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1、第五章班队建设,第一节班队建设的意义,一、班队建设的必要性,班队建设主要是指班队集体的建设。“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就因为那里有机构、有职能、有责任、有各部门之间的相互关系和相互依赖。”可见，集体是需要通过培养逐渐形成的。,二、班队集体建设的意义,第二节班队建设的基本构架,集体的标准,班队建设的基本构架,一、班队思想建设,培养正确的班队舆论,评论作用约束作用同化作用驱动作用,舆论，是人们在信息和思想沟通之后的一种共鸣，是表达众人对某些人、事、思想观点等的看法、意见和态度，是对人们言行的是非善恶等的认识和评价。正确的班队舆论，能扶持正气，遏制错误，阻止不道德现象的意见和
2、言论。它体现了一个班集体共同的积极的价值取向。,如何培养班队的正确舆论?,二、班队组织建设,班级组织建设,班干部作用,班干部产生方式,少先队组织建设,少先队入队程序,入队前的准备学习队章知识派出高年级队员帮助新队员入队前新队员为集体做一件好事张榜公布新队员名单 布置会场,举行隆重的入队仪式,少先队入队仪式的程序是怎样的？,少先队组织教育,加强队章教育健全队的组织搞好少先队的队容建设树立组织的威信，严肃队的纪律 搞好队的舆论宣传工作,少先队干部的培养,从思想上严格要求从工作上给予必要的指导和帮助,培养少先队干部的具体方法有哪些?,三、班队制度建设,班级制度的主要类别,制定班级制度的依据,班级制度
3、制定的原则,班级制度管理实施与监督,四、班队环境建设,班队物理环境建设,课堂座位编排方式,秧田式排列法圆形排列法会议室排列法小组式排列法U 型排列法,教室的布置,班队社会心理环境建设,班队人际交往,引导学生积极参与交往培养他们的交往能力充实学生交往内容校正交往中问题,班队人际关系,小学生在建立人际关系时往往会出现哪些问题?教师应该如何加以引导?,班队风气,班队风气是对学生思想认识、情感意志以及舆论等方面精神面貌的综合反映。它是一种强大的教育力量。,班队中的人际互动与教育,第六章,第一节班队中的师生互动,一、师生互动的实质,师生互动的性质与类型,强制式的互动连续控制式的互动合作式的互动操纵式的互
4、动交易式的互动情感主义式的互动竞争式的互动冲突式的互动,影响师生互动的主要因素,四、师生互动的基本准则,第二节班队中的个别教育,学业与品德发展良好学生的教育,学业与品德发展中间状态学生的教育,？,如何教育,学业与品德发展存在问题行为的学生的教育,不做作业注意力不集中活动过度不守秩序欺侮孤僻退缩说谎：,小学生常见的问题行为,1不做作业,学生为什么不做作业？教师如何解决这类问题？,2注意力不集中,注意力不集中表现,解决儿童注意力不集中的措施,3活动过度,注意力不集中，注意短暂，活动过多，不能安静就座，烦躁，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离
5、开教室。,如何区分儿童“顽皮”与“多动”？,控制好自己的情绪不要为了维护权威而采用高压手段仔细了解学生心理和所处环境对于“寻求注意”的学生的合乎要求行为给予关注、赞扬忽视学生以错误的方式寻求注意的行为对于公开违抗行为采用“冷处理”,如何处理这类问题？,5欺侮、攻击他人,儿童攻击性为预防与处理策略,6孤僻退缩,这类儿童平时表现为孤独、退缩、胆小、害怕。他们不合群，不愿与他人接触，经常离群索居，独来独往，沉默寡言。在对一些事情的处理上显得胆小、退缩、懦弱。,教师常常忽略这类学生的问题,帮助儿童克服孤僻退缩行为,7说谎,第三节班队中的非正式群体教育,一、小学班级非正式群体的主要特点,二、正确对待班级
6、中的非正式群体,非正式群体组合的主要类型,对不同类型的非正式群体应该如何引导？,第七章班队活动的 组织与设计,第一节班队活动概述,一、班队活动的含义及其教育意义,班队活动是指为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在课堂教学以外时间组织开展的教育活动。,班队活动的意义,为什么要组织这项活动(即活动的设计背景)？通过这项活动，我要达到什么教育目的？如何引起学生对这项活动的兴趣？怎样让学生成为活动的主人？开展这项活动要做哪些准备工作？活动过程中可能会出现什么问题，如何解决？活动结束后，还要做些什么？,教育性原则,设计活动需要考虑下列问题,活动符合所教年级学生的年龄特点吗？活
7、动是否适合本班队学生的生活实际，他们会喜欢吗？班队集体建设过程中需要这项活动吗？能较好地利用学校周围环境的有利条件吗？学校所在地区的自然条件便于这项活动开展吗？,针对性原则,活动针对性五问,3、自主性原则,4、多样性原则,活动形式的多样化,活动内容多样化,小学生喜欢的中队活动类型和内容有哪些？,5、计划性原则,规划活动进程规划活动形式,6、生活性原则,贴近生活贴近实际贴近学生,7、快乐性原则,快乐是儿童纯真的情感需求，享受快乐是儿童的权利。,三、班队活动题材的来源,第二节班队活动的组织形式,一、主题教育活动,主题教育活动是指在班主任或辅导员的指导下，根据学校教育的计划，针对学生的实际情况提出一
8、个主题，围绕这一主题而进行的教育活动。,（一）确定鲜明的主题,主题是主题班队会的灵魂,（二）制定周密的计划,（三）作好充分的准备,物质准备人员准备,（四）举行班队会主题活动,活动过程中应以学生为主体,（五）总结巩固成果,肯定成绩 找出不足,二、班队例会,班队例会是指以班或队为单位，通过会议的形式，对学生进行常规教育。它的类型一般有班务会、队务会、民主生活会、月会、晨会、十分钟队会等。,（一）班、队务会,班、队务会是由班委干部或队委干部定期组织的，由全班同学或全体队员参加的例会。,（二）民主生活会,（三）周会及晨会,周会一般安排在每周固定时间里，是一种对学生进行思想品德教育的形式。,每天十分钟晨
9、会应该如何安排？,（四）十分钟队会,十分钟队会一般是由学校安排在每天固定的时间里，由各中队自行开展队务活动，时间是十分钟。这是一种学生自主管理，自我教育的形式。,三、班队文艺活动,四、班队体育活动,培养其良好的情操和道德风貌,增强学生体质,五、班队科技活动,科技参观科技兴趣小组科学知识讲座,六、班队劳动,社会公益劳动自我服务劳动,小学生劳动的意义何在？,七、班队游戏活动,智力游戏体育游戏,游戏对儿童有何意义？如何组织游戏活动？,第三节班队活动设计案例,选择一个案例，试用所学知识进行分析。,学校与家庭、社区的合作,第八章,第一节学校与家庭的合作,一、学校与家庭合作的必要性,家庭教育的优势及特点,
10、学校教育的优势及特点,(二)家校合作的必要性,二、家校合作主要类型及具体形式,家长参与学校教育的层次类型,学校参与家庭教育的类型,（三）家校合作的具体形式,互相访问,互访的目的,了解孩子所在的学校、班级和家庭的基本情况；互相通报学校、家庭近来发生的重要变化，以及孩子在学校、家庭中的主要活动、表现及进步状况；共同协商和制定今后教育孩子的方法或方案，做到相互配合。,互访注意事项,互访的动机要端正，例如教师不能通过家访去比较学生家庭在经济状况、社会地位等方面的差异，从而在日后对学生分别对待；互访要经常化，不要等到问题成堆，一方无法解决时才找另一方帮助，使访问变成了“告状”；双方要采取实事求是的态度，
11、对问题既不夸大也不缩小；互访时要让孩子在座，条件允许的话，应让孩子共同参与谈话。,如何与不同类型家长沟通?,？,三、关于我国家校合作的现状反思及其改进设想,我国家校合作存在的具体问题,改进我国家校合作状况的初步设想,单亲家庭儿童会存在哪些问题?如何通过家校合作对单亲儿童开展教育?,第二节学校与社区的合作,一、学校与社区合作的必要性,加强学校与社区的合作，是学校发展的需要,是落实教育优先发展的必然要求是当前学校德育提出的客观要求是深化教育改革的必然要求,加强学校与社区的合作，是社会发展的需要,顺应了“小政府大社会”的客观需要是社区发展的必然要求,二、学校与社区合作的组织形式,社区教育依托一定的社
12、区来进行社区教育属于社会教育的范畴，它是一种非正式的、非制度化的教育组织形式社区教育的目标在于满足社区成员的各种教育需求社区教育的内容源于社区居民的实际需要社区教育由社区内有关企事业单位、社区组织及团体、公民个人共同参与和承办社区教育的实质是沟通教育与社区的联系，实现教育社会化与社会教育化,社区教育的内涵,社区教育的基本特点,学校参与社区教育的起因,学校参与社区教育的几种主要形式,社区参与学校教育的几种途径及形式,社区教育资源,社区教育资源,学生社区教育活动类别一览表,第九章班队工作研究,第一节班队工作研究的原理与策略,一、“一切为了儿童”的科研发扬科学人文主义精神,二、班队工作研究的策略之一
13、行动研究,班队工作者的行动研究，是指研究儿童在班级、少先队和学校生活中的各种处境、情况，由反思而提高专业的理解力及技巧，从而改善班队工作实践，并改善儿童生活处境的全过程。,解决四个问题,（二）“行动研究环”,（三）行动研究的实施原理,三、班队工作研究的策略之二案例研究,案例研究，是以叙事为主要方式，对某一教育情境中发生的事件及意义进行规范性描述与诠释。,（一）班队工作者开展案例研究的价值,（二）案例的主要特点,（三）案例的结构及撰写,第二节班队工作研究的研究课题,一、科研课题的产生条件,课题是指某一领域中尚未认识和解决的科学问题，即通过对背景知识的分析而提出的、寻求现象所蕴含的内在联系的问题。
14、,科研课题产生条件,有价值独创性观念的形成,科学的精神气质,二、研究课题举例,班队工作的研究属于应用研究,应用研究的成果有以下衡量标准,对于改善教育实践有明显的效果；提出了新观点、新见解，或对原有事实作出了新的解释；提供了新的教育内容、方法、途径，创新了新的教育环境、教育范式，或有实质性改进；为理论提供了新例证，或修正、补充了理论观察、描述工作适当，描述准确。,（一）品格教育,当前国际教育的新动向之一是重新重视品格教育，从新的角度对品格教育的内容、方法进行研究，提出有特色的范例。,1儿童发展计划（CDP）,2海德（Hyde）学校试验,特色-是由培养品格使学生实现生活目标,3蒙台梭利（CMS）学校计划,
