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1、,红楼梦,（1）天下真有这样标致的人物，我今儿才算看见了。“真”去掉有什么不同？（一个“真”字，说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）从“才”字你体会到了什么？（一个“才”字，传递出相见恨晚之意。）,她讲话时，周围的人除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？（2）况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。（而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼，邢、王二夫人及贾母听了也高兴。看来她还是个心理学家
2、，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）,（3）只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！后来“凤辣子”为什么又要转喜为悲？（因为她知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）,（4）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。从“凤辣子”最后问林黛玉的几句话，你读懂了什么？（虽问了，但没有等她回答的意思。一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权
3、势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。）,小学口语交际课堂教学设计,渝中区教师进修学院 王小毅,XIAO XUE KOU YU JIAO JI KE TANG JIAO XUE SHE JI,电话：13637832628 QQ：531751557,确定教学目标,选择教学方法,制定教学流程,1,3,2,确定教学目标,选择教学方法,制定教学流程,1,3,2,B,年段目标,单元重点,话题特点,学生基础,A,C,D,如何确定教学目标？,具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。,口语交际的总体目标,第一学段（1-2年级）1.学说普通话
4、，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,培养兴趣，养成习惯，夯实基础,第二学段(34年级)1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。,提高要求，学会共处，促进发展,第三学段(56年级)1.与人交流能尊重和理解对方
5、。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达有条理，语气、语调适当。5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。,丰富内容，提高水平，塑造形象,A.学会倾听：低年级能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；中年级听人说话能把握主要内容，并能简要转述；高年级听人讲话要认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。,【目标分解】,B.学会表达：低年级逐步养成说普通话的习惯；听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。中年级能用普通话交谈；能清楚明白地讲述见闻
6、，说出自己的感受和想法；讲述故事力求具体主动,努力用语言打动他人。高年级用普通话交谈；表达有条理，语气、语调要适当。,C.学会应对：低年级积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见；中年级在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；高年级乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。,D.情感态度：低段与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。中段积极参与。高段与人交流能尊重、理解对方；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。,人教版五年级上册第六单元,大家一起来讨论,【教学目标】1.积极参与对三个小故事中父母做法的讨论，敢于发表自
7、己的看法。2.有条理地表述自己和父母之间类似的故事，并发表自己的看法。3.尊重、理解对方，听他人说话时认真、耐心。4.在交际中理解什么是真正的父母之爱；在沟通中用商量的态度建议父母改进教育方法。,确定教学目标,选择教学方法,制定教学流程,1,3,2,B,创设情境,多向互动,拓展互动,延伸课外,A,C,D,口语交际课的基本流程,人教版五年级上册第六单元,大家一起来讨论,【教学流程】1图片导入，激发交际兴趣 2回忆事例，感受父母之爱 3谈谈困惑，理解父母真爱 4课后谈心，增加沟通了解,确定教学目标,选择教学方法,制定教学流程,1,3,2,人教版五年级上册第六单元,B,演一演,猜一猜,赛一赛,辩一辩
8、,A,C,D,口语交际课的基本方法,活动1：图片导入，激发交际兴趣,妈妈教你说话,妈妈和你一起欢笑,妈妈为你挠痒痒,妈妈和你一起游戏,父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。同学们，通过这一组课文的学习，我们了解到很多感人的故事，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师一同分享。,我父亲（母亲）的爱是,主题,活动3：回忆事例，多向交际互动,自由交流你们的感受，注意在交流中把事情最感人的细节回忆清楚，并注意控制自己的交流时间。（1）四人一组，相互交流感人事例，推荐出一位代表（事例感人，表述清楚，时间恰当）参加全班交流。（2）代表们轮流
9、上台讲述自己的故事。在这一教学过程中，教师要特别注意倾听学生讲述的事例中有否包含“父母对孩子过于溺爱，事事包办”“父母对孩子的教育方式过于粗暴”“父母注重培养孩子的各方面能力，以鼓励为主”这些类型，为下一阶段在全班展开口语交际时，更能结合学生生活实际作正确引导做好准备。,活动3：谈谈困惑，理解父母真爱,（1）过渡：是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。但父母有些爱的方式却给我们带来了一些困惑，请看下面这两位父母的做法，然后再一起来谈谈自己的理解和看法。（2）出示两段生活事例（具体内容见课文第一、二两段）片段
10、一：妈妈太爱刘明明，什么事都包干，连书包都帮着理。结果妈妈出差几天，不在家，明明天天忘带学习用品。片段二：冯刚学习成绩一直不好，每次考试结束都会挨父亲的批评。每次父亲批评完他，总会说：“我爱你，才会这样严格要求你”。,（3）交流：与小组同学自由评说故事，提出自己看法。小组长对不同看法进行简要记录。小组选派有代表性意见的同学在全班发表见解。其他小组在认真倾听的基础上，可以及时补充，或是与之展开辩论。教师在这其中要随机进行正确的引导，这两位家长虽然方法有所不妥，但都是出于对孩子的爱，绝不能将家长与孩子处于对立面。你在生活中遇到过类似的困惑吗？愿意来谈谈吗？模拟生活场景，解决问题：假如现在你的父、母
11、就在这儿，你会怎么和她交谈呢？老师扮演父母，请刚才提出困惑的学生结合自己的事例来对话，其他同学可以帮忙补充。（在这一过程中，教师要引导学生有条理地说出观点，同时还要让学生注意与父母交流的语气。）有些同学可能会觉得与父母当面交谈有些困难，还有没有其他方法向他们提出建议呢？（写信、发邮件，通过适当的第三者转达）,（4）出示课文中第三个片段，这个片段中的父亲有否让你联想起本组教材中哪篇文章中的父母亲？（学会看病中的母亲，他们都是放手让孩子独立去面对问题，自己只做适当指导。）就像学会看病中的那位母亲一样，这些父母在眼看孩子遇到困难时，从不帮忙操作，只会给些适当指点，哪怕孩子会失败。难道他们不爱自己的孩
12、子吗？你能猜出他们心里在想些什么吗？（指名3-4个交流即可）播放录像：其实在我们班也有这样教育孩子的家长，陈老师事先就去采访了他，下面我们就听听他是怎么说的。（放录像片段：这个家长回忆一件教育子女的事，并谈自己当时的想法：即便让孩子失败，也不能事事代办，让孩子在失败中、鼓励中学会成长。有时放手也是一种爱。）（5）总结：世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解，希望你们与自己的父母相处得更为融洽。,活动4：课后谈心，增加沟通了解,（1）回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。（2
13、）还可以把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。,总评,一、话题贴近生活，引发真实体验 本组教材的主题是“父母的爱”，教学设计以“我父亲（母亲）的爱是”为主题，贴近学生的真实生活，让他们有话想说，有话可说。在口语交际的过程中，教师通过“回顾事例，引发多向互动”板块，用和父母息息相关的记录、物品、照片来唤起学生真实记忆，打开口语交际的闸门；通过“谈谈困惑，理解父母真爱”板块，将口语交际的焦点聚合于学生的现实生活，让学生敞开心扉，真切表达自我想法；通过“课后谈心，增加沟通了解”板块，努力落实课程标准提出的“日常生活中锻炼口语交际能力”，同时也发挥口语交际作为沟通工
14、具的积极作用，让口语交际和学生真实生活关联。二、创设矛盾情境，实现深度交流 语文课程标准（实验稿）指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”进入第三学段，教师应当特别重视口语交际的情境，所创设的情境应尽可能地引发学生广泛的、深入的交际活动。教学设计中“谈谈困惑，理解父母真爱”这一板块，力图创设矛盾的交际情境，实现深度交流。教师先提供课文中的事例，创设矛盾情境，采用两难的问题引发学生的热烈讨论；再将口语交际深入到学生生活中，结合自身经历进一步引起思考；然后模拟生活场景，引导学生将自己的思考表达出来，并适时介入教师的引导，使交际话题的内涵向纵深发展；最后总结出
15、与父母沟通的多种方式，将交际的方法扩展至口语的、非口语的等多方面，为实现人际沟通提供了多种选择。三、设计结构合理，过程层层推进。教学先教师导语导入，主题明确，简介明了，而后引导学生交流父母对自己的爱，过渡自然，情感水到渠成。在此基础上，教师重构了教学内容，引导学生先研究教材中前两个片断，再将片断变成贴近学生生活的实际问题，将父母“真爱”的探讨由教材转向生活；接着又呈现教材中第三个片断，结合本组教材中学会看病一课再谈父母的爱，并以采访本班家长的形式具体探讨“真爱”的种种表现，使学生对父母爱的理解由肤浅变得深入；在学生认知提高、情感升腾的同时，又将口语交际延伸至课外，实现了课内外的有机结合。,感谢倾听！,
