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1、教学设计方案范文合集五篇教学设计方案篇1一、教材分析马的,世界是人教版七年级下册的综合性学习写作口语交际课，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马，是关于马的四个层面的文化研究或者曰文化追踪。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。二、教学目标及教学设想1 .通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解马的世界的精彩博大，提高学生的人文素质。2 .对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、
2、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素质。首先要教会学生倾听，这是口语交际教学的第一步。会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才干积极应对，更好的与别人交流认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才干更好的与人交际。其次是教会学生说。敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅
3、、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。口语交际的核心是交际，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才干使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神一、导入提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是Io435米，你知道这个数字从
4、何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读马。今天，让我们一起走进马的世界。二、文字中寻觅马的源头（一）导语：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻觅马的源头，认识马这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。A组任务：1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与马有什么关系？B组任务：1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义，思量它们表现了马的什么特点?有关马的成语中，
5、褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多夸姣的感情：勤劳、聪明、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。（二）一分钟速记成语，看谁记得多！（三）列举生活之中还有许多与马有关的习惯用语三、历史中寻觅马的足迹讲一讲能体现马的精神的故事1、 你知道哪些历史上或者传说中的名马？欣赏三国演义中的卢马救主人的录相。学生复述。教师引导。怎样能把故事讲的吸引人，感人？（板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）2、作文也应该注重细节描写，才干做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。3、请学生讲故事。这些故
6、事中，最打动你的是什么？马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。四、艺术中寻觅马的俊美1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？2、欣赏一下徐悲鸿的六骏图。你看到的是一群怎样的马？你联想或者想象到了什么?3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平庸的历史。（看图片）五、讨论历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？自由发言。作业：以马人类无言的朋友或者马，我为你哭泣为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己采集的资料，_应不少于500字。教学设计方案篇2教学前思:1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，
7、活泼好动，注意力不能长期集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等，小小竹排画中游第一课时。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。3、小小竹排画中游是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体味到江南的漂亮，激发学生热爱家乡的思想感情。教学预定目标：1、理解课文内容，知道江南是十分漂亮富饶的地方，能喜爱江南,热爱自己的家乡。2、用自己的方式认识“排中游流唱两岸树苗绿江南，等12个生字,会写“口、日、中”3个字。认识2个笔划和三个偏旁。3、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解“
8、竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语，能够正确流利地朗读课文,背诵课文。教学重点：认识笔划偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。教学准备：1、采集学生旅游时拍摄的照片，布置在教室里，课前介绍；2、清越的古筝音乐；3、多媒体课件。教学时间安排：2课时第一课时课时目标：1、了解课文大意，知道江南是十分漂亮富饶的地方,能爱慕江南,热爱自己的家乡。2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。“绿油油”朗读时应读成1Uyouyouo3、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语，能够正确流利地朗读课文。教学过程：课前
9、谈话：先借助课件，演示江南水乡的漂亮体面：在景色秀媚的江南水乡，一个穿着红衣裤的小男孩撑着小竹排顺流而下；河水清清，鱼儿在水中嬉戏欢跃；两岸树木茂密，鸟儿在林间飞舞歌唱，小学一年级语文教案小小竹排画中游第一课时O近处，绿油油的禾苗一望无际；远处，几间青瓦白墙的房屋若隐若现。（音乐欣赏）（一）、悟江南一、直接导入。1、师：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排）（如果有，请他来说一说，再出示课件。如果没有，就直接出示课件“竹排”。学生看图理解，随机正音：排）2、师：今天我们就来学习3、小小竹排画中游。（指名读课题，正音，读得美些。）二、初读课文，质疑问难。1、学生自由读课文3分钟。A、教师巡回，随机正
10、音。（圈圈读读你认识的字，当小老师念给全班同学或者同桌听;用你最喜欢的方式认认字。）B、指名说说读了课文你知道了什么？2、学生再次读一遍课文，在不明白的地方做上记号。3、四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会儿全班交流。三、交流问题。（在充分预设可能浮现的问题的基础上，根据学生的提问随机引导。）?词语方面的问题：顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂密，一棵挨着一棵。出示树木“密”和“疏”进行比较。禾苗：你见过禾苗吗？（见过，就追问：在什么地方？是什么颜色的？没见
11、过，就带孩子们看看禾苗的图片。）最后，都引出：绿油油。你还见过绿油油的什么？江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼？（鱼儿游）哪个地方告诉我们这儿稻米多？（禾苗绿油油）（课件出示）学生读有关句子。?有关课文的问题：小小竹排在哪里游？学习最后一句。（积累：风景如画）为什么说江南鱼米乡？学习2、3、4句，随机理解词语：树木密、禾苗、绿油油。（方法同上）为什么小竹排在画中游？全班讨论，引出江南好体面，就像一幅画。从而学习2、3、4、5句。随机理解词语：树木密、禾苗、绿油油。（方法同上）小结：江南的小河多，有许多鱼虾，种了不少水稻，是个特产丰富的地方，所以称为鱼米乡，那里的景色十分美，人在其中就像走进画中一样
12、，所以就说“小小竹排画中游”。（积累：鱼米之乡）教学设计方案篇3【教学过程】一、猜题中揣意1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）2.猜题：（把课题补充完整）课题赋予的是“理想”一词，请大家猜测一下，课文会赋予风筝什么含义呢？【设计意图】题目往往是一篇的眼，而又往往被学生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的精心，也为学文作好铺垫。学生在习作上的通病是不会精心取题，不懂得涵蓄地将题目与的主题融合，所以平时的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导。二、浏览中明构1 .自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的猜测相同吗？2 .明确内容。
13、是写什么的？（写人）写人的却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间一定有着密不可分的关系）3 .浏览课文。写人的普通通过事来表现，写了哪几件事？概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘老师的“工作”部份，“放风筝”为他的“生活”部份。（对应段落分段）作者在选材的时候既关注了刘老师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启示？【设计意图】整体感知结构与内容，明确选材时既关注工作，又关注生活，更能全面地展现人物的形象和内心世界。对照学生习作情况时的选材单薄，从篇章的布局结构上有一个较好的指导作用。三、赏景中循路1.赏景。看看是怎样引出刘老师的。（读3自然
14、段）（明确不属开门见山，而是由景引出，娓娓道来）2.循路。（出示三个拟人句）作者采用了什么修辞手法？这样写有什么特点？这三个拟人句能不能调换？（明确作者思路清晰，由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然涵蓄，不失为一种好方法）3仿说。你的一个好朋友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？【设计意图】一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中及时抓住练笔的机会，明确思路后创设情景让学生仿说，为最后练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦被发现要及时充分利用，惟独这样才干用足文本，真正体现“用教材”。四、悟情中得法1.学习“笑谈腿疾”。介绍人物。（出示相关句子，指名读）读着作者的介绍，你心头涌起
15、的是怎样一种情绪？（深深可惜其不幸）体味内心。然而刘老师本人却是这样说的（齐读刘老师的话）从中你听出了什么？文中的“只是”两字可用“导致”,为何刘老师用“只是”？（从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗、自信）“酸涩”勾联内外。字面理解：这里有一句“出现一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？勾联生活：在我们的生活中，什么时候、什么情况下曾经心里出现过酸涩？（启示拍毕业照时复杂的感情交织在一起的体会）那末文中的同学们又为何出现一股酸涩的感情呢？（为刘老师的不幸可惜，同时被他的开朗、乐观而感染，内心十分复杂）小结提升。仅有描写刘老师的语言和外貌的片段可以说“出现酸涩的感情”吗？（明确作者选材的精心，惟独将两
16、个片段放在一起，才干这样说）填空：刘老师虽然（），但是（）。【设计意图】一段文字分两块学习，最后由“酸涩”勾联起来，既悟得人物的精神和师生的情谊，又习得了写作的方法。学生在构段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是写好的一大技巧，在这里巧妙地引导学生抓住“酸涩”一词悟得作者的写作技巧。2.学习“板书”。过渡：就是这样一位残疾的老师，作者没有写他怎样上课、怎样辅导学生，却选取了“板书”这样一个细节，从中你又能体会到什么呢？默读。圈画批注。交流。（在刘老师分解的动作中体味精神）填空：刘老师的这一转，是。的一转，也是（）的一转。体味。是什么力量使刘老师能够坚毅地面对这一切？文中同学们的心头又涌起了什
17、么样的感情呢？【设计意图】关于刘老师的两件小事，运用两次精当的填空练习，抓一个细节，人物的精神得以凸显，同时唤起学生的情感共鸣。五、回扣中练笔1.总结。刘老师的这根圆木棍，撑起的何止是他残疾的左腿，撑起的何止是他强壮的身躯，撑起的更是他那一份一一对工作的热爱。两件小事中，刘老师的形象逐渐清晰高大起来，此时，你看到的是怎样一位老师？填空：一位（）的老师2.回扣。此时再回过头来看二下的开头，你能从中读到刘老师的影子吗？或者还能读到一些其他什么呢？（人物的影子和师生的情谊流露在字里行间，真是一个“意味深长”的开头啊）3.练笔。（二选一）作业一：摹仿课文的开头，续写一个片断，可以写你的朋友、亲人或者老
18、师；作业二：以“我的心中不由得出现一股酸涩的感情”为结尾写一个片断。【设计理念】感悟人物精神风貌后再次阅读开头，有了新的深刻的认识，明了在叙述时的精妙，并趁热打铁，练笔提高写作水平。“课文表达了什么和怎样表达的，是同一个事物相辅相成的两个方面，是一只飞翔的小鸟不可或者缺的双翼。（高林生语）因此阅读教学要将两者有机融合，还要把理解与把握课文表达了什么和课文如何表情达意的相融合，注意提倡用心去体味谀点更加向表汰立休;时程的一敕当谀虫情M法若和+fb鼬合.即关注写了什么，又关注了表达的方法，随学随练，读写真正结合，保证了阅读教学的质量。教学设计方案篇4【教学目标】1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会
19、写“精、希、去等12个生字。能读写“精心、希翼、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能摹仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或者查阅书刊搜集有关风筝的资料。【教学重点】1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。【教学难点】1、体味感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。【课前准备】1、寻觅一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关
20、风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学
21、生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段:自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）学生汇报：学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或者在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式匡助学生理解。当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读
22、两个句子：我们精心的做着，心中充满了憧憬和希翼。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体味作者高兴的心情。假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）多种方式读全段。3、学习第三自然段:角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的让学生入情入境。引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？品味课文：用心多遍朗读
23、第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法1、出示生字，指名组词朗读：注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊注意，磨的读音：二声（磨擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观察生字，交流识字写字经验：注：“村
24、”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部份没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习誉写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味表现情感1、选择第1自然段至第3自然段中你最爱慕的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情1、学习第4自然段。读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？说一说：说说你读后的发现。试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体味、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。评一评：你们觉得这些同学读
25、得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或者难受。2、学习5、6、7、8自然段：师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田填上体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻觅我们的“幸福鸟”为主要体味句。）三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，匡助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1、把
26、自己顽耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。教学设计方案篇5学习目标：1.巩固一次函数知识，灵便运用变量关系解决相关实际问题；2.有机地把各种数学模型通过函数统一起来使用，提高解决实际问题的能力.重点：建立函数模型难点：灵便运用数学模型解决实际问题教学过程一、导入做一件事情，有时有不同的实施方案.比较这些方案，从中选择最佳方案作为行动计划，是非常必要的.在选择方案时，往往需要从数学角度进行分析，涉及变量的问题常用到函数,同学们通过讨论下面的问题，可以体味如何运用一次函数选择最佳方案.解决这些问题后，可以进行后面的实践活动.二、自学安排先阅读课本131页问
27、题1然后阅读133页问题3的内容，并回答问题。疑问题1：一种节能灯的功率是10瓦（即0.01千瓦）的,售价60元.一种白炽灯的功率是60瓦（即0.06千瓦）,售价为3元.两种灯的照明效果一样，使用寿命也相同（3000小时以上），如果电费价格为0.5元/（千瓦时）。消费者选用哪种灯可以节省费用？“问题1”中，节省费用的含义是什么？灯的总费用由哪几部份组成?如何计算两种灯的总费用？预习提示：（多媒体展示）（1）1千瓦二瓦1瓦二千瓦1度电二千瓦时。（2）耗电量（度）=功率（千瓦）X用电时间（小时）电费二单价义耗电量总费用二电费+灯的售价（3）白炽灯60瓦,售价3元,电费0.5元/（千瓦时），使用10
28、00小时费用是多少元？（4）节能灯10瓦售价60元，电费0.5元/（千瓦时），使用1000小时费用是多少元？电费=0.5X；总费用=+分析：要考虑如何节省费用必须考虑灯的售价和电费，不同的灯售价分别是不同的常数，而电费与照明时间成正比例。因此总费用与灯的售价、功率和照明时间有关，写出函数解析式是分析问题的基础。（多媒体展示）由浅入深引入问题A：一种节能灯10瓦60元白炽灯60瓦3元,两种灯照明效果一样,使用寿命也相同（3000小时以上）。如果电费是0.5元/（千瓦时），当照明时间为多少小时时，两种灯费用相同？（让学生解决，然后然后教师给出书写步骤，接着解决节省费用的问题。第一种方法用数的形式解
29、决，第二种用形的方法解决。）先让学生完成然后多媒体展示解题过程解:略。问题B一种节能灯10瓦60元,白炽灯60瓦3元,两种灯照明效果一样,使用寿命也相同（3000小时以上）.如果电费是0.5元/（千瓦时），选哪种灯可以节省费用？（先让学生完成然后多媒体展示解题过程）解:略。你会利用函数图象解决这个问题吗？（在教师的引导下，让学生用一次函数图象解决）解：略。巩固练习如图1,11、12分别表示一种白炽灯和一种节能灯的费用（费用二灯的售价+电费，单位：元）与照明时间（小时）的函数图象，假设两种灯的使用寿命都是20小时，照明效果一样.(1)当照明时间为多少小时，两种灯的费用相等？(2)当照明时间为多少
30、小时，选择白炽灯节省费用？(3)当照明时间为多少小时，选择节能灯节省费用？(4)小亮房间计划照明2500小时，他买了一个白炽灯和一个节能灯，请你帮他设计最省钱的用灯方法.(直接给出答案，不必写解答过程)问题3：从A,B两水库向甲乙两地调水，其中甲地需水15万吨，乙地需水13万吨，A,B两水库各可调水14万吨，从A地到甲地50千米，到乙地30千米，从B地到甲地60千米，到乙地45千米。设计一个调运方案，使得水的调运量(单位：万吨X千米)最小。“问题3”中，什么是调运量？调运量更什么有关系？影响费用的变量是什么，它与费用之间有什么关系？分析：(结合多媒体进行分析，完成下面的空格)(1)首先考虑到影
31、响水的调运量的因素有两个，即和，水的调水量是两者的，乘积越大，则调运量越(填“大”或者“小”)(2)其次应该考虑到由A、B水库运往甲、乙两地的水量共个量。分别为：由A向由A向由B向由B向，它们互相联系。(3)设从A水库调往甲地的水量为X吨，而A、B两水库各可调水万吨，则从A水库调往乙地的水量为万吨。甲地共需水万吨，从A水库已调入万吨，还需要从B水库调入万吨。乙地共需水万吨，此时从A水库已调入万吨，还需要从B水库调入万吨。甲乙总计AxB总计(4)填表：(5)水的调运量为和的乘积：从A水库到甲地千米，调水万吨，调水量为。从A水库到乙地千米，调水万吨，调水量为。从水库到甲地千米，调水万吨，调水量为。
32、从B水库到乙地千米，调水万吨，调水量为o(6)设这次调水总的调运量为万吨千米，则有二化简这个函数二O【讨论展示】在上面(4)的表中，调入水量的代数式都应该是正数或者0,所以2014-015-0解这个不等式得x-l0画出这个函数的图象。看化简后的函数解析式，要想使调运量最小，则自变量X的取值应最(填大或者小),结合函数图象可知水的最小调运量为：=O【变式训练】设从B水库调往乙地的水量为X万吨，能得到同样的最佳方案吗？(先让学生去完成，接着教师用多媒体展示正确的过程)(1)填表：(2)设水的调运量为万吨千米，则有二,化简得二o(3)自变量X的取值范围为(4)最小的调运量为二巩固练习：（多媒体展示1和2）三、课堂小结：1 .本节课的收获：先由学生总结，老师启示补充。2 .一次函数最值问题的解决方法。3 .本节课渗透的数学思想方法。（建立数学模型、数形结合、分类讨论）4 .关于这一课的知识你还有不明白的地方吗？如果有请提出来，让老师和同学帮你解决.
