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1、,课件评价与案例评析,傅钢善,报告的基本目标,知道课件评价的基本原则 了解不同类型课件的基本特点 基本掌握实践作品的基本制作方法,关键词,课件；评价；实践作品；未来教育,多媒体课件的评价,一,二,三,案例评析,Intel未来教育实践作品,一、多媒体课件的评价,（一）评价中的几个关键点,1、无政治性错误2、无知识性错误3、打包后系统无病毒4、链接正确、运行流畅5、有一定的教育性、科学性6、使用环境通用化、大众化,（二）目前常用的评价方式,自我评价 组织评价 过程评价 使用中评价,指标体系评价 分析式评价 观察法 实验法（前测、后测）,一、多媒体课件的评价,国内评价方式,国外评价方式,一、多媒体课
2、件的评价,（三）美国软件行业协会关于CAI软件的评价表,一、多媒体课件的评价,（三）美国软件行业协会关于CAI软件的评价表,一、多媒体课件的评价,（三）美国软件行业协会关于CAI软件的评价表,（四）CAI课件的几个关注点,信息表征方式的多样性,色彩构图的简约原则,适时适用的有效原则,构成元素的适度信息容量的适度技术手段的适度,有利于问题解决有利于学生认知有利于视野开阔,一、多媒体课件的评价,二、Intel未来教育实践作品,二、Intel未来教育实践作品,Intel 未来教育新理念：1、换位思考：角色转换,学生 教师 相互体验、寻找切合点、寻找最佳的信息传播路径（教学设计、教学过程）。2、感受不
3、同技术对相同内容的传播效果，理解技术的 有效性（不同呈现方式，效果不同）。3、根据教学、学习需要，选择技术、学习技术、利用 技术、掌握技术。,二、Intel未来教育实践作品,Intel 未来教育新理念：4、基于问题的教、基于问题的学。在统揽知识面的 基础上，引导教，引导学，探究式，研究型。5、逆向教学设计。要深刻体会评价量规的作用。6、协作交流，自我评价、反思的能力培养。7、学习能力的培养。,二、Intel未来教育实践作品,一条主线：信息化教学设计追求目标：信息化环境中学生高级思维能力 的培养教学核心：问题设计教学方式：自主、交互、探究、体验式学习评价方式：评价工具的合理、有效地使用（学 习过
4、程的评价，自评，互评）教学资源：基于资源的学习。设计、课例、作品集，光盘、网站、交流活动、教师网络联盟，人力资源（国外、国内专家，几十万一线教师）互动，资源共享。,二、Intel未来教育实践作品,作品的素材管理,学生作品,单元支持材料,作品引用的知识版权,实践作品,基本构成,二、Intel未来教育实践作品,二、Intel未来教育实践作品,作品引用记录学生演示文稿学生演示文稿评价量规学生网站学生网站评价量规学生学习活动学生学习活动评价量规创建学生、教师支持材料教师演示文稿单元计划,关于单元作品集,PowerPointExcelWordFrontPage,涉及四项软件操作技术，渗透了教学过程的现代
5、理念以及教学资源的管理技能,二、Intel未来教育实践作品,作品引用的知识版权记录,学生作品,作品素材归类管理,以学生的认知能力和问题视角，对本次教学活动或学习内容的理解与表达，有多种表达的方式。,二、Intel未来教育实践作品,扮演学生角色参与教学活动，根据教学单元计划中的要求，将学习过程、研究成果，用PowerPoint制作成演示文稿。演示文稿应有助于反映学生在教学中有效地达到学习目标。演示文稿是给学生做范例用的，要注意符合学生的理解和制作水平，符合你对学生的最低期望。,二、Intel未来教育实践作品,单元支持材料,4,评价量规,学生教师支持材料,教师演示文稿,单元计划,三、基本问题与单元问题,基 本问 题,单元问题n,单元问题2,单元问题m,单元问题3,单元问题1,三、基本问题与单元问题,基本问题,单元问题,网络给我们带来什么？,三、基本问题与单元问题,基本问题,单元问题,饥荒是天灾还是人祸？,三、基本问题与单元问题,什么是健康的生活？什么是键康？,基本问题,单元问题,区别革新思想家与非革新思想家的标准从来都不是知识的多寡。达尔文，就是一位知道的少，但懂得多的人。Frank Sulloway,虚心学习，认真钻研,从我做起,如果我们不做谁来做，如果现在不做什么时候做？！,祝同学们,生活愉快,学业有成！,善傅 印钢,
