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1、体育教学设计与实例分析市教育局体卫站陈建军,学生在学校体育课上会了什么？,引子,学生心语：体育在中小学占有很重要地位，它的作用是不可替代的。在课上，我们尽情的放松，缓解一整天的疲劳、枯燥气氛和压抑情绪，为后面的学习养精蓄锐，提高了效率。,我们 渴望给一定的时间去放松身心，去宣泄自己的感情，请给我时间，我要走出教室，寻找一种即刻的解脱，我常常望着课表，找寻体育二字，为什么别的文化课那么多，仅有的一周二节可怜的体育课还总是怕在体育课临近时串走，我们也期待体育课临近时下课铃响起，冲出教室，奔向操场，虽然有我们不喜欢的、胆战心惊的体育测验和考核。,在小学体育课多是游戏课，这是一个不使学生厌恶的课，它不
2、受任何地域的制约，不受任何时间的制约，但什么也没学到。初中后，体育老师严打了起来，玩的时间少了，对体育的兴趣也少了，再加上教师太严，竟对体育课畏惧起来了，每次惟一等待的那十几分种的自由活动时间还不时被教师占用，体育课因此失去了光彩。,体育课形式内容单一，体育课上进行的内容我们不感兴趣，现时我们感兴趣的内容教师不教。我觉得体育教学内容也可更加丰富一些，比如结合体育有关项目介绍一些体育发展历史，一些常规体育项目的规则、术语、人体生理、避免运动外伤的一些安全知识等，以丰富知识与视野。,我要说说体育课的内容，第一：技术课方面，应教大家一些球类：如排球、篮球、乒乓提高同学们的兴趣，也可终身受益。第二：关
3、于竞赛活动，同学们都血气方刚，争强好胜，可促进同学们主动性。例如有趣的接力跑（集体荣誉感会刺激大脑的兴奋性）；第三：同一教学内容的教学要多样化性，就拿跑来说，跨步跑、后退跑、横向跑、运球跑、跳绳跑、障碍跑内容丰富了，体育课也就不觉得累了，何乐而不为呢？,第四：关于老师与同学交流，在大多数人的眼中，体育老师总是板着一副让人望而生畏的脸孔。如果柔声细语说：“同学们我们开始练习了”，那肯定没人听，但铁石心肠地喊：“跑！”同学们肯定会几秒种内在他的眼前消失。多数同学喜欢和老师交朋友，也知道老师虽然严厉，但有一共同点，希望同学进步，希望同学都能健康又是全面发展的人才。,我想体育课也应该和其它科一样有教案
4、吧？哪为什么我们体育课没有计划性呢？体育课随意可以被串走；上课老师也只是在场地内看守我们，只要我们不进教室、不出校门他就不管了。还有,问题一：为什么学生很喜欢运动，但不喜欢体育课呢？,问题二：应该怎样看待学生不喜欢体育课的现象？,新理念下的体育教学设计与实例分析：,二、更新理念 促进改革 上好体育课,一、教好运动技术二、锻炼学生身体三、帮助学生学会健身四、学生在体育课中找到乐趣，体验成功。,一、体育教学设计的意义 教学设计综合各种学术理论而自成体系，运用系统方法发现、分析、解决教学问题，实现教学效果最优化的、规范的计划过程和操作程序。,二、体育教学设计的原则,1、体育教学的准备性原则2、体育教
5、学全面发展的原则3、循序渐进和适量性原则4、直观性和活动性原则5、因材施教的原则,三、体育教学设计的程序 分析学习目标 教学内容 分析学生、场地器材 教学模式 教学策略 教学过程 教学评价与教学特色等。,体育教学学习目标设计,（1）分析体育学习目标 学习目标是教学的出发点和归宿，也是评价教学质量的依据。1.知识技能：健康知识、运动知识和技能。2.增强体质：身体健康、心理健康。3.情感、态度、意志、品质等。,学习目标一般分为认知目标、技能目标和情感目标(心理健康社会适应目标)。教师通过对教材、学生认知水平、生理心理特点的分析，精心设计出既全面具体又重点突出的单元学习目标和课时学习目标。突出课标理
6、念是重点。,案例：1“初步”学会弯道跑技术（水平三）,2、“进一步”提高翻身上动作质量（初一单杠）,3、“逐步”学习传、接、运、射的基本技术（初一足球）,改后：1、练习跑道上的弯道跑和各种曲线跑 2、继续练习翻身上动作，做到上杠后立刻控制身体，挺胸、蹦脚尖 3、学习传、接、运、射的基本技术,学习目标的制定应全面、具体、准确、可操作、可评价，必须在课中可观察、可测量。可采用速度、准确性、质量等制定目标和采用对象、行为、条件、标准制定目标 第一目标中采用行为动词，如：了解、改进、提高、掌握、巩固等。如：改进行进间高手投篮技术。提高前滚翻技术等。第二表现程度如学习篮球：通过学习使80%学生掌握原地单
7、手投篮技术。第三行为主体、行为动词、行为情境或条件、表现程度。,可观察、可测量的目标：,例1：（能）说出行进间单手投篮的动作要领,例2：（能）做出行进间单手肩上投篮的动作,采用速度、准确性、质量等来确定的目标：,例1：正确完成纵箱分腿腾越动作，5次跳跃至少3次做出明显的第二腾空动作。,例2：要求学生能连续做引体向上至少10次以上,例3：要求学生完成急行跳远，至少3次跳过4米。,采用对象、行为、条件、标准制定目标：,例1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，至少有3次能做出明显的腾空动作。,例2：初中三年级学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上能做出正确动作，准确率达到60%以上。,案例1
8、、运动技能领域目标设计,设计社会适应领域教学目标：,例1：通过教师提出篮球比赛规则，学生能做到在 不违犯规则的情况下，全队配合默契，每 人都积极主动拼抢，争取获胜。例2：学生通过反复的实践和熟记足球比赛裁判 规则，在执行中能做到公正、准确、不误判。例3：在技巧课练习时，学生表现出团结友爱、互帮互助的精神，能主动为他人保护。,体育教学培养社会适应能力的途径,集体精神和行为规范的培养:集体的行为规范：共同的目标、士气、领导核心、职责分担、规则、共同的活动（集体6要素）,（2）、分析教学内容 体育教学内容是指为实现体育学习目标，要求学习者系统学习的体育与健康的知识、技能和体育能力的总和。它是教师为了
9、实现体育学习目标专门为学习者精选的，是学习者实现目标的载体。,内容的选择：根据学习内容的层次，根据学生的学习需要和学习目标，优选可以作为学习的内容，合理加工使之系统化。要考虑学校的情况、季节、学生身心发展水平等。,选择和设计教学内容的依据,根据健康第一的指导思想根据水平阶段的学习目标 因为处于同一水平阶段的学生具有相似或相同的生理和心理发展特征，这是我们选择教学内容的重要依据。例如：在课程标准水平四阶段有发展有氧耐力的教学目标，为了达到这个目标，有条件（例如有田径场）的学校可以鼓励学生耐力跑的练习，没有条件的学校可以采用跳绳等方法发展学生有氧耐力。根据学生的不同需求,体育教学内容（教材）分析
10、教学重点：要求掌握的主要动作环节，起关键作用技术或知识点。教学难点:多数学生易犯错误或难以完成的动作环节。,准确分析教材的重点与难点是决定教学成效的关键。重、难点要符合教材与学生的实际。第一，重点不一定是难点，难点不一定是重点。有时两者是一致的。任何一个教材都有重点。第二，紧紧围绕教学重点进行教学设计。运用各种教学手段和方法，通过各种教学环节的实施突出重点，突破难点。第三，一节课的教学重点不易多，抓住关键教学环节。,（3）、教学模式、教学策略选择 教学中采用什么教学模式，运用什么教学手段。如：技能掌握式教学模式，合作教学模式，情景教学模式等。把相应的教学方法简单进行介绍。,体育教学策略设计,体
11、育教学策略是对实现特定的教学目标而采用的教学模式、方法、形式等因素的整体考虑。教学策略具有指示性和灵活性，它可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式化的作用。因此，在进行体育课堂教学设计时，只有掌握了较多的不同教学策略，才能根据实际情况制定出良好教学方案。,体育教学策略设计,从不同教学任务角度阐述教学策略设计（1）以掌握运动技能为主线，兼顾其他领域功能 的教学设计则选择以传授体育知识、技术和 形成动作为主的模式。,教学准备（教师提出教学目标）,定向认知学习（教师讲解示范明确做什么和怎么做）,教学结束（教师对学习结果作总结评价）,“教师辅助式能动教学”和“引导发现式学导式”教学过程的基本程序是
12、：,“教师辅助式能动教学”模式的教学过程结构：,教师提出教学目标,学生自定学习目标,学生自主练习教师辅导,小组观摩讨 论,自我评价、互相评价、教师评价,“引导发现式学导式”模式的教学过程结构：,教师提出问 题,学生通过思考发现问题,教师归纳问 题,学生验证练 习,师生共同总结提高,（2）以身体锻炼、发展素质、提高体能为主线的教学，采用以遵循人体生理机能活动变化规律和负荷与 休息合理交替的规律，设计以身体锻炼为主的模式。,提出课的目标，准备活动。,教学组织与指 导,学生练习，运动负荷监控。,练习结果评价，放松整理。,（3）在注重学习领域中增进学生心理健康，培养良好心理品质，即掌握运动技能身心全面
13、发展的教学设计，可选择“快乐体育”模式。从情感教学入手，强调乐学、育体、育心相结合，建立认知、情感身体发展为一体的教学模式。,环境优化,情感驱动,增力评价,协同教学,快乐体验,4、以注重认知掌握体育技能为主，激发学生主动学习，开发思维，提高综合能力的教学设计，则可选择主动体育方式。它是以认知规律为主线贯穿发现学习，探究学习，突出学生主动学习为主的教学方式。,发现式教学法的程序：,设问激疑,探索体会,讨论辩析,归纳总结,巩固提高,（4）体育教学过程设计准备部分、基本部分、结束部分，根据具体情况也可分为开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。(三段式和四段式),教学过程设计应包括：各个部分、教学组
14、织、教学方法（教法、学法）、易犯错误与纠正方法、运动负荷（练习次数、时间、教具的选择（现代教育技术）、场地器材的码放与数量、安全措施等。,体育教学过程设计,（一）准备阶段,1学生学习动机的激发与培养,、目标设置、情境创设、积极反馈、价值寻求,2、确定学习目标,3、学生学习起点行为分析,、对预备技能的分析、对目标技能的分析、对所学内容的态度的分析,4、编写课时教学方案,、学生学习领域、教学方法、教学内容,（4）教学行为反思,A、对教学设计的反思B、对教学行为的反思C、对教学结果的反思,（二）实施阶段,（三）体育教学过程的结束与总结阶段,（5）教学组织形式的选择 班级教学、性别分班教学（男女分班）
15、、同年级选项、不同年级选项等。分组教学 1、随机分组、自然分组 2、同质分组 3、异质分组 4、帮教型分组、友伴型分组,体育教学组织形式的设计主要就是为达到体育学习目标，对体育教学过程中的因素进行优化，精选和灵活运用各种组织形式以达到最优的教学效果。,（6）体育教学方法的选择 是教师依据运动技能的形成规律和人的认识规律，师生为达成学习目标，为完成运动技术教学任务所采用教学方式、途径、手段的总称。体育课常用的方法有：讲解示范、练习、游戏、易犯错误与纠正、情景教学方法等。,“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学是一种复杂的创造性活动，不可能有一种固定不变的万能的方法，也不可能有放之四海而皆准教学手
16、段。一种好的教学方法与手段总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。也就是说选择教学方法手段要因人而异，因地制宜，注重有效性。,选择教学法中应处理的一些关系,（一）处理好教师和学生的关系（二）处理好教法与学法的关系（三）处理好体育乐趣与体育学习之间的关系（四）处理好掌握知识技能教学与发展身心健康的关系。（五）处理好掌握知识技能教学与达到社会适应目标的关系（六）处理好掌握知识技能教学与以“学生发展为本”的全面育人关系(七)处理好田径技术教学与培养学生终身体育思想的关系,教学流程示意图,课的流程图,准备活动,改进支撑前摆向内转体180度下,课课练,流程图,放松,专项练习,课
17、的导入,课的小结,教学流程示意图,基本部分,准备部分,结束部分,开始部分,课堂常规,热身活动,热身慢跑,原地球操,熟悉球性,拿同伴手中球行时间单手肩上投篮,原地持球单手肩上投篮,一次运球，跨步接球行进间单手肩上投篮,行进间慢跑运球接单手肩上投篮练习,放松活动,小结下课,（二）运动技术的教学方法,运动技术的教学方法,讲解教学法,演示教学法,完整教学法,分解练习教学法,游戏教学法,比赛教学法,预防和纠正错误法,逆进教学法（回返）,顺进教学法（叠加）,合作教学法,程序教学法,程序与时空认知相结合教学法,探究教学法,案例教学法,（7）体育课堂教学评价设计 对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆。正确
18、的学习评价可以培养人才、造就人才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。,多元的体育学习评价内容,1、体能的评定2、知识与技能的评定3、学习态度的评定4、情意表现与合作精神的评定5、健康行为的评定,体育学习评价的方法1、定性评价与定量评价相结合2、终结性评价与过程性评价相结合3、绝对性评价与相对性评价相结合,体育学习评价主体1、学生主体：学生自评与互评2、教师主体：教师评价,学生主体：（1）充分发挥学生的主观能动性，从中学会学习和思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生主体意识的增强。（2）可以减少体育教师单方面评价的片面性，从而保证了体育与健康课程学习评价结果的公正性。（3）改变了以往“要学生怎样”、“不许学生怎样”以及“禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，更注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，有利于增强学生的创新能力。,教师主体：教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评情况对学生进行等级评价。强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要否认教师的评价。,课堂教学的效果,“中评不中用”的课不是好课“教师唱主角”课的不是好课“学生主动参与”的课是好课“促进学生全面发展”的课是好课,谢谢！,
