、教学模式,二、外语教学模式,三、中学英语课堂教学模式,四、课型及中学英语课型的分类,一、教学模式,教学模式是“在教学实践中基于教学形式 和方法的系统结合而产生的一种综合性的 形式”。（巴班斯基）,教学模式是“构成课程、选择教材、指导 在教室和其他环境中教学活动的一种计划 范型”。（乔伊斯、威尔）,教学模式是“在一定的教育理论和教学思 想指导下所建立起来的比较科学、相对 稳定的各种类型的教学程序及其实施办 法的策略体系”。（柳思俭、淳于家新）,教学模式是“在一定教学思想或教学理论 指导下建立起来的，较为稳定的教学活动 结构框架和活动程序”。（冯
2、克诚、西尔枭）,教学模式是“反映特定教学理论逻辑轮廓 的，为保持某种教学任务的，相对稳定 而具体的教学活动结构”。（顾明远）,教学模式“既是教学理论的具体化、又是 教学经验的一种系统概括”。（唐文中）,“教学模式”不同表述的共同之处：,教学模式与教学理论密切相关。在某种教学理论指导下建立某种相应的教学模式。教学模式与教学目标密切相关。教学模式为达成教学目标服务。教学模式与教学方法相关。某些教学方法适用于某些教学模式，或者某些教学模式要求使用某些教学方法。教学模式与教学结构相关。教学结构从宏观上把握教学活动整体及各教学要素之间内部关系的功能。,教学模式与教学程序相关。程序体现模式。教学模式是教学
3、理论与教学实践的中介，是教学理论的操作化和教学实践的规范化。教学模式具有两大功能：一是理论方面的功能：教学模式能以简化的形式表达一种教学思想或理论，便于教师掌握和运用。二是实践方面的功能：教学模式可以提供达到教学目标的条件和程序的指导；可以帮助预见预期的教学结果；可以使教学成为一个系统；可以改进教学过程、方法和结果。对教学模式的学习、运用和构建可以有助于课堂教学的最优化。,二、外语教学模式,外语教学模式是阐明外语学习/习得 过程的基本规律、特征、结构和功 能的模式。,由于学习/习得观的不同，外语教学 模式有多种。,目前国外七种重要的外语教学模式：克拉申（S.D.Krashen）模式。贝立斯托（
4、E.Bialystok）模式。斯特恩（H.H.Stern）模式。艾伦豪沃特（Allen Howard）模式。坎特林（C.N.Candlin）模式。哈伯德（C.R.Hubbard）模式。蒂东尼（R.Titone）模式。,克拉申（S.D.Krashen）模式,它主要描述习得过程，其基本思想可概括为:外语能力是在较低的情感过滤条件下,通过足量的可理解输入,以可预测的顺序习得的。,贝立斯托（E.Bialystok）模式,它主要说明在形成外语能力过程中的三个层次的有关因素的作用和组成方式。,斯特恩（H.H.Stern）模式,它确定了外语学习的5个要素及其内在关系。,艾伦豪沃特（Allen-Howard）
5、模式,它是一种多中心模式。根据交际的话题、题目或任务制定外语教学大纲，并采用FSE三角形学习模式。,(Functional，Structural，Experimental practice）,坎特林（C.N.Candlin）模式,它把学习外语看作是语言形式、概念意义 和人际关系的三个知识体系的结合。,哈伯德（C.R.Hubbard）模式,它是一种学习外语的交际模式，要求在客 观事物的环境中进行愉快的交往。,Affinity;Reality;Communication,蒂东尼（R.Titone）模式,它是力图吸收其它模式之长的一种综合模式。,三、中学英语课堂教学模式,课堂教学模式是教学模式中的微
6、观模式。中学英语的课堂教学深受各种流派的外 语教学法影响。,下面是外语教学流派的分类表与一览图：,影响较大的教学流派,语法翻译法（Grammar Translation Method）,其教学模式是：教师带读生词 教师讲解课文 切合 原意的课文翻译 课文句子结构分析 语法项目练习 翻译练习 学生背诵 课文,认知法（Cognitive Approach）,认知法提倡“先理解，后操练”。其教学模式是：理解（句子结构和所学内容）形成（语言能力）运用（语言行为）,听说法（Audio-Lingual Method）,听说法的理论基础是结构语言学和行为 心理学。,其教学模式是：教师讲述教学内容（学生听）教
7、师示 范（学生模仿）学生复述 句型替 换、转换和扩展练习 口语交流活动,交际法（Communicative Approach）,交际法又叫功能法，以社会语言学为理 论基础。,其教学模式是PPC模式：呈现（Presentation）操练（Practice）交际活动（Communicative activities）,结构功能法（Structure-Function Approach）,由人民教育出版社与英国Longman出版社 合编的JEFC 和 SEFC 倡导RPDPC模式：,复习（Revision）呈现（Presentation）操练（Drill）实践（Practice）巩固（Consoli
8、dation）,课堂教学模式化的优点是教师可以将整套模式的操作程序运用到教学之中，因为模式对方法的各种特征的描述是具体的、外显的、易于摹仿的。同时教师亦应该依据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同的学生实际情况和教师自身的专长，去选择不同的教学模式，创造性地运用教学模式，以求课堂教学的最优化。,四、课型及中学英语课型的分类,一是指课的“类型”。它是在对各种课进行分类的基础上产生的。,二是指课的“模型”。它是在对各类课在教材、教法方面的共同特征进行抽象概括的基础上形成的。,课型是课堂教学的形态，亦即根据教学需要所划分的课的类型。选择恰当的课型是搞好课堂教学的第一个环节。教学对象、教学内容和教学任务不同，需要相应的不同课型。,中学英语课型的分类,根据教学内容和任务，分为新授课、复习课、练习课。（胡春洞）根据教学内容和教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课。（李庭芗）根据语言知识目标，分为语音课、语法课、词汇课；根据技能培养目标，分为听力课、说话课、阅读课、写作课、翻译课；根据教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、测验课、测验分析课。（吴 棠、刘 骏）,根据教材编写的的体裁，分为对话课和 短文阅读课。（广州市教委教研室中英科）,对话课和阅读课的主要特征教学目标及基本教学步骤,谢 谢！,
