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1、白鹅教学设计吉春亚 白鹅教学设计1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢?二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，
2、划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。2.指名学生分段试读课文，注意正音。三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同?相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细
3、，你从中体会到了什么?四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。白鹅教学设计2【教学目标】1、认识七个生字。2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、比较
4、白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。【教具准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，_作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课白公鹅。在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?二、初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。2、学习文中的生字和词语。3、默读课文，感受白公鹅的特点。三、细读课文，讨论交流.1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?2、学生自读自悟，教师巡视指导。3、交
5、流讨论。四、比较感悟。小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处五、总结不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。六、板书设计走路慢条斯理14白公鹅有派头(喜爱)活动无忧无虑白鹅教学设计3素质教育目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。2、能力训练点：比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对*的写法有所感悟。3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。2、学生
6、学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。教学难点：通过与白鹅的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。师生互动活动设计1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是_作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一
7、个字鹅。白公鹅齐读课题让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。2、检查朗读情况：指名逐段读文。3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相
8、同，哪些不同?生汇报，师归纳总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。2、指导感情朗读课文：文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。四、品读词语，体会感情。白鹅教学设计4教学目标：知识能力1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特
9、点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。过程与方法1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物( )师：想不想和老师一起
10、到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的白鹅。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介作者丰子恺。(出示课件3)二、阅读课文，整体感知。1.听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。3.课件出示词语，读生字、新词。4.学生自由读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守
11、、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅?7.开火车读文。三、整体感知，自读自悟1.交流。(出示课件6)提问：*写白鹅哪些方面的内容?(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。2.填空： 这是一只_ 的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)3.你从
12、哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2.品词：伸长头颈，左顾右盼。3.表情朗读： “好一个高傲的动物!”五、自读自悟1.自读课文，划出自己喜欢的句子。2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。六、写字课件出示本课两难写字：蹲、餐。1. 认读、组词并说话。2. 课件出示生字，学生观察字形、占格。3. 看范写，学生书空。第二课时一、 谈话导入1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天
13、我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?预设：高傲、从容不迫、架子十足。3.围绕文中哪句话写的?课件：好一个高傲的白鹅!理解：高傲。二、精读感悟师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面?板书：叫声 步态 吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗?预设：不重复，因为它们精确表达了
14、不同情境下鹅的叫声)理解得如此透彻，带着理解来读一下。指读-说体会-练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么?指名说。4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅?预设生答好一个(个性实足、高傲、尽职尽责)的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿?相机出示课件：鹅的步调_ 的，颇像_出场。指读说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威
15、风)把鸭子请出来与鹅的走路作对比(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。指导朗读同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的?请一位同学来读这一自然段(多媒体播放新学堂歌咏鹅伴奏)师：这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意
16、思。指导朗读 指读练读-指读6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。课件出示课文最后一段指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗?再读一读，说说上演了哪一出呀?有趣吗?指名说指导朗读指读-师范读指读三、 扩展难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情?预设：喜爱师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?课件出示：好一个高傲的白鹅!仿照填，好一个-的白鹅!总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就
17、认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。四、总结延伸1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人)2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的*一定会和丰老先生的*一样精彩。板书设计：13、白鹅好一个高傲的动物!叫声 严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟喜爱之情白鹅教学设计5学习目标1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、
18、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景vcd，“净角出场vcd。2、收集有关”鹅“的故事和古诗。第一课导入揭题1、出示白鹅活动资料(vcd或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向
19、天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b.王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c、全班
20、齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，教师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b.理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b.在学习上，爸爸对我的要求十分严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b.点明鹅的特点。c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使*结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。
