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1、浅议课题研究的规范与提升,宁波市教育局教研室 郑宇醒Tel：13857860470Email：,当前课题研究中存在的“困惑”问题,任务取向 1.“学校有课题研究任务，给我一个课题吧。”2.课题立项了，就是完成指标了.5年以后再说（研究周期5年）.到期了，咋办呢，在网上 东拼西凑些东西吧终于交差了。,当前课题研究中存在的“困惑”问题,缺乏研究能力 1.“我是一只迷途的羔羊，不知奔向何方”2.“怎么做知道，怎么写从无入手”。,当前课题研究中存在的“困惑”问题,研究题目过大 1.中学生人文精神培养的实践与思考 2.全面推进素质教育的研究与实践 3.中学化学开展有效教学的实践与思考,当前课题研究中存在
2、的“困惑”问题,研究“失真”1.“大多数学生存在着.问题。”2.“高中学不好，是因为初中教得不好.”3.教师们普遍认为:现在的教研活动存在问题,当前课题研究中存在的“困惑”问题,缺乏论证和表述能力 1.“研究报告洋洋万言，研究结论只字未提；佐证材料一大堆，有用证据找不到。”2.“看，这简直是一份工作报告：领导重视，群众发动，效果显著”3.题目名称与研究内容的关系：“帽子大身子小”、“帽子小身子大”、“错位、越位”,当前课题研究中存在的“困惑”问题,学科“特色”明显 语文课题印象诗意，失去本义；数学课题因为所以，只剩骨干；体艺课题只字片语，无从说起；科学课题老题重提，毫无新意；英语课题任务驱动，
3、天下同题；政治课题跟风讲理，脱离实际；幼儿课题拔高而起，越位明显。,当前课题研究中存在的“困惑”问题,研究失效 1.浓妆艳抹写背景，轻描淡写说过程，研究方向千千万，研究结果一个样。2.把课题报告中的学科名称用查找替换另一学科名称，再换一些另一学科的例子，是另一学科的研究报告了。3.素养教育满口挂起，应试教育隐约可见；理论脱离实际，观点做法二张皮。4.这个题目已经在N年之前开始研究了N遍了,课题研究的规范,1.掌握课题研究的本义2.论证研究的可行性3.完成研究的前期理论设计4.规划研究的基本步骤5.选择研究方法6.找准研究的突破口7.进行有计划的微观研究8.积累阶段性的研究成果,课题研究的提升,
4、1.点亮主题2.高举旗帜3.厘清结构4.强调实证5.凸显特色,6.追求原创7.重视操作8.构建模式9.注重实效10.优化写作几点经验之谈,个人观点，仅供参考，谢谢！,结束,1.掌握课题研究的本义,课题：是指教育教学中需要探索和解决的有现实价值和意义的问题。课题研究属于科研活动：目的探索教育教学规律，并寻找解决问题的对策。方法以科学的方法为基础。过程有目的、有计划、有步骤的活动过程。,一线教师的科研出发点：,根本上是改进实践而非构建理论。以“科学地发现事实”为基础，以解决教育教学中的实际问题为目标的诊断性研究或教育理论的应用性研究。,马克思：“人类的理性不创造真理，真理蕴藏在绝对的永恒的理性深处
5、,它只能发现真理。”,教学规律？,教学中存在着某种必然的因果联系和自在的规律。,教学规律的结构,教学有许多因素（有内部的和外部的），各种因素之间有着直接或间接的必然联系。,静态结构：,教与学的系统,教学是一个过程，有许多阶段、环节，各阶段和环节之间也有着必然的逻辑推演关系。,教,学,学科体验课的模式,动态结构：,科研活动的一般程序,发展科学研究,制定方案,统计分析提炼观点,形成理论总结整理,实施研究,搜集情报资料,促进教育实践,确立课题,积累事实积累数据,寻找问题,2.论证研究的可行性,1、是否有价值？（应用价值、学术价值）2、是否有科学的现实性？（实践基础和理论基础）3、是否具体明确？（具体
6、适度）4、是否已解决？（新颖和有独创性）5、基本条件是否完备？（客观条件、主观条件、时机问题天时地利人和）实例,3.完成研究的前期理论设计,寻找理论支撑点提出理论假设界定核心概念,寻找理论支撑点,1、任何教学行为的产生的背后都隐着一定的教学思想，只不过有意识与无意识的区别。2、作为有意识的科研行为，教学的行为需要有一个明确的合理的科学的解释。3、在课题研究时，理论支撑点应在现代教学理论（教育学，教学论、课标、心理学、社会学等）中寻找与之相关的内容，切忌胡子眉毛一把抓。举个实例,提出理论假设,理论假设是在课题研究之前对某种教学行为或现象的一种预设性观点或猜测，应在研究后进行验证其合理性和正确性。
7、例：农村初中实施“轻负担高质量”教育的研究与实践1、“减负”即减轻学生过重课业负担和心理负担。“减负”不是纯粹的学习时间和作业量的减少。每一个学生在不同的学龄阶段，根据其认知水平、学习兴趣、学习能力、学科特征等情况，需要有适量的学业负担来促进其在学习上的发展。,2、“高质量”是实施“轻负担”教育的前提，也是“轻负担”教育的生命力所在，没有高质量的教育保证，那么单纯的“轻负担”教育将失去全部意义。3、“兴趣”是影响学生学业负担的重要因素。学习兴趣在某种程度上决定了学习态度和学习结果。4、“成功教育”是学生成长过程中持续发展的动力，是实施“轻负担高质量”教育的有效保证。5、学校实施“轻负担高质量”
8、教育的核心是师资队伍的建设。6、“助学稿”是实现“轻负担、高质量”教学的有效方式，它既是帮助学生学习的一个学案，同时也是教师施教的基本框架。,界定核心概念,对核心概念下操作性定义，限定关健性概念的外延和内涵，厘 清概念的本质特征。使概念的内涵变得清晰、具体，便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。,童声作文 所谓“童声作文”是指以儿童真实的生活世界和内心世界为写作对象，用儿童的眼睛去观察他们独特的生活，用儿童的思想去感受生活，用儿童的思维去思考生活，用儿童的逻辑去组织生活，最终用儿童的自己的语言系统去表达生活，展现单纯、朴素而率真的内心世界，从而对儿童生活进行记录、整
9、理、描述的一种写作。,本概念涉及以下几个基本特征：童真。尊重儿童的真实生活，鼓励儿童大胆写自己的真实生活，学生的取材应该来源于学生原始、质朴的童年生活，符合儿童的感知心理特征。童趣。充分表现少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣，童年趣事，均是琐事，但在孩子的眼中却是难忘的“大事”。引导学生角度独特，精选充满童趣的典型材料，允许学生大胆的想象，适度的夸张，张扬童趣。童心。李贽在童心说中说道“童心者，真心也”。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。童声。尊重儿童的话语系统。存真意，去粉饰，少做作，流畅清新地表达。以儿童个性化的言语和儿童个性化的感悟真实坦率地描述生活，表露内心的情感。,4.规划研究
10、的基本步骤,按时间序列，确定研究过程中需要完成的全部主要工作和预期目标。对研究任务进行分解，分阶段完成不同的研究任务。任务的安排：基础研究-深化研究 局部研究-整体研究 经验积累-理论概括 前一阶段的研究成果是后一阶段研究的基础，在这个过程中，研究方案应根据实际的需要进行修改和调正。举个实例,5.选择研究方法,研究方法是保证课题研究的科学性和有效性的重要保障。一般常用的的研究方法有：调查研究法 教育统计法 教育实验法 行动研究法 经验总结法 叙事研究法,1、调查研究法,通过有目的、有计划、有系统地对已有的教学事实有关材料进行收集、整理、分析，从而了解教学现象之间的联系，认识并探索教学规律的方法
11、。常见的方法有：访问、座谈、问卷。调查方法的种类：普查、样本调查、个案调查,*用于课题研究的前期,研究对象的现状，以更研究后期的效果检测对比分析，提高研究的信度和效度；发现问题的具体表现与成因；对解决问题提供实践的依据。如：调查：作业时间+认可的难易程度+喜欢的类型 调正：多层次、多形成布置、完成和评价方式 解决：不认真和不按时交作业的问题,案例：北仑中学高三地理教学调查,调查表分析统计调查报告,2、经验总结法,经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教学实践所提供的事实，分析概括教学现象，使之上升成教学理论高度的一种普遍采用的有效方法。按教学经验的科学水平分：（1）实践性总结（2）一般经验总
12、结（3）科学理性的经验总结,（1）实践性经验总结,以具体实践事实为基础，总结一次教学活动的经验。如“一堂观摩课的启示”内容：教学活动过程+效果+体会 教学活动过程记录活动的目的、内容、活动过程、师生参与情况等。效果：记述这次活动后师生的反映、收获，是否达到预定的目标等体会：介绍活动组织者的感受，对上此项活动优越性的认识，即经验所在。,（2）一般性经验总结,在具体的经验总结基础上，从中概括出经验的一般形式。这种经验，具有更大的普遍性，是科学总结的基础。需用较长的时间的总结和扎实的基础材料，才能形成比较稳定的“看法”与“观点”。如农村素质教学的探索。通过一种教育活动的基本程序介绍和举例说明，指出指
13、导思想的优越性，适应的范围和实施的具体措施。,（3）科学理性的经验总结,是在一般性经验总结的基础上，进行理性的、逻辑的分析，揭示经验的实质、主要内容之间的相互联系，把经验上升成理论。,上海青浦县数学教学改革的经验：,1、让学生在迫切要求之下学习（情意原理）2、组织好课堂教学的层次（序列）；（序进原理）3、在采用讲授法的同时辅之以“尝试指导”的方法（活动原理）；4、及时提供教学效果的信息，随时调节教学（简称“效果回授）。（反馈原理）这些经验和原理，充分提示了数学教学中，系统基础知识的教学与发展智力，培养能力的关系；教师的主导作用与学生主体精神的关系；认知过程与情感过程的关系；新知与旧知的关系；接
14、受性学习与活动式学习的关系；以及反馈与控制的关系。,先进教学经验的判别,创新性（内容、方法、措施、观点、成果）效益性（社会效果）稳定性（经得起检验，行之有效）现实性（现实存在的难题）可接受性（可操作性、方法具体、简便可行）发展性（能预见到未来）,6.找准研究的突破口（宏观）,1）从现状调查切入（如：宁波市义务教育均衡化发展的对策研究）；2）由借鉴、移植别人的先进成果起步（如：农村中学教师教学创新能力培养的研究）；3）在总结、发展已有经验基础上展开（如：学校课程开发的研究）；4）抓住最有特色和新意之处突破（如：校本教师培训的研究）。,6.找准研究的突破口（中、微观）,乱中求清，我们在进行了课题研
15、究中经常会碰到越想越乱的情况，这是正常的，问题总是越研究越多，只有不研究才会没问题。这时候就需要我们去梳理，通过梳理，从乱麻中理中头绪来。我们可以寻的子课题中的“点”，“点”上更容易突破，当然，选择什么样的“点”也是很重要的。,7.进行有计划的微观研究,计划-行动-观察-反思,微观研究强调是深层次的细节研究,教学现场记录-细节分析-深化研究,最成功的或最失败的课例,教学细节,“细”者，小也；“节”者，单位或要点也。教学细节：一指教学行为的最小单位。二指处于教学过程关节点或联接点上，对教学过程具有重要的推动、激活、联接和延续作用的教学行为。,一、复习导入，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题师
16、：把固体放进水里，会出现哪些现象？生：溶解/有时会沉下去/有时会浮起来/有时会变色师：如果把液体倒进水中会发生什么现象？二、精选材料，认识把液体倒入水中的常见现象，积累探究经验。师：今天给大家三种液体，分别是油、蜂蜜和染成红色的酒精，大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？生：小组讨论并发表自己的看法师：边引导边板书：实验方法 预测 蜂蜜-水(1)蜂蜜会沉(2)蜂蜜会浮 油-水 油会浮,举例：一堂成功的探究活动课-把液体倒进水里去,酒精（红）-水（1）水全部变成淡红（2）水里的酒精味师:同学猜得对不对,要亲自动手试一试.叫学生动手实验,然后叫学生回答生：油会浮，但水不变色。蜂蜜倒进水
17、里，会慢慢得下沉，但水不会变色。酒精倒进水里，酒精会溶解，水会变色。师：全变色了吗？生：不是，是上面一总分是红色的，中间一部分是淡红色的，下面一部分没变色，酒精没溶解。三、假设情境，做足“假设”文章，挖掘学生思维的潜能。师：酒精能不能溶解于水呢？老师做实验，大家观察一下，和你们做的有什么不同。（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管）-老师做的实验水都必须变色了。,师：为什么老师的酒精和水混合合，酒精会溶解呢？生：1、搅拌 2、久置 3、多放酒精 4、先放酒精后放水 5、可能加热了四、实验验证，在“动手做”和交流汇报中，发展学生的多元智能。师：目前同学们提出来了五种可能，那么到底是怎么回事？还得试
18、验一下。学生开始做实验。等待实验结果生：1、先到酒精后到水，成功了！2、搅拌，成功了！,五、让学生舒心地像科学家那样搞研究师：刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。现在，你们还有什么问题吗？生1：我想知道，要是先倒油，再倒水会怎样？生2：我想知道，如果把所有的液体都混合在一起会怎么样？生3：如果先放酒精再倒水，再放酒精再倒水会怎样？学生根据自己的设想，做实验再后汇报：生：我们先放油，再放水，我们觉得油会上跑，可是油好像被水封住了，跑不上去。,师：你们觉得可能是什么原因？生：可能油太少了，也可能是我们倒水倒得太快了，油来不及跑，也许搅一睛下会好。师：你们可以试试看。生：我们首先预测，油会在
19、中间，酒精会浮在最上面，蜂蜜会下沉。结果我们把它们放在一个试管里，然后我们搅拌一下，没在上面，酒精在下面，过了一会儿蜂蜜完全溶解了。师：想想看为什么会和你们的猜想不一样？,“吹尽黄沙始得金”探究什么和怎样探究？,“如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？”“为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？猜猜看，老师当时是怎样做的？”,细节分析一：提出有效的问题，创设问题情境，引发学生的探究行为。,细节分析二：给学生充足的探究时空和自由度，经历探究过程,师：还有哪些组有不同的发现？生：我们发现把油倒入水中后，油会浮上来，并且有许多气泡。把蜂蜜放入水中后，蜂蜜沉到了底了，还会有面包屑一样的东西掉下来
20、。把酒精倒进水里后，酒精“半浮半沉”，还有葡萄酒的气味（众生笑）师：看得出，你们组观察得特别仔细，而且还采用了“闻”的方法，这也是和前面组不同的地方，挺好的。,细节分析三：鼓励学生运用适合自己的学习方式,“现在，你们还有什么问题吗？”“同学们一定还有很多自己的问题，老师不能一一写出来。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的开展研究，你可以先提出自己的假设，再设计实验验证，实验材料可以从实验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把你们的实验过程及时高录下来。”,细节分析四：学生任务自始至终都很明确,实验方法 预测 蜂蜜-水(1)蜂蜜会沉(2)蜂蜜会浮 油-水 油会浮酒精（红）-水（1）
21、水全部变成淡红（2）水里的酒精味,细节分析五：对学习活动的经历有利于学生提出新的问题,“为什么老师做实验时，酒精和水混合后，酒精会溶解呢”“刚才有一个同学问我要一个杯子，说想做实验，是呀，今天我们在试管里看到的现象如果换成了比试管大了许多的杯子还会重新出现吗？”,深化研究,一、有效的问题：主动探究的起点A。什么是有效的问题：1、问题的有效性是相对的2、预设性问题和生成性问题B。对有效问题的六个维度上，进行问题有效性标准研究1、问题的来源，2、问题的呈现形式，3、问题的思维含量，4、问题的呈现时机，5、问题的呈现密度，6、问题的研究方法。,8.积累阶段性的研究成果,一个优秀的科研成果往往是一个长
22、周期的研究与实践的积淀，由粗放到精致，由盲目到科学，从低效到高效，从草根到高雅，凤凰涅槃，最后从实践走向理论。注重积累，定期整理，及时总结，积沙成塔，集腋成裘，终将收获。举个实例,1.点亮主题,点亮主题就是根据研究主题给课题取个好名字。课题名称（题目）是对内容的高度概括，它要求以最少的文字告诉读者所阐述的问题，使人一目了然。要求：1、简炼具体 2、精确严谨，逻辑性强 3、新颖独特、引人注意、印象深刻 4、正确地反映论文的内容 5、要有一定的理论高度,实例：,例1:弱智学校课堂教学社区化行动研究例2：小学生作文发展性评价实施的研究 例3：“习得式”作文教学的实践与研究 例4：高中数学质疑答疑教学
23、策略的行动研究 例5：中学化学“再认识、再发现”教学方法的构建与实践,2.高举旗帜,高举旗帜：就是在课题实施过程中，根据教育行动的宗旨，结合课题的特点，提出核心理念性或精神性口号。实例：例1：幼儿园节日文化课程的开发与实施研究-“文化熏陶，传统接力、快乐体验、自主发展”例2：数学课堂中“体验”教学策略的实践和探索-“从体验中求发展”,例3：班级社团建设的研究与实践-“人人都是创造之人，人人都是重要之人例4：小学科学教学方法的研究与实践-“学中玩、玩中学”例5：农村小学文学教育的实践研究-“让人文精神在幼小心灵发芽”例6：小学生自我保护教育的实践研究-“珍爱生命 学会自护”例7：初中科学学科“问
24、题教学法”的研究和实践-“带着问题学科学”,3.厘清结构,一个课题就是一个系统，系统具有整体性的结构。课题结构就是课题研究内容的结构图，是课题内容全景式的展示，有助于研究者对研究内容的总控，也方便阅读者迅速了解课题的研究情况。课题结构的架构应按系统论的要求，根据课题内容各部分的逻辑关系，有序地排列和组合（上位、下位、并行），形成一个相互交织，相互包容、相互联系、相互制约的有机整体。举二个实例,4.强调实证,强调实证：指的是课题研究切忌主观臆测，以经验或个人的感受来替代教育事实，作为课题论证材料和推理依据。每一个观点或说法的提出必须以事实为依据才能有说服力，这就要求课题研究时，多进行调查和统计，
25、以统计结果或观察结果作为立论的基础。虚拟的或杜撰的或拍脑袋想出来的，都是伪证，直接影响课题研究结论的正确性。,实证的优势,可以对教育对象的因果关系以及相关变量的关系进行判断分析。通过一定的研究工具和手段对研究事先的假设进行检验。研究的结果能获得比较准确的测量和代表性数据。,举个实例,5.凸显特色,课题特色是衡量课题成果大小的重要标指之一。课题特色反映的是课题自身与众不同之处，或指本身带有学科特点烙印；或指另辟蹊径，采用不同的手段、方法和途径；或带有学校历史传承下来的文化胎记；或能反映民族教育风格的教育模式彰显特色就是追求独一无二不可替代性,是在局部环境下一定的范围内能取得良好效果的教学方式方法
26、。举三个实例,实例1儿童漫画促进农村小学校园文化建设的实践研究,例2宁波市中城小学开发围棋校本课程的实践探索,6.追求原创,创新是课题研究的价值追求，也是课题先进性的重要表现。追求原创就是追求进步，采用新方法、新方案，以新的视角，在新的领域内独树一帜，创造出一片新天地。创新=创造+新的组合。新课程实施创造了新的契机。举个实例,英语教学形成性评价的实践研究,本课题报告阐述了该命题提出的背景及国内外专家的相关研究。认为形成性评价已有一套较为系统的理论，具有一定的科学性，但对我国广大中学英语教师还是一个比较陌生的领域。在具体的教学实践中，还缺乏一套切实可行、行之有效的操作办法和模式。通过本校的实践研
27、究，通过对实践最后结果定性和定量的分析，笔者认为形成性评价对全面开展素质教育、实施英语课程改革至关重要，它将促成课程设计、课程实施、课程评价的互动发展;它与学生形成浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机、坚强的学习意志具有很大的相关性,有利于建构“学生为主体”的课堂教学模式,有利于培养学生自主学习能力，并得到可持续性发展；有利于教师反思教学，成为教师-研究者。文章还讨论了形成性评价的操作性原则，阐述了整个实践过程并提供了大量实证。,7.重视操作,1）课题应具有推广性和实用性，能够在教学层面组织实施，因而在课题研究中必须强调实际的工艺性操作流程，包括实施的措施、途径、方法、策略等组成教学方案，以及相关的
28、教学资源包等的开发。2）开发的教学工艺性成果应具有较强的工具性，易学易操作。举个实例：,小学“童声作文”教学的研究与实践,【第一步】激发童趣，积累素材 教师激发学生的表述兴趣，让他们能本真地、原始地记录自己的生活、自己的想法、自己的心理感受，使之成为生活语言和写作素材。【第二步】呈现镜像，还原童真 教师让学生再次解读原始记录的文字，并创设特定的情感场，唤起学生的生活和联想，把学生生活和情感通过“镜像”呈现，激活、还原和放大记录的某种心境和某种情景，深化情感体验，触动学生的情思，从而实现语言的细化和内化。【第三步】优化语言，抒发童声 教师以多点训练为手段，优化语言表达系统，升格学生的作文能力。,
29、8.构建模式,建模是课题研究中的重要环节，就是从大量的实践智慧中进行概括和提炼，总结出一般性的教学理论和操作流程及相配套的操作方案来。教学模式一般包括五个组成部分：1）指导思想 2）教学目标 3）操作流程 4）教学策略 5）教学评价举个实例中国印,9.注重实效,质量是生命，实效是课题的终极目标，也是课题质量的最大衡量指标。主要体现在以下三个方面：A、大面积提高学生教育质量；B、提高教学效率（轻负担、高效益）；C、有突出的教学实绩。举个实例：,小学“童声作文”教学的研究与实践,宁海县实验小学教育集团实验校区课题组,（二）童声作文 硕果累累 学生的写作个性得以发展，写作开始成为学生的自我需要，已有
30、3000多篇“童声作文”发表。,另外，仅近几年时间还有200多人次在高规格的赛事中获奖，在诗刊、中国校园文学、语文报、中国少年报、小学生优秀作文选等报刊发表了3000篇（部）习作，中国少年报、新作文、同学、学习报等众多的报刊作过专题专版介绍，日本等地区的儿童文学杂志曾作过专版介绍。,小学“童声作文”教学的研究与实践,宁海县实验小学教育集团实验校区课题组,2006年，由中国作家协会儿童文学委员会、儿童文学等单位主办的“首届金葵花图书奖”共评出29本图书获奖。我校刘曼村同学的个人作品集我是一只小小鸟、葛颖莹同学的我的梦我的歌、陈潇潇的我是一只蝶、舒畅的打开心灵的密码获得优秀图书奖，并在人民大会堂举
31、行颁奖仪式。,小学“童声作文”教学的研究与实践,宁海县实验小学教育集团实验校区课题组,小学“童声作文”教学的研究与实践,宁海县实验小学教育集团实验校区课题组,我校学生集体合写的同桌冤家对对碰、土豆番茄连连看、狂人小A传奇、自命不凡的天才、怕你没商量等书的公开出版，引起了中国图书商报、中华图书报、浙江日报等媒体的高度关注.,小学“童声作文”教学的研究与实践,宁海县实验小学教育集团实验校区课题组,2007年3月，同心出版社李朵编辑见到我校学生记录本上鲜活的文字，马上与我校签约，出版一套“梦灿烂”校园成长文学系列丛书。出版社准备斥资100万元打造一个新的校园文学图书品牌，本套丛书首先推出五册：校园最
32、炫人的20个活宝、校园最酷的20位老师、校园最难缠的20位同桌、10位男生的真情告白校园成长日记170篇、10位女生的真情告白校园成长日记180篇，五本书近100万字，小作者们通过活泼、幽默的语言，刻画出一个个生动、鲜活的人物形象，向读者讲述了发生在校园里的轶闻趣事，以及青少年成长时期所经历的各种烦恼。(),小学“童声作文”教学的研究与实践,宁海县实验小学教育集团实验校区课题组,小学“童声作文”教学的研究与实践,五、成效与分析,宁海县实验小学教育集团实验校区课题组,因为创作出色，我校学生频获“浙江省青少年英才奖”、“宋庆龄奖学金”、“浙江省十佳少先队员”等权威奖项。葛颖盈同学获得“浙江省青少年
33、英才奖”，符一尘同学获得“教育部宋庆龄奖学金”，金毅同学获得“浙江省十佳少先队员”据不完全统计，有300人次因为写作而获得各级各类荣誉称号。,（三）滋养性灵 提升素质,小学“童声作文”教学的研究与实践,宁海县实验小学教育集团实验校区课题组,小学“童声作文”教学的研究与实践,宁海县实验小学教育集团实验校区课题组,10.优化写作,围绕题目，针对目标；紧扣中心，突出主题；内容集中，亮点凸显；不求完美，但求突破；富有特色，体现原创；步骤清楚，方法有序；强调操作，重视应用；原汁原味，生动鲜活；揭示规律，给人启迪。,课题结题报告的一般形式,一、课题的提出二、课题的界定三、课题的理论基础（或假设）四、课题的
34、研究目标五、课题的研究原则六、课题的实施过程七、课题成果八、思考与展望举个实例,问题的基础现状-调查研究、情报收集寻找教学的成功经验和问题解决的方案-行动研究教学理论或经验的验证-教育实验解决现实问题-积累解决经验-加强对问题的认识-对事物的因果关系清晰的了解 从经验描述提高到理论假说水平，从自然观察到实证思辨水平，从追求成果表述扩大到物化水平。,几点科研经验介绍：,破旧立新，通过对比寻找差异，提出新有解决方案。理论依据和成果与研究内容的一致性。发生机理要理清。要抓住关键性和实质性的东西强化微观研究，观察“细节”，善于发现成功的教学经验。研究的方式主要是归纳而非演绎。研究的结论是漏斗式的聚集，追求“小而深”,更多资源,
