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1、中学语文教材研究,浙江师范大学 蔡伟 2007年1月制作2010年修订,绪论:面向未来的语文教材研究,一、语文教材研究的意义二、语文教材研究的对象三、语文教材研究的原则四、语文教材研究的方法,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材研究的意义,（一）了解语文教材的基本特点（二）认识语文教材的编写规律（三）掌握语文教材的分析方法（四）高效应用与拓展语文教材,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材研究的对象,（一）教材发展历史（二）教材编写方法（三）教材构成系统（四）教材具体应用,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材研究的原则,（一）发展性原则（二）针对性原则（三）联系性原则（四）应用性原则,浙江师范大学蔡伟制作,语文教
2、材的研究方法,（一）比较方法（二）实验方法（三）调查方法（四）个案分析法,浙江师范大学蔡伟制作,第一章:中国语文教材历史回顾,一、语文教材的混沌期二、语文教材的萌芽期三、语文教材的形成期四、语文教材的发展期五、语文教材的成熟期六、语文教材的动乱期六、语文教材的稳定期八、语文教材的变革期,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材的混沌期,(一)时间 先秦至明朝(二)代表作品 经学:四书五经 蒙学:史籀篇、三字经、百家姓、千字文 文选:昭明文选、古文观止、古文辞类纂、唐诗三百首(三)基本特点 无独立的语文学科、无课程大纲、无专设教材,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材的萌芽期,(一)时间 清朝末年(二)代表作品
3、 蒙学课本、最新国文教科书、高小国文读本、中国文学教科书(三)基本特点 语文独立设科，语言教材从社会读物中分离出来，赋予语言教科书以现代内容,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材的形成期,(一)时间 民国初年至五四新文化运动(二)代表作品 新中华新制初小国文教科书、共和国新国文教科书、国文教本评注、中等学校用白话文范、新学制初中国语教科书(三)基本特点 遭遇三次大劫难，改国文为国语，出现课程纲要，白话文占领阵地，作业系统形成。,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材的发展期,(一)时间 第二次国内革命战争至新中国成立(二)代表作品 国统区：国文、初中当代国文、高中当代国文、国文百八课、开明国文读本 解放区：
4、国语教科书、国语课本、中等国文、初中国文、高中国文(三)基本特点 两种截然不同的教育制度和方针政策，课文结构取得重大突破，单元编排诞生并成为主流。,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材的成熟期,(一)时间 19491966(二)代表作品“四二制”语文课本、初级中学语文课本、初级中学汉语课本、初中文学课本、高级中学文学课本(三)基本特点 国语、国文改名“语文”，语文学科正式确立，教材全国统一供应，尝试汉语文学分家，颁布新中国第一个正式语文大纲。,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材的动乱期,(一)时间 十年动乱期间(二)代表作品 各省市自治区自编语文教材(三)基本特点 极“左”思想，内容贫乏，政治化倾向，不
5、能体现语文学科特点，学生无法有规律地,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材的稳定期,(一)时间 改革开放二十年（1976-1996）(二)代表作品 全国十制学校小学语文课本、六年制小学语文课本、全日制学校中学语文课本、六年制重点中学语文课本(三)基本特点 初步形成义务教育课程计划、教学大纲、教材的完整体系，突出语文能力的培养，强调工具性,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材的变革期,(一)时间 1997(二)代表作品 人教版:语文、语文读本、语文（选修）苏教版、语文版、粤教版、鲁教版、沪教版(三)基本特点 新一轮课程改革纲要与新课程标准出台，一纲多本成为现实，编辑理念与国际接轨。语文的人文性与工具性得到较
6、好的融合。,浙江师范大学蔡伟制作,第二章:国外母语教材概况,一、美国母语教材编写二、加拿大母语教材编写三、日本母语教材编写四、新加坡母语教材编写,浙江师范大学蔡伟制作,美国母语教材编写,美国语文教材的基本特点美国的阅读教材美国的作文教材美国教材的优劣,浙江师范大学蔡伟制作,加拿大母语教材编写,浙江师范大学蔡伟制作,第三章:语文教材的性质和功能,一、语文教育与语文教材二、语文课程与语文教材三、语文教科书与语文教材四、语文教材的教育教学功能,浙江师范大学蔡伟制作,语文教育与语文教材,(一)语文教材在语文教育中的地位(二)语文教育改革与语文教材发展(三)语文教育研究与语文教材研究(四)语文教育思想与
7、语文教材风格,浙江师范大学蔡伟制作,语文课程与语文教材,语文课程目标与语文教材内容语文课程性质与语文教材类型语文课程理念与语文教材特点语文课程管理与教材质量监控,浙江师范大学蔡伟制作,语文教科书与语文教材,教科书与教材的联系与区别教科书对其他教材的影响作为教科书发展基石的教材教科书与其他教材的互动,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材的教育教学功能,语文教材的育人功能语文教材的示范功能语文教材的自学功能语文教材的评估功能,浙江师范大学蔡伟制作,第四章:语文教材的编写原则,一、典范性原则二、科学性原则三、层次性原则四、有效性原则,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材编写的典范性原则,体例的规范选文的经典练习
8、的典范,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材编写的科学性原则,语文知识的科学性语言表述的科学性结构体例的科学性活动设计的科学性,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材编写的层次性原则,语文知识广度文本内蕴深度能力要求高度结构复杂程度,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材编写的有效性原则,有效性目标有效性文本有效性知识有效性训练,浙江师范大学蔡伟制作,第五章:语文教材的结构类型,一、合编型与分编型二、单元型与主题型三、文选型与综合型四、知识型与能力型,浙江师范大学蔡伟制作,合编型教材与分编型教材,合编型教材的特点分编型教材的特点语文教材分合的优劣语文教材分合的选择,浙江师范大学蔡伟制作,单元型教材与主题型教材,单元
9、型教材的特点主题型教材的特点单元与主题定编的优劣两种类型教材的选择,浙江师范大学蔡伟制作,文选型教材与综合型综合,文选型教材的特点综合型教材的特点文选型与综合型的优劣两种类型教材的选择,浙江师范大学蔡伟制作,知识型教材与能力型教材,知识型教材的特点能力型教材的特点两种类型教材的优劣两种类型教材的选择,浙江师范大学蔡伟制作,第六章:语文教材的主要内容,一、语文教材中的基础知识二、语文教材中的语言表达三、语文教材中的听说技巧四、语文教材中的读写方法,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材中的基础知识,语文基础知识概说语文基础知识的类型语文基础知识的功用语文基础知识的编排,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材中的
10、语言表达,语文教材中的文本语言语文教材中的引导语言语文教材中的诠释语言语文教材中的练习语言,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材中的听说技巧,听说在语文教材中的地位语文教材对听说能力要求语文教材中对听说技巧的指导语文教材中对听说活动的设计,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材中的读写方法,读写在语文教材中的地位语文教材中对读写能力要求语文教材中对读写方法的指导语文教材中对读写活动的设计,浙江师范大学蔡伟制作,第七章:语文教材的导语系统,导语的功能导语的类型导语的编写导语的应用,浙江师范大学蔡伟制作,导语的功能,导语的引导性功能导语的激发性功能导语的拓展性功能导语的沟通性功能,浙江师范大学蔡伟制作,导语的类
11、型,问题性导语知识性导语情境性导语概括性导语,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材导语的编写,语文教材导语编写标准语文教材导语编写原则语文教材导语编写方法语文教材导语编写示例,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材导语的应用,语文教材导语应用的原则语文教材导语应用的方法语文教材导语应用的效果语文教材导语应用中存在的问题,浙江师范大学蔡伟制作,第八章:文选型教材的选文系统,选文的类型选文的标准选文的原则选文的改造,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材选文的类型,语文教材类型划分的角度语文教材中传统保留篇目语文教材中现代增删篇目语文教材中另类临时选文,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材选文的标准,精短精美精细精神,浙江师
12、范大学蔡伟制作,语文教材选文的原则,广泛性原则时代性原则灵活性原则健康性原则生活化实用化等,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材选文的改造,选文改造的理由选文改造的原则选文改造的对象选文改造的方法,浙江师范大学蔡伟制作,第九章:语文教材的练习系统,练习的功能练习的类型练习的设计练习的应用,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材练习的功能,测试功能强化功能导向功能建构功能,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材练习的类型,识记性练习理解性练习语用性练习活动性练习,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材练习练习的设计,练习设计的原则练习设计的标准练习设计的评估练习设计的范例,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材练习的应用,练习的选择
13、练习的安排练习的批改练习的讲解,浙江师范大学蔡伟制作,第十章:语文教材的助读系统,助读的功能助读的类型助读的设计助读的应用,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材助读的功能,指导性功能扩展性功能比较性功能操练性功能,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材助读的类型,文本扩展类文本注解类文本欣赏类思考练习类,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材助读的设计,助读设计的目标助读设计的原则助读设计的方法助读设计的示例,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材助读的应用,语文教材助读应用的误区语文教材助读应用的原则语文教材助读应用的方法语文教材助读应用的评估,浙江师范大学蔡伟制作,第十一章:语文教材的评价,语文教材评价的意义语文教材评
14、价的标准语文教材评价的内容语文教材评价的方法,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材评价的意义,(一)总结经验教训,提高编写质量(二)展示教材面貌,分析教材变化(三)促进良性竞争,实现优存劣汰(四)作出评价示范,提供教学意见,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材评价的标准,语文教材的职能标准语文教材的结构标准语文教材的效能标准语文教材的前瞻标准,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材评价的内容,选文系统评价导读系统评价练习系统评价助读系统评价,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材评价的方法,比较评价(古今中外比较)多元评价(评价者、标准）统计评价(文言、现代文、外国作品）实验评价(课堂教学、测试）(过程评价,质性评价),
15、浙江师范大学蔡伟制作,第十二章:语文教材的使用,语文教材使用的原则语文教材使用的目标语文教材使用的方法语文教材使用的效果,浙江师范大学蔡伟制作,第十三章:语文教材单元分析,语文教材单元概说语文教材单元类型语文教材单元分析方法语文教材单元分析示例,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材单元概说,语文教材单元的定义语文教材单元的意义语文教材单元组合的标准,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材单元类型,文体型单元话题（主题）型单元历史（时间）型单元笔法（风格）型单元,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材单元分析方法,以点带面法综合分析（异同比较）法拆分重组法,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材单元分析示例,于漪单元分析法钟
16、德戆单元分析法鄂教版八年级语文第二单元教材分析高中语文第二册第一单元教材分析,浙江师范大学蔡伟制作,第十四章:语文教材文体分析,语文教材文体概说语文教材文体的分类语文教材文体分析方法语文教材文体分析示例,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材文体概说,语文教材文本的定义语文教材文本分析的意义语文教材文体划分的标准语文教材文体分析的方法,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材文体的分类,记叙文（小说、散文）议论文（政论、演讲、杂文）说明文（科学小品）戏剧（古代戏曲、中外话剧）诗歌（韵律诗、自由诗）,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材文体分析方法,记叙文分析法议论文分析法说明文分析法戏剧分析法诗歌分析法,浙江师范大学
17、蔡伟制作,语文教材文体分析示例,守财奴作者介绍与课文分析(问题式分析)最后一课课文分析(鉴赏式分析)中国现代诗四首课文分析与备课资料(研究性分析)荷塘月色分析(随感式分析),浙江师范大学蔡伟制作,十五章:语文教材现代文分析,语文教材现代文概说语文教材现代文分析内容语文教材现代文分析方法语文教材现代文分析示例,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材现代文概说,语文教材现代文的定义语文教材现代文的类型语文教材现代文分析的要求语文教材现代文分析的意义,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材现代文分析内容,主旨形象情感言语,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材现代文分析方法,背景演绎法语感推断法结构剖析法信息萃取法,浙江师
18、范大学蔡伟制作,语文教材现代文分析示例,泪珠与珍珠（人教版）分析像山那样思考（苏教版）分析我与地坛分析听听那冷雨（人教版）分析,浙江师范大学蔡伟制作,十六章:语文教材文言文分析,语文教材文言文概说语文教材文言文分析内容语文教材文言文分析方法语文教材文言文分析示例,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材文言文概说,语文教材文言文的定义语文教材文言文的类型语文教材文言文分析的要求语文教材文言文分析的意义,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材文言文的类型,抒情性文言文议论性文言文说明性文言文记叙性文言文表演性文言文,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材文言文分析方法,词句阐释法寓意揭示法古今对应法艺术剖析法,浙江师范大
19、学蔡伟制作,语文教材文言文分析示例,鸿门宴分析师说分析赤壁赋分析愚溪诗序分析,浙江师范大学蔡伟制作,十七章:语文教材听说训练分析,语文教材听说训练概说语文教材听说训练原则语文教材听说训练内容语文教材听说训练运用,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材听说训练概说,听说训练的定义听说训练的功能听说训练的意义,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材听说训练原则,生活化原则有效性原则针对性原则趣味性原则,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材听说训练内容,讲故事即兴演说小组辨论戏剧表演,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材听说训练运用,听说训练运用的时间与场合听说训练内容与方式的选择听说训练评价标准与实施,浙江师范大学蔡伟制作,第十八章:语文教材写作训练分析,语文教材写作训练概说语文教材写作训练原则语文教材写作训练内容语文教材写作训练运用,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材写作训练概说,写作训练的定义写作训练的功能写作训练的意义,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材写作训练原则,重素养重能力重情感重言语,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材写作训练内容,表达能力训练构思能力训练想象能力训练逻辑能力训练,浙江师范大学蔡伟制作,语文教材写作训练运用,写作训练安排写作内容确定写作方法指导写作评价标准与实施,浙江师范大学蔡伟制作,
