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1、教学时间成本的几点探讨 福建省普通教育教学研究室 陈松铨 2010年9月5日,时间数量（时间长度）时间成本 效率（单位时间质量）时间质量 效益（阶段时间质量或整体时间质量）,做课题研究的建议 1.要找准：真实的问题、尽量是自己的问题、主要的问题、可解决的问题。2.要明白：滞后的效果、隐蔽的意义、长期的成本、学习的重要。3.要做到：有心、坚持、会悟、包容、客观、善记。4.要选择：优先选择小的、迫切的、具体的问题，选择“灰箱”，尽量避免“黑箱”。,问题1 生物课程模块的安排顺序是否与教学的时间成本有关？案例1 我省生物课程模块安排情况：（1）生物1（高一或高二开课）生物2生物3选修3（2）生物1（
2、高一开课）生物3生物2选修3（3）生物1（高一开课）生物3生物2选修1（选择部分内容）+选修3（1）的时间成本实际高，（3）的实际时间成本可以最低。不建议老师研究这个课题。,建议研究：（1）实验课的教学结构 案例2 2009年省学科会议的公开课：第一章 遗传因子的发现（一）第一节 孟德尔的豌豆杂交实验 用“假说演绎法”为线索统帅复习的设计未能实现。当时建议：学生掌握得很好的知识内容可以不复习，用习题覆盖，把时间放在薄弱的地方；采用学生不熟悉的事例，让学生探究总结；对于孟德尔成功的原因，应当补充。,建议老师备课与反思的时候，思考：这1节课，学生必须得到什么（课程标准的要求），学生得到了什么（实际
3、效果），学生还能够得到什么（最近发展区）？对课中的各个环节，建议思考：学生该得到的得到了吗，达到了什么样的程度，还有可能达到什么程度？若有可能，建议还可以思考：当这节课的“陈述性知识”全部去掉以后，还会剩下什么？这些思考，实际上都是很小、很具体、很实际和很有价值的“草根”小课题。,（2）初高中衔接 案例3 厦门启悟中学等的经验 作为校本课程，不仅仅是补充知识，培养学习习惯，提高相关能力。,问题2 生物课安排在不同的时间段，教学的时间成本是否相同？一天 上午：第1节 第2节 第3节 第4节 下午：第5节 第6节 第7节 一周 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 学生心理状态：星期一是
4、“走向深渊”，星期二是“路漫漫”，星期三是“雾茫茫”，星期四是“冲破黎明前的黑暗”，星期五是“胜利大逃亡”。,建议研究：如何切入，能够在尽可能短的时间内激发并维持学生的思维“兴奋中心”？高中学生：1节课出现12个高潮。最能够激发并维持学生的思维“兴奋中心”的是与学生的切身利益或已有经验有比较紧密联系的挑战性问题，难点在于如何与将要学习的内容有机衔接。,例 夏天遇到上一节是体育课，学生还汗流浃背上课时，教师使用这样的情景问题：“现在如果大家去冲个凉，一定很舒适，其中的原因之一，与今天要学习的体温调节有关。”而后引入新课。这样的问题，联系了学生的生活经验，与新课内容的衔接也比较自然，但没有挑战性，
5、不一定能够取得好效果。“现在如果大家去冲个凉，一定很舒适。若有朝一日大家成为太空游客，你们能够使用哪些方法解决洗澡难题？”而后引入学习体温调节的新课。这样的问题，联系了学生的生活经验，有一定挑战性，但比较难与新课内容衔接，所以不一定能够取得好效果。,问题3 使用人教版高中生物教材的时间成本多大？案例4 分子与细胞模块的课时数比较（个人标准）版本 苏教版 人教版 浙科版完成教学课时数 29 35 41 建议老师研究：（1）如何集成不同版本教材的优点应用于教学？,（2）从何处突破，改变现在的“教学惯性”？长期使用人教版带来的问题：归纳有余，演绎不足。案例5（1）师大附中张海风老师的板书设计（课题：
6、酶的作用和本质）使用了演绎+归纳 结论摘录：“板书安排合理，特别是以补充的方式形成递进式板书，简洁明了且有序，并寓归纳于演绎中，效果很好，对解决教学中长期存在的缺少演绎问题作了很好的尝试。”（2）龙岩一中的问题串演绎教学 大主题分析分解为小问题归纳为大主题。,问题4 在一个班级的一节课中，能不能实施分层教学，以节约不同层次学生的学习时间成本？案例6（1）回答课堂提问的分层要求：暂时落后的学生答结论，可以尝试答理由；中等程度的学生答结论+理由；比较优秀的学生答结论+理由+思路。（2）课堂练习和作业的分层要求：必做题（保底）+选做题（学生决定做不做，做多少）。（3）实验课、探究学习、合作学习时，对
7、不同小组提出不同任务要求。（4）讲授时的分层教学在关键的地方、疑难的地方、学生都认为没有问题的地方，提出问题。,问题5 高考卷的难度，上海卷的0.6与福建卷的0.6等价不等价？案例7,负面影响：（1）猜题问题可能出现。（2）公平性问题受质疑。（3）命题者的命题意图不一定能够实现。案例8 2009年高考实验题 1.下列对有关实验的叙述，正确的是 A.在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已经解离、漂洗、染 色的根尖置于载玻片上，轻轻盖上盖玻片后即可镜检 B.对酵母菌计数时，用吸管吸取培养液滴满血球计数板的计 数室及其四周边缘，轻轻盖上盖玻片后即可镜检 C.在叶绿体色素提取实验中，研磨绿叶时应加一些有机
8、溶 剂，如无水乙醇等 D.检测试管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入适量斐林试剂 后，摇匀并观察颜色变化,2010年高考实验题 3.下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述,正确的是 A.原理：低温抑制染色体着丝点分裂,使子染色体不能分别 移向两极B.解离:盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以便洋葱很尖解离 C.染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体 着色 D.观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改 变（4）高分低能的问题加剧。建议研究：高考总复习是以提升学生的比较高层次的学习能力为主攻方向，还是以强化学生的一般的基本能力和细心因素为主攻方向？,问题6 如何降低高考复习的时间成本？子问
9、题1 不做那么多练习题，以降低时间成本，行不行？案例9（1）浦城一中叶建中要求老师研究：上完一个章节，需要做哪些题目，能够把这一章的所有问题基本解决。（2）连成一中傅四兰：研究高考复习学生需要见识哪些题目类型。（3）泉州九中王艺玲：使用“选择说理题”。例 细胞有氧呼吸的主要场所是 A.核糖体 B.细胞质基质 C.线粒体 D.内质网 请说明选择及不选择的理由。,例 科学素养测验样题 阻止细菌！早在11世纪，中国医生们就开始操纵免疫系统。他们将患有天花的病人的疮痂磨碎，吹进其他人的鼻孔。这样通常能够使这些人患上轻度天花，防止以后得更为严重的病。在18世纪，人们用干燥后的疮痂摩擦他们的皮肤，保护自己
10、不再得病。这些原始的做法引介到英国和美洲殖民地。1771和1772年，在一场天花传染病中，一个叫Zabdiel Boylston 的波士顿医生测试了他的一个想法。他把他6岁儿子和其他285个人的皮肤擦破，将天花疮痂中的脓液擦到他们的伤口上。所有的人除了6个人以外都幸存下来。,问题1 Zabdiel Boylston测试了什么想法？计分方法：满分回答涉及到以下两个方面：（1）用天花感染人能够提供免疫；（2）弄破皮肤，天花可以进入血液系统。部分正确涉及到上述两个方面的任一个。零分其他回答。题目类型:开放题 过程：理解科学调查过程 科学任务或过程的类型：识别科学议题 科学地解释现象 运用科学证据,问
11、题 要判断Boylston的方法是否成功，请给出你所需要的另外两个方面的信息。计分方法：满分回答提供了以下两方面信息：（1）没有应用Boylston方法的存活率；（2）他的病人有没有通过其他途径接触到天花。部分正确-涉及到上述两个方面的任一个。零分其他回答。,建议研究：（1）如何选择和使用题目，可以让师生真实地减负？（2）改造现成题目的策略有哪些？（3）怎样建立题库，建立什么样的题库？,子问题2 总复习中，如何降低实验复习的时间成本？案例10（1）用数学归纳法证明：“秃头理论”令人的头发数目为K（K为正整数）当K=1时成立，该人秃头 设当K=N时成立，该人秃头 则当K=N+1时亦成立，该人秃头
12、 所有的人都是秃头,（2）验证还原糖、蛋白质、脂肪实验 例 与福州三中学生的一次对话 结论：“梨汁中有还原糖、豆浆中有蛋白质、花生子叶中有脂肪、马铃薯中有淀粉”是否正确？培养：整体性思考的习惯；具体问题具体分析的习惯。建议：提倡做整合式实验；需要进行新专题的全程设计实验；就应试而言，不提倡，也不反对“背实验”。,子问题3 如何纠正时段错位导致的时间成本增高？案例11（1）总复习中要认真研究生物课程标准、生物教学要求、考试大纲、考试说明在时间段上是否错位？（2）在第2纶复习中才强调形成“知识网络”在时间段上是否错位？例 2010年高三骨干教师培训会，莆田五中吴继斌老师：高二即将考纲进入教学，高三
13、学生一上课，就人手一册前一年的考纲。我校没有两轮，只有一轮复习。建议研究：新课完成时，学生应当具备什么样的“知识网络”？,子问题4“回归课本”的口号能降低时间成本吗？案例12（1）“浓缩型新课”的复习形式，是不是“回归课本”？成本很高的回归形式（2）把课本实验重新做一遍，是不是“回归课本”？价值不大的回归形式（3）让学生使用教辅材料，利用其中总结的教材知识体系，所做的题目都涉及教材的内容，这算不算“回归课本”？常常演变成“只做练习不看书”的回归形式,例 2010年高三骨干教师培训会，莆田五中吴继斌老师：要有理论与实践的结合，不能光讲“回归课本”，教师操作非常难。本人认为，“回归课本”的指义 主要是反思性的，即复习过程中，师生都要经常思考：课本中所反映的“基本知识、基本技能、基本方法、基本观点”是否已经牢固掌握？以课本基本知识、规律、原理为主体建构的学科知识体系是否已经完善，以及应用的程度如何，难于应用的原因是什么？课本中有误的和有歧义的东西，是否已经探究并解决了？所使用的练习题超越课本的程度是否合适？等。,如何回归？必须在实践中生成。建议研究：（1）如何把旧知识“信息化”？（2）如何合适地加大知识、方法等的综合程度？,谢谢大家 欢迎交流 0591-87832562-2023(O)0591-83719008(H)13067316687,
