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1、中学教育心理学精讲班主讲老师：甘丽婷,教育心理学是教师资格考试的必考科目。它属于心理学的一个分支学科。心理学本身的学科性质就比较特殊，它兼具自然科学与社会科学的特点，自然科学严谨、实证。教育心理学理论多，专业术语又比较多。这些使得大家学习起来有一定的难度。但教育心理学是心理学在教育情境中的运用，对于当好教师来说非常重要。本课程教材历年来少有些变动，但变动不太大，对考试的影响也不太大。,一、课程介绍,本教材共有十五章，可以分为三大部分。第一部分：第一章绪论，了解这门学科最基本的内容。第二部分：从第二章到第十一章，是学生和学习心理部分。第三部分：从第十二章到第十五章，是教师和教师心理部分。,二、课
2、程内容分析,其中，第二部分又可从两个方面理解。第二章到第五章是基础理论部分，分别介绍中学生心理发展的基本理论、学习理论、动机理论和迁移理论；第六章到第十一章是具体知识部分，分别探讨如何让学生学习知识、技能、学习策略、解决问题与创造力（能力）、态度与品德，加上现在越来越受人关注的学校心理健康教育。,二、课程内容分析,相比之下，本课程的重点及历年教育心理学考试的重点基本上都集中在第二部分学生与学习心理部分，这是教育心理学研究时间最长也是最核心的部分。其次是第三部分，再次是第一部分。如果细分，第一级重点集中在第二章中学生心理发展、第三章学习理论、第四章动机理论、第九章问题解决与创造性、第十章态度与品
3、德的形成。这是要重点记忆、理解甚至运用的部分，也是简答题尤其是论述题甚至案例分析题最集中的部分。,二、课程内容分析,第二级重点在第五章迁移理论、第六章知识的获得、第七章技能的学习、第八章学习策略的学习。这里也经常考简答题或论述题，所以这部分教材的基本内容也要加强记忆。第三级就是第一部分和第三部分。平时考大题的可能性不太大，基本上都是一些选择和填空题。,二、课程内容分析,教育心理学考试题型历年都大同小异，一般是选择、填空、简答和论述题。有的地方也考名词解释。选择和填空题不但考查考生的记忆，还考查考生对基本概念的理解能力。这两部分一般在50分左右。简答题主要考查考生对知识的记忆水平，大约30分左右
4、。论述题或案例分析题为20分，考查对课程内容的理解和运用能力。,考试题型与分值,学习教育心理学，耐心听懂每一章节的内容是非常重要的，尤其是第二章到第五章的某些部分有时还要反复品味。因为心理学更多考学生对概念或原理的理解。如：课堂上通过警告来维持纪律是运用了斯金纳理论中的（）。做这道题就要对负强化概念有较好的理解。听完课之后再认真看书，记忆相应的内容。对教材的内容掌握到一定程度之后再进行相应的练习。对练习题的态度要端正，一定要自己真正理解和掌握，不要死记硬背。,讲解思路与学习方法提示,基于这门学科的性质、对将来教学的重要意义以及大家对这门学科的近期期望，讲解这门课程的思路是：一方面详细解释各心理
5、学概念和术语，并注意理论联系实际；另一方面重点讲解每个考点、出题方式以及答法，适当的还会提出一些记忆方法来帮助大家尽快对相关内容进行记忆。对每一章的教学都遵循总分总的原则，先提出本章学习目标，之后再详细讲解，最后再进行相应的小结,讲解思路与学习方法提示,第一章 教育心理学概述,本章是教育心理学的基本部分，主要对本学科的研究对象、内容、作用和发展进行了介绍。有些教材在本章还增加了教育心理学研究方法的内容。在教育心理学的考试中，本章的重点较少，以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题、填空题，偶尔也有简答题，一般不会考论述题。本章涉及四大内容：教育心理学的研究对象与内容；教育心理学的作用；教育心理学
6、研究方法及教育心理学的发展概况。,本章介绍,一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科。,第一节 教育心理学的研究对象与研究内容,二、教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。（一）学习与教学的要素1学生 学生作为学习的主体因素，一是群体差异，二是个体差异。,第一节 教育心理学的研究对象与研究内容,2教师 学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。3教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大
7、纲、教材和课程。另一方面，表现为知识、技能、能力、态度与品德。,第一节 教育心理学的研究对象与研究内容,4教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。5教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。,第一节 教育心理学的研究对象与研究内容,（二）学习与教学的过程1学习过程 学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。2教学过程设计交流引导,第一节 教育心理学的研究对象与研究内容,3评价反思过程 评价反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学
8、之前对教学设计效果的预测和判断、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。这部分通常考填空、选择和简答题，要求记住五要素三过程，并记忆相应的关键词。,第一节 教育心理学的研究对象与研究内容,例题：教育心理学研究的核心内容是（）A教学过程 B教师 C学生 D学习过程【答案】D,第一节 教育心理学的研究对象与研究内容,三、教育心理学的内容体系（略）,第一节 教育心理学的研究对象与研究内容,教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体地说，教育心理学的作用有：一、帮助教师准确地了解问题二
9、、为实际教学提供科学的理论指导 教育心理学对实际教学所提供的科学的理论指导主要体现在两个方面：一方面，为教育现象提供了不同于传统的新观点。另一方面，教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术,第二节 教育心理学的作用,三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究这部分主要考试填空、选择或简答题，也是要求记忆这几个知识点。例题：简述教育心理学的作用。,第二节 教育心理学的作用,一、观察法 观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。主要优点：真实自然。观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法。主要缺点：容易受观察
10、者能力和其他心理因素的影响。只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。,第三节 教育心理学研究的基本方法,二、实验法 实验法是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法，它是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。实际上，实验也是一种观察，只不过是有控制的观察。实验法有实验室实验法和自然实验法。实验室实验：在特设的实验室内利用一定的仪器进行心理实验。,第三节 教育心理学研究的基本方法,自然实验：在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。它是在教育实践领域内研究学生心理最常用和最适用的方法。教育心理实验的基本组织形式一般分为三
11、种：单组实验形式；等组实验形式；循环组实验形式。,第三节 教育心理学研究的基本方法,三、调查法 调查法就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。调查法的途径和方式是多种多样的。教育心理学某些课题的调查研究常采用问卷法去搜集资料。问卷法系霍尔所创。,第三节 教育心理学研究的基本方法,优点：简便易行；取样大，研究的被试具有广泛性与代表性；由于样本较大，可以抵消一些中间变量的影响；研究结果的统计处理具有科学性等。目前采用问卷法的较多。,第三节 教育心理学研究的基本方法,四、个案研究法 个案研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。个案研究
12、法的优点是能加深对特定个人的了解。其缺点是所收集的资料往往缺乏可靠性。此外，个案研究的结论不能简单推广到其他个人或团体。目前，教育心理研究中有时采用临床法，这种方法也是以少数人或个别人为研究对象，基本上也是一种个案研究的方法。,第三节 教育心理学研究的基本方法,五、教育经验总结法 教育经验总结是指教育工作者对平时自己工作经验作出的总结。这一节的考试大多以选择和填空题为主，要求记住这几种常见的方法，并能理解每种方法。,第三节 教育心理学研究的基本方法,例题：在真实的课堂环境中控制相应的条件，对教学进行比较长时间的考察称为（）A自然实验 B个案研究 C调查法 D观察法【答案】：A,第三节 教育心理
13、学研究的基本方法,“心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。”教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：（一）初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学。1913-1914年，又将其扩展为三大卷教育心理大纲。包括人类的本性；学习心理学；个别差异及其原因。,第四节 教育心理学的发展概况,例题：1、教育心理学的初创期大致为（）A.20世纪20年代以前 B.20世纪20年代到50年代末C.20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后【答案】A,第四节 教育心理学的发展概况,例题：2、在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了人的本性、个性差
14、异与测量和 三大问题。答案：学习心理,第四节 教育心理学的发展概况,（二)发展时期（20世纪20年代到50年代末）20世纪20年代以后，心理测验。30年代以后，学科心理学发展很快，也成为教育心理学的组成部分。到40年代，弗洛伊德。50年代，程序教学和教学机器兴起。受行为主义影响，只有学习这一课题是各书共有的。这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。,第四节 教育心理学的发展概况,（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）本时期，教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门独立理论体系的学科正在形成。这一时期，教育比较注重理论结合实际，注重为学校教育服务。60年代，布鲁纳发起课程
15、改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。人本主义思潮也掀起教育改革运动。CAI研究也方兴未艾。,第四节 教育心理学的发展概况,（四）完善时期（20世纪80年代以后）20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，,第四节 教育心理学的发展概况,主要表现在这样四个方面：主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究。,第四节 教育心理学的发展概况,教育心理学在中国的发展 我国的教育心理学最初是从西方引进的。1908年，房宗岳翻译了日本学者小泉又一所著的教育实用心理学，这是近代在我国最早出版的教育心理学著作。1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。,第四节 教育心理学的发展概况,本节内容主要是对教育心理学的发展历程有明晰的思路，记住教育心理学发展四个阶段，并能记忆发展历程中的标志性人物和事件。主要考选择和填空。,第四节 教育心理学的发展概况,本章是教育心理学的基础部分，从研究对象、内容、学习本学科的意义、学习方法以及本学科的发展历程等方面进行论述。本章的学习方法主要是记住相应的知识点，了解相关的概念和理论。,本章小结,
