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1、,太原市小店区小学校园足球开展现状调查与研究,答辩人：赵善贵,导 师：李江霞,2015年6月16日,目录页,contents,1、选题,选题背景,足球运动，是目前全球体育界最具影响力的单项体育运动之一，然而在中国，中国足球却成为国人的一种担忧，在我国一提到中国足球就会感到一种耻辱，在我国体育正蒸蒸日上的时候，中国的足球却还是很落后，随着近些年来,足球打假力度的不断提高，足球有了些进展，然而根本的解决不在于一个原因，而在于整体。“校园足球”活动是近十年来，在教育部和国家体育总局两部委联合在学校里开展的第一个单项运动，它非但是校园阳光体育的重要组成部分，也是我国足球运动后备人才培养的重要举措，肩负
2、着我国足球运动复兴的重要使命。2015年4月17日正式面世，备受社会关注的“校园足球”也终将有教材可依。在国家大力发展校园足球的大背景下，太原市作为山西省省会城市更应该在这项运动开展过程中起到带头作用。在2011年成为全省唯一一个国家级校园足球活动布局城市，太原市教育局与太原市体育局高度重视，其现状进行调研对山西省青少年校园足球活动开展的成效性检验具有一定的代表意义。,2、选题,目的和意义,足球后备人才决定着这个国家足球的发展水平，后备人才是国家足球的根基。自从中国足球运动职业化以来，虽然中国足球在前进的过程中进行了不止一次的改革，取得一定的成绩，但与同为亚洲的其他国家相比，我国足球运动的发展
3、相对滞后，竞技水平并没有明显的提高。我国足协在青少年足球培养上出现的问题和弊端，基本功不扎实，是不能真正提高本国的足球运动水平的。我国的足球水平与世界强国之间的差距还很大，其主要原因，也是一个很关键的制约因素是后备人才培养模式的不健全。开展青少年校园足球活动是一项庞大的工程，完成这项工程需要的是各个地区、各个部门携手合作，共同以足球进校园这一共同目标而努力。校园足球活动已经为体教结合建立了良好的运作平台，只有完善体教结合的相关政策，加强两个部门间的沟通合作，职责分工明确，充分发挥各自的资源优势，积极投入人力、物力、财力，创造必要条件，共同为校园足球活动的开展提供保障，校园足球活动才能长久、顺利
4、地开展下去。,3、研究对象和方法,研究对象,研究对象:太原市小店区小学校园足球开展现状调查。调查对象:太原市小店区六所校园足球布点小学（八一小学、九一小学、太原第三实验中学小学部、山西现代双语学校小学部、小店实验小学、小店育才小学）,3、研究对象和方法,研究方法,4、研究结果与分析,研究结果与分析,4.1 太原市小店区校园足球布点小学及场地情况,表4.1太原市布点小学分析表,校园足球活动应该在太原市小店区各小学当中普遍推广。目前太原市只有30所学校被列为了校园足球活动试点小学，所占全部学校比例的9.9(如表4.1)，这个比例在太原市所有小学总数量中所占的比重太低。而在小店区众多小学中也仅有 6
5、所小学为校园足球活动布点小学。有越来越多的非试点学校准备开展校园足球活动，但场地设施及师资力量等方面的影响，在进行校园足球普及的道路上困难重重。对足球感兴趣的同学，无法得到专业系统的训练，使学生对足球的热爱程度随之淡化。,4.1 太原市小店区校园足球布点小学及场地情况,表4.2太原市小店区布点小学场地情况,表4.2可看出6所布局学校均有足球场地，基本可以达到足球活动开展的需要。但没有一所学校拥有天然草场，大部分学校选择人工草场是因为人工草场平整，易于打理，也能有效避免孩子们踢球时受到伤害。场地面积方面，大多数学校无11人制场地，在多人同时开展足球活动的情况下，场地面积略显不足，通过调研发现学校
6、比较匮乏的足球附属设施分别是足球墙、足球、小球门等，在一定程度上影响着校园足球活动的开展，进而影响太原市足球的发展水平。,4.2.1 校园足球教练员年龄结构,表4.3校园足球教练员年龄结构,太原市小店区6所小学校园足球布局学校的 30 名足球教练员年龄结构较为合理，老中青教练员比例适中，这样的年龄结构发布完全可以促使有激情、有活力年轻教练员与经验丰富的老教练员之间相互学习、相互交流。,4.2.2 校园足球教练员的学历及运动员水平,表 4.4校园足球教练员学历情况,目前小店区小学足球教练员的学历普遍比较高，特别是年青教师。本科以上学历占到了 73.3，通过走访调查他们中多数为四十岁以下的年轻老师
7、，有活力，大专学历的为 16.66。美中不足的是他们中多数主修专业并不是足球专业，90%以上的教师为普通学校毕业，来自专业队和体育院校足球专业的教师占比很少。调查显示80%以上的教师仅参加过1-2次足球培训。所以在执教或带队时就显得业务性不是很强，有些甚至正确的示范动作都做不到。,4.2.2 校园足球教练员的学历及运动员水平,表 4.5 校园足球教练员运动员等级情况,表4.6 校园足球教练员裁判员等级情况,小店区小学足球教练员的运动员等级不高53.33%的教练没有运动员等级，国家二级运动员只占43.33%。裁判等级方面，仅有40%的教练拥有二级足球裁判证。值得注意的是足球专业的老师在实践和技能
8、教学上有很强的能力，有很强的带队经验，但理论和学历水平不高。足球教练员整体专业水平不高，在一定程度上限制了校园足球运动的发展。,4.3.1 足球课程设置状况和教练的训练计划现状,表 4.7学校足球课开展情况,表 4.8教练的训练计划现状,在调查的6所布点小学中有1/3的小学足球课程设置达到了3-4次。大多数学校每周足球课仅设置了1-2次，而且73%以上的足球教师没有系统的训练计划，甚至没有训练计划。足球课程总体设置较少，授课质量不高，学校传统文化课程教学任务重也影响了学校对足球课程的重视程度。,4.3.2 足球联赛和课外足球活动情况,表4.9课外足球活动组织情况,表4.10学校班级间、年级间足
9、球联赛开展情况,从课外足球活动组织情况来看，多数学校表现出来的是阶段性地组织课外活动和校内足球联赛。有1/3的学校不组织课外活动，有一半的学校未组织校内足球联赛。多数小学没有常设的足球队。学校课外足球活动匮乏，对足球运动不重视，严重影响了校园足球运动的开展。,5、结论和建议,结论,5.1.1 太原市小学校园足球布点学校较少仅有9.9%的小学为布点学校，足球运动开展气氛不浓厚。小店区6所布点小学均有足球场地，基本可以保证校园足球活动的正常开展，但场地水平参差不齐仅有1所学校拥有正规场地，多数学校场地面积小设施简单，这在一定程度上限制了校园足球运动的大规模发展。5.1.2 太原市小店区小学足球教练
10、全部由在校老师任职，教师队伍普遍年轻，但教师专业水平普遍不高，只有少数具备足球专业背景。在调查的教练中其文化素质普遍较高本科以上学历占到了 73.3，但是有 53.3%没有运动员等级，有 56.6的教练员没有足球裁判相关等级证书。5.1.3 太原市小店区小学足球课设置较少，有2/3的学校足球课程每周仅1-2次,而且足球教师没有系统的训练计划，仅有26.6%的教师设置了周训练计划，73.3%的教练仅设置了课时临时计划甚至没有训练计划。学校课程设置少且教练上课计划性不强。5.1.4 太原市小店区校园足球布点小学课外足球活动及比赛开展较少，有33.3%的学校不开展课外足球活动，66.6%的学校仅是阶
11、段性的组织课外足球活动，校内足球联赛方面，有一半的学校未组织班级或年级间的足球联赛。5.1.5 通过本研究发现，影响小店区校园足球发展的因素很多。学校足球场地面积少，足球设施简陋。学校领导不重视足球课程，足球课程设置较少，且教练的足球专业水平和训练水平不高。校园足球布点学校较少，校内联赛和课外足球活动开展不活跃等一些因素直接影响了校园足球的发展。,5、结论和建议,建议,大力发展太原市校园足球布点小学，让更多的小学参与到校园足球活动中来，带动更多小学生参加校园足球，促进足球运动的发展。校领导应高度重视校园足球运动，加大足球场地和设施的建设力度，是足球运动更好、更快发展的前提。学校应组织教练员培训，加强教练员个人足球素质和教学与训练的素质。提高小学校园足球的教学水平。引进专业足球队退休运动员进行长期指导，切实提高足球专业技能。校方应努力完善足球课程设置，做到合理充分的足球课程安排。积极开展足球课外活动，积极组织班级与年级间的联赛，带动全校足球运动的气氛。学校间应多举办校级联赛，加强学校之间的足球交流。,2、研究方法,谢谢！,
