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1、幼儿园教师职业生涯发展规划,主讲：陈坤林(高级讲师 硕士）TEL:wenxin:szyckl,一、引言,人的一生既漫长又短暂：（1）漫长：70-100年（2）短暂：80*365天=30000天,思考：,人一生最大的投资？,中国老话鉴别：,男怕入错行，女怕嫁错郎！其实：在当今社会，男女都怕找错人，男女都怕入错行！,思考与讨论：,衡量一个人幸福度的重要指标:,一、伴侣二、职业（工作）,伴侣：,有一种男人，叫做娶了谁都要给她幸福！有一种女人，叫做嫁给谁都会幸福！去哪里找天设地造的适合 结婚前，睁开眼睛看清楚；结婚后，睁一眼，闭一眼。,算一算：职业投资究竟有多大？,如果我们每天工作8小时，一周就是40
2、小时，再以一年的工作日来计算，约为2000多个小时，如果人的职业生涯有35年，那么你一生中投入的工作时间超过7万小时。这是人生的巨大时间投资，从这个计算中也可以体会到工作是人生非常重要的组成部分，如果投资失误，就把一辈子都搭进去了。,职业生涯占据了我们人生的绝大部分，因此职业生涯规划是否科学，职业质量直接决定生命的质量！,当今社会，人人都需要一份工作，而当一个人选择并且从事一种职业时，就意味着其职业生涯开始。当我们在从事某种职业时，有无想过这么一个问题：人为什么需要工作？工作对于人们到底意味着什么？-工作的意义 工作着是美丽的吗？在工作中你快乐吗？-工作的价值追求,人生只有一次，不能浪费在没有
3、快乐，没有成就感的领域。李开复,倡导的工作理念：快乐第一,只有快乐地工作，才能把工作做到极致，从而获得最大的成就与价值！小链接：心理学研究表明，人在通常状态下工作只发挥了30%的潜能，而在快乐工作的状态下可以把潜能发挥到70-80%，甚至极致。,小测试：你能乐在工作之中吗？,我们可以通过一个小测验了解我们自己是否安于工作，是否能努力投身于事业。这个测验共有25个问题，请用“是”或“否”回答。,1、你有工作的理想和目标吗？2、你是否将目前的工作当成终身的事业？3、你是否有自我进修的计划？4、你是否经常注意相关科学的知识？5、你是否喜欢研究别人成功的原因？6、你在工作上是否有力不从心的感觉？7、你
4、是否珍惜时间和能够利用时间？8、你在处理工作时是否能区分轻重缓急？,9、当工作遇到困难时，你是否会有急躁的感觉或消极的表现？10、你会很谨慎地选择工作？11、当别人在工作中遇到困难时，你会乐于帮忙？12、你能不嫉妒别人的成功吗？13、你对工作能否常有进取心？14、办公时间你能少说废话吗？15、你对于同事能不随便批评吗？16、当别人提出工作上的意见时，你能虚心接受吗？,17、你能谨慎地相信别人吗？18、你能在工作中发挥独特的见解吗？19、你能时时勉励那些在工作中表现消极的人吗？20、你会经常研究促进工作效率的方法吗？21、你是否认为负责任是一件愉快的事？22、你能遵守诺言吗？23、你有阅读习惯和
5、计划吗？24、你是否时时检讨自己，并作出改进工作的计划？25、你能体会人生以服务为目的的价值吗？,以上25道题，肯定的答案每题4分。1、总分在80100分之间，说明乐在工作之中；2、总分在5080分之间，说明对工作有一定的兴趣；3、总分在4050分之间，说明对工作还犹豫不决或缺乏兴趣；4、总分在40分以下，说明对工作缺乏诚意，在所从事的工作中没有乐趣。,职业生涯规划源于快乐！职业成就源于快乐！,如果你的工作是快乐的，说明你选择的人生道路是正确的，那么请勇往直前！如果你的工作是不快乐或者不够快乐的，说明你选择的人生道路有待改进，那么你应该重新考虑你的工作选择！,共勉：,人的一生：抬头看路要比埋头
6、拉车重要；方向要比努力重要！很多时候，不是我们不努力，而是努力的方向错了！,什么样的选择决定什么样的生活，今天的生活是由我们之前的选择决定的,而今天的选择将决定我们今后的生活状态。-规划的意义,一、职业基础知识,职业是社会分工和产业分化的结果。（一）、职业的含义：是人们为谋生和发展所从事的相对稳定的、有经济收入的、由社会需要决定的分门别类的劳动。,（二）、职业的功能,1、职业对个人的功能1）.职业是维持个人和家庭生存的基础2）.职业可以促进个人多方面的发展3）.职业可以满足个人的社会性需要4）.职业是实现个人价值的重要途径5）.职业体现着个人的基本社会权利,2、职业对社会的功能1）.体现社会分
7、工2）.创造社会财富3）.维护社会稳定4）推动社会发展,（三）、职业的分类,1、国际职业分类1）.依据脑力劳动和体力劳动的性质、层次进行分类2）.依据心理的个别差异进行分类3）.依据各个职业的主要职责或“从事的工作”进行分类,2、我国的职业分类,1）.依据在业人员所从事的工作性质的同一性进行分类2）.依据企业、事业单位、机关团体和个体从业人员所从事的生产或其他社会经济活动的性质的同一性分类3）.依据三大产业分类,3、常见的社会职业介绍,（1）脑力劳动类职业1）.科学研究人员2）.工程技术类人员3）.经济工作类人员4）.文化教育类人员5）.文艺体育类人员6）.医疗卫生类人员7）行政与事务类人员8
8、）.法律公安类人员,（2）体力劳动类职业1）.生产工人类人员2）.商业工作类人员3）.服务工作类人员4）.农林牧渔类人员,（四）、职业发展新趋势,1.职业分类的频率逐渐加快2.职业分工越来越精细3.职业活动的内容不断更新4.职业呈现专业化、综合化和多元化趋势5.第三产业对职业发展的作用突现,二、教师职业与幼师职业,（一）、教师职业 1、相关规定 我国在1999年5月正式颁布了中华人民共和国职业分类大典。大典按照工作性质同一性原则，对我国社会职业进行了科学划分和归类，将社会职业分为8个大类，66个中类，413个小类，共1838种职业。在大典中第一次将教师归入第七类别，即专业技术人员。,2、教师资
9、格制度,我国从2001年开始实行教师资格制度。教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可证制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求。目前我国的教师资格分为7类：幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格、高等学校教师资格。2016年起（2016级）全国实行教师职业资格统一考试制度。,4、教师群体的专业化,早在1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织就提出关于教师地位的建议，对教师专业化做出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。,
10、苏霍姆林斯基也说过：学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。,美国全国教育协会提出的八条判断标准（1948年）,（1）专业实践属于高度的心智活动；（2）具有特殊的知识领域；（3）受过专门的职业训练；（4）经常不断的在职进修；（5）视工作为终身从事的事业；（6）行业内部自主制定规范标准；（7）以服务社会为最高目的；（8）设有健全的专业组织。,当教师是一种幸福吗？,这里的问题在于：你对这份职业有多大的要求？相对于其他的一些职业，教师的外在回报（物质）不多，作为教
11、师更多地需要从内在的精神世界中寻求职业满足感，如从幼儿的成长中获得成就感，因工作中的创新中得到满足感，从与同伴的交流中获得认同感在桃李满天下中获得幸福。所以，在从事任何一份职业之前，你应该认真地问自己：“我到底想从职业中得到什么？”。,（二）、幼师职业,1、全国幼儿园教师专业发展的现实处境,当前幼儿园教师的现状是“三低一高”：学历低；职称低；待遇低；流动率高。,1、社会对教师有高要求，老师们面临工作中的巨大压力，家长对教师要求很高，幼儿园给教师的压力很大。2、组织提供的上升空间不足。教职员工提升机会有限，上升空间不大，影响了教师工作的积极性。3、收入低，许多地方幼儿园教师的最低收入还达不到当地
12、职工的最低工资。4、工作时间长，工作琐碎辛苦而且需要非常的责任心，让幼儿园教师感到力不从心。,广东幼儿园教师专业发展的现实处境：,2012年5月24日广东教育学会学前教育专业委员会和广州市教科所等举办的学前教育座谈会上，与会的相关人员谈到当前广东学前教育出现三个“弱化”：（1）政府投入多重幼儿园校舍建设，师资素质弱化；（2）随着幼儿园数量的猛增，合格教师弱化；（3）无编制“低待遇”，教师队伍的稳定出现弱化。广东当前大学专科及以上学历的幼儿园教师只占幼儿园教师总人数的37.6%，幼儿教师学历合格率只有68.5%，且大部分是毕业于幼儿师范学校、职业中学或者职业高中幼师。,中外学前教育对比：,国外：
13、高要求高待遇中国：高要求低待遇 我们要积极呼吁：把最好的师资放到学前教育！把学前教育教师的待遇提上去！,全国及广东未来10年学前教育专业教师的需求发展分析,1、待遇：与中小学老师并轨（大幅度提高）2、编制：逐步完善与配套、（逐年上升）3、职称：初级、中级、副高、正高,全国及广东学前教育专业教师学历发展要求趋势分析,1、改革开放初期：以中师为主2、2000年：全国95万名幼儿园教师中，专科及以上学历占11.8%。3、2012年：全国168万名幼儿园教师中，专科及以上学历占66.4%。其中专科占50.9%。4、未来20年：专科以及以上毕业生将是幼师队伍中的主体。-国务院关于加强教师队伍建设的意见国
14、发【2012】41号文件,好书推荐：,素质教育在美国思考：什么是真正的素质教育，我们做到了没？,2、2012年幼儿园教师专业标准,20121号文件是为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据中华人民共和国教师法，特制定幼儿园教师专业标准。专业标准根据中华人民共和国教师法制定，由教育部于2012年颁布。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作
15、的重要依据。,专业标准内容解读：,一、基本理念幼儿为本师德为先 能力为重 终身学习 二、基本内容制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。,三、实施建议 幼儿园教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。,建议：教师的专业化不仅要求有职业资格的认证等外在的条件和制度保障，更是一个从业者群体和教师个体自觉的内在追求，是一个终身学习、不断成长的过程。教师的专业发展要靠教师的自我觉醒、自我规划、自我努力和自我提升。,教师的自我发展非常重要，整个教师群体的发
16、展是由每一个教师个体发展实现的，而教师个体的专业发展离不开生涯设计。-一种新的教师成长观,(三)广东省中小学（幼儿园）教师职称制度改革与幼师职业发展,1、广东省中小学（幼儿园）教师职称制度改革内容解读2、教师职称制度改革对幼师的职业发展导向,1、广东省中小学（幼儿园）教师职称制度改革内容解读,2016年4月26日，省人力资源和社会保障厅、省教育厅联合召开了广东省深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议，全面启动我省中小学教师职称制度改革工作。“广东版”中小学教师职称改革系列文件由广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案以及广东省中小学教师职称评审办法广东省中小学教师水平评价标准广东省中小
17、学教师职称过渡办法等“1+3”文件，以及广东中小学教师职称制度改革有关评聘工作的通知和正高级教师评审工作的通知2个配套文件构成。,变化1.小学（幼儿园）教师可成“教授”,方案明确，改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。解读：也就是说，小学幼儿园教师打破原先职称制度的“天花板”，能与中学教师一同评审正高职称，成为小学幼儿园里的“教授级”老师。,变化2.对农村教师适
18、当倾斜,方案提出，中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，改变过分强调论文、学历的倾向。以农村教师为例，综合考虑农村学校和教学点实际，对教师予以适当倾斜，以稳定和吸引优秀教师在边远贫困地区农村学校和教学点任教。农村教师评聘职称（职务）时，课题、发表论文、计算机成绩、外语成绩等不作刚性要求。在农村学校任教（含城镇学校教师交流、支教）3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。,变化3.实现评审与聘用统一,以往中小学教师职称评审与聘用是分开的。方案提出，全面实行中小学教师岗位管理制度和聘用制度，发挥学校的用人主体作用，实现中小学教师职务聘
19、任和岗位聘用的统一。方案提出，中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行，评聘工作在岗位出现空缺的前提下，按照“个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用”的程序进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例和空缺岗位内推荐符合条件的教师参加评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应的教师岗位。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。,变化4.职称要求有班主任经历,正高级教师水平评价标准要求，老师从教以来担任班主任工作10年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上；高级教师水平评价标准要求，从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上；一级教师
20、水平评价标准要求，任现职以来担任班主任工作3年以上。二级教师水平评价标准要求，任现职以来担任班主任工作1年以上；三级教师水平评价标准要求，任职以来担任过班主任工作。,变化5.设有职称评审过渡期,方案要求，通过评审或认定取得中小学教师专业技术资格，并聘任到相对应岗位的中小学教师，已取得的专业技术资格按对应关系直接过渡到统一后的中小学教师职称层级和名称，现聘任岗位等级不变。改革前已取得中小学教师专业技术资格但未被聘用到相应教师岗位的人员，已经取得的资格依然有效，待有岗位空缺，可按规定程序竞聘，择优聘用到相应岗位时应给予适当倾斜，不需再经过评委会的评审。,2、教师职称制度改革对幼师的职业发展导向,（
21、1）重新定位（2）确立目标（3）突破现状,三、职业生涯设计,（一）生涯“生”原义为“活着”，“涯”为“边际”，生涯连起来是“一生”的意思。生涯一词的英文为career，从字源看，来自罗马字和拉丁字。指人生的发展道路，或个人一生所扮演的系列角色与职位。,（二）生涯设计：即人根据自己的特点和社会的需求，寻找能够充分发挥自己能力和体现自我价值的位置。,共勉：,这个世界没有庸才，所谓的庸才只不过是放错了位置的人才！人尽其才，才尽其用。,人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临终的时候，他就能够说我整个的
22、生命和全部的精力都贡献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。奥斯特洛夫斯基的生涯设计 钢铁是怎样炼成的,1、生命需要设计,如果我们每天工作8小时，一周就是40小时，再以一年的工作日来计算，约为2000多个小时，如果人的职业生涯有35年，那么你一生中投入的工作时间超过7万小时。这是人生的巨大时间投资，从这个计算中也可以体会到工作是人生非常重要的组成部分，如果投资失误，就把一辈子都搭进去了。,职业生涯设计的意义：,为了今天更好地发展，为了明天生活更美好。,2、人生需要目标（目标的重要性）,哈佛大学曾经作过一个调查，在人群中随机抽取一些人，调查他们的人生有无目标，在接受调查的人中，结果如下：27%
23、的人是没有目标的，他们总是生活在社会最底层，生活中的不如意和抱怨很多。60%的人对目标的认识很模糊，他们生活在社会中下层，但算是安稳度日。,10%有清晰的短期目标，生活在社会中上层，而且呈稳步上升趋势。3%的人有着短期和长期的生活目标，属于顶尖的成功人士。这个调查有力地说明一个问题：选择了什么样的目标就会有什么样的人生！今天的生活状态就是你过去目标的体现！,激趣小游戏：,给大家5秒钟时间，自己数数能够鼓掌多少次，并记住这个数字。,吉尼斯世界纪录鼓掌项目的最高纪录是 5秒钟35次。大家再用5秒钟鼓掌，数一下现在的次数。,大家两次鼓掌的次数相同吗？为什么？目标是人生价值的体现！职业生涯需要精心设计
24、和用心去经营！立业是一门学问！,圣人孔子云：,三十而立！什么是立？你立于何处？解读：立就是找到自己的人生定位和方向！,（三）、教师职业生涯设计,1、教师职业定位：（三个方面）人的发展是教师专业发展的基础，教师作为专业技术人员，有自己独特的心理存在，在进入一所幼儿园之后，教师作为一个真实人，他的心情、态度，专业发展的方向及快慢都受到工作所应有的幸福感、满意度、胜任感、效能感等的深刻影响，会有一个角色形象适应、角色职责适应及角色的自我人格适应的过程，通过这个过程，教师的职业认同感（即一个人对所从事职业在内心认为它有价值、有意义，并能从中找到乐趣）加强，有了相应的职业承诺（即当人们进入某一行业后对自
25、己从事这个职业所许下的诺言）和职业满意度（即教师对其工作及工作经历的态度反映），就会有相应的工作投入。,2、教师三境界：当教师在经历了1、职业境界的历程以及2、专业境界的历练之后，在文化、精神、研究方面会朝着一个更新、更高的事业境界挺进。进入3、”事业”境界的教师，能够以清晰自觉的专业态度、积极的职业期望与承诺，不断地拓展和丰富自己的文化视野与知识底蕴，使自己的教育教学行为始终处于一种理性稳健、温文尔雅的文化氛围中。,所以，教师的工作方式、生活方式以及价值追求，即他的文化姿态，也体现出教师们对自己所从事的这个职业的敬重。教师们在这种育人事业中，实现自己的人生追求，体现自己的人生价值，表现自己最
26、精华的智力和能力。,3、教师职业生涯周期的主要阶段及特点,教师的职业生命周期从个人发展的角度，可归纳为八个阶段（费斯勒教师生涯循环论The Teacher Career Cycle)（1）、职前关注阶段；（2）、入职适应阶段；（3）、能力建立阶段；（4）、热心职业提升阶段；（5）、职业停滞阶段；（6）、更新阶段；（7）、生涯低落阶段；（8）、退出职业生涯阶段。,休伯曼（Huberman）的教师生涯周期论,1、（1-3年）生存与发现期。2、（4-6年）职业稳定期。3、（7-18年）自疑与尝新期。4、（19-30年）宁和与保守期。5、（31-40年）游离悠闲期。,教师职业发展的完整历程，呈现出明显
27、的阶段性特点，各阶段有特定的表现，也面临着各自的问题和发展任务，并且教师的职业发展并非完全是正向的过程或以直线性进行，处于不同发展阶段的教师进步的幅度不同，会有波动和起伏，也会出现停滞甚至退缩。,相信自己，努力拼搏，立足现在，设计未来！,4、影响职业发展的五大因素,一、恐惧。恐惧失败，恐惧改变现状，恐惧经受不了多次挫折与打击。所以缺乏勇气面对现实，因此因循守旧，碌碌无为终生。二、懒惰。总是做梦，不加以计划和实施，盼望着没有经风雨的彩虹出现。三、无知。一种是愚昧的无知，很多人应该知道的，他却不知道。另一种是自以为是的无知，自以为聪明、明白，其实不然。比尔.盖茨说过：在知识经济时代，知识是你成功的
28、基本条件。,四、坏习惯。选择了每天打麻将、看电视、喝酒、交坏朋友，就选择了失败。五、缺乏平台。骆驼离开了沙漠，它自身的优势就无法发挥，老虎离开了山林，就无法显其威风，雄鹰离开了蓝天，就.，人也一样，离开了合适的平台，再优秀的人也成功不了。,四、幼儿教师职业生涯设计,幼儿教师职业生涯设计：是指幼儿教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在幼儿园的共同愿景作出的，能够促进教师可持续发展的，预期性和系统性的自我设计和安排。教师应该结合幼儿园的发展，根据对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析和总结研究，并在这一基础上，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的计划和安排。,幼儿
29、教师职业生涯设计的意义：教师通过职业生涯设计，了解别人的成功经验，了解自己的特长和劣势，扬长避短，设定好自己的目标，经营自己的长处，协调个人内在需求和幼儿园长远目标需求，通过教师的工作及专业发展的设计，将幼儿园利益与教师的利益紧密结合起来，以实现个人和幼儿园的共同成长和发展，实现幼儿园与老师的双赢。,幼儿教师如何进行职业生涯设计,当今的教师都希望自己成为富有创新精神、追求教育智慧、实现（或者参与实现）生命价值的探索者。,把特别的设计给特别的自己！,职业发展实际上是一个持续不断的探索过程，在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我
30、概念。因此需要根据组织的发展规划和所需途径，并根据自己的实际情况，来设计自己的未来发展方向。,如果一个教师从进入幼儿园开始，就能规划好自己的职业生涯，最大限度地挖掘和实现自身潜能，这样会更好地创造个人的自我价值和社会价值。因此，每个教师都应该清楚地了解和设计自己职业生涯的最佳路线，才能发展自己的最佳前景。,（一）生涯设计五要素,1、知己；2、知彼；3、抉择；4、行动；5、调整。,1、知己对自己的了解和认识,1、职业价值观你最想从工作中获得的是什么？2、职业兴趣你最喜欢干什么？3、个性你适合干什么？4、能力（潜能）你能干好什么？即你的能力倾向和能够达到的水平有多高？5、职业锚的类型你的追求是什么
31、？6、身体状况你的优势和劣势是什么？7、其它你的背景、学历、经历、经验、你的职业类型、你现在处于教师生涯的哪一阶段等。8、确认角色期待与冲突确认自己的角色扮演适应程度、成就动机、自己与他人对自我角色的期待和冲突等。,职业设计从盘点自己开始,我是谁？我的优势是什么，我的不足在哪里？我在哪里，我在社会哪个层面？我还有哪些不知道？,知己可以通过人才测评进行。人才测评是指通过心理学、管理学、行为学、测量学等多种学科的原理和方法，对社会各行各业所需人才的知识水平、能力结构、道德品格、个性特点以及职业倾向和发展潜力等多种素质进行测量和评价的一种选才方法。它包括了测试和面试两种常用的形式。,2、知彼正确认识
32、社会,生涯设计需要环境支持，因为你想做的，适合做的工作不一定就是目前你能做的。它包括以下几点：1、朋友圈子。朋友显现数量化和多样化。2、生存条件。要有储蓄、发展基金、不动产。3、配偶条件。个性要相投，有共同的家庭目标。,4、组织条件：（1）组织特色，包括组织规模、组织结构、组织文化和人员流动等。（2）组织发展愿景，包括组织的发展战略与措施、竞争力量和发展态势等。（3）组织中的人力评估，包括人才的需求预测、升迁政策、培训方法和招聘方式等。（4）组织中人力资源管理，包括人事管理方案、薪资报酬、福利措施和员工关系等。（5）地区条件，你所处的城市或区域有哪些优势？哪些不足之处？（6）组织外部环境分析，
33、主要是对组织所面对的市场状况、在本行业中的地位与发展趋势以及从事行业的发展状况及前景进行分析预测。,5、国家（社会）条件。注意政治、经济（资源、品质）、社会与文化等条件。6、世界条件。注意全球正在发展的行业或者是自己所从事的教育行业在其他发达国家的发展趋势，用世界观发展自己的事业。,swot分析,S-强势或优势 W-弱势或劣势 O-机遇与机会 T-挑战或威胁,3、抉择：就是取舍,抉择就是选择，就是取舍，它是由人的价值观所决定的。人生就是一个又一个的选择。抉择最重要的是“适合自己”。JOBOR CAREER 取舍是一门学问：舍得舍得，懂得舍，才能得！（经济学：机会成本的辨证关系）,（1）目标的确
34、定,爱拼才会赢？目标是未来的现实，目标是行动的导航灯，指引着人行动的正确方向。生命的长度有限，但生命的宽度却不可测量，需要自己不断努力去确定目标，拓展自己的人生宽度。每个人所处的职业阶段不同，所受的教育、所处的环境以及人生境遇各不相同，因此在职业取向上的目标和要求也应该各不相同。,目标：,工作目标；生活目标；进修目标；休闲目标；健康目标；收入目标；退休目标。,建议与共勉：,事实上：人一辈子，只要把一到两件事情做好，就已经很了不起！,建议：,目标明确，精力才能更加集中！路径清晰，发展才能更加高速！,（2）路径的选择,职业目标确定后，向哪一条路线发展，此时要做出选择。是向行政管理路线发展，还是向专
35、业技术路线发展?是先走技术路线，再转向行政主管路线?在具体的岗位方面也需要作出选择，行政管理？市场营销？技术研发？服务支持？由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。因此，在职业生涯规划中，必须做出最适合自己的抉择，以便使自己的学习、工作以及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。,4、行动,行动：指的是通过自己的努力，真正去实现自己的计划的过程。,5、调整,俗话说：有时候会出现“计划赶不上变化”。影响职业生涯规划与发展的因素诸多。有的变化因素是可以预测的，而有的变化因素难以预测。在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就须不断地对职业生涯规划进行评估与调整。调整的内容包括：职业的重
36、新选择；职业生涯路线的选择；人生目标的修正；实施措施与计划的变更等等。职业发展过程中理想与现实的脱节几乎人人都会碰上，对职业人来说，有些是致命的，有些却能走通另一条路。发生这种情况时，最不可取的态度是急于求成，消极对待当前工作。正确的做法是稳定中求发展！,链接：各阶段教师生涯设计 应考虑的问题：,一、（1-3年）生存与发现期1、我是什么样的人？2、我能做什么？了解自己如何学以致用，发挥专长。3、什么是我的职业支撑点？评判自己具有哪些竞争能力及自己的各种资源和社会关系。4、什么是最适合我的？5、我希望从教师这个职业中得到什么？是想获得自主发展、家长肯定和社会尊重，还是更看重职称、职务、报酬等。,
37、二、（4-6年）职业稳定期这时已进入心理稳定期。愿意选择幼儿教师行业作为自己的终身职业。所以在这个时期，要想有所发展，需要考虑以下几点：1、应该向优秀教师学习什么？2、要注重哪些方面的潜能开发。这需要教师积极思考和评判，在平常的工作和学习中发现并发挥自己的潜在能力。3、自己能获得怎样的发展空间。这样便于自己认准方向，勇于探索，以利于进一步的发展。,三、（7-18年）自疑与尝新期。这时作为教师已经有较丰富的实践经验，也较易接受一些新的观念，如果这时从日复一日的重复教学活动中能够静下心来，认真作一些创新，并有意识地总结自己的经验，可以得到更快的发展。1、我应该做些什么来提高自己的工作效率？2、我在
38、教学中可以有哪些创新？3、怎样克服职业倦怠？,四、（19-30年）宁和与保守期。这个时期由于年龄的增大，在师幼关系上开始有心理距离，在专业上也趋于保守，不愿意再作出大的调整和更新。1、我能从其他教师身上汲取到什么经验与教训？2、我要进行哪些方面的自我更新？3、如何形成自己的教学风格？4、如何塑造个人人格魅力？,五、（31-40年）游离悠闲期 处在这个时期的教师开始为退休做心理上的准备，对幼儿园的工作并不十分关心。1、自己还能有哪些提升？2、在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最为感到满足？3、整个幼教生涯有哪些不足？4、我能在哪些方面帮助年轻教师？5、退休之后还能从事哪些教育教学科研成果开发
39、工作？,（二）幼儿园教师的几种规划途径,1、专业型教师。对于大多数人来说，成长为专业型教师是最实际的出路。专业型即在幼儿园的保教活动中不断学习和研究更高层次的教育教学理论，不断更新自己的教育观念，并通过自身不懈的努力提升自己，使自己的理论水平和研究能力不断提高，最终实现自己的人生价值。,2、管理型教师。通过做班主任开始，研究幼儿的身心发展规律，把握幼儿的特点，实现对幼儿的智慧管理。当然在班主任阶段，更多的是和专业型教师成长共为一体，相互促进。然后以教育管理为主要方向，积累管理经验，逐步以幼儿园大局为重，多方面全方位协调好各方面的因素，沉淀管理智慧，向更高一级的管理者迈进。,3、经营型教师。通过
40、自身在幼儿园的不断学习和提高，积累各种经验，特别是经营和管理的经验，为自己拓展一片更加广阔的天地，为的是在那更加广阔的天地实现自己对幼儿教育的理想和经营理念而努力。,（三）教师职业生涯规划模板,一）、外部环境的分析1 社会的：2 幼儿园的：3 家庭的：4结论：有利的方面，不利的方面,二）、自身素质的分析1 知识方面2 能力方面3 个性方面4 身体及其他方面5 属于什么类型,三）、成长历程的回顾与分析1学生时代的主要事件与形成的素质特点2对教师职业的选择情况3刚工作时的情况4现在所处的事业阶段状况,四）、自我定位及总目标1 成才的类型2 成才的层次3 总的目标4 若干项目方面的目标,五）、第一阶
41、段发展1阶段的目标与时间周期2 具体的任务和指标3自身素质方面要做的努力4客观条件方面要做的努力5 时间与经费的预算6 预期的成果及评价,六）、第二个阶段发展1阶段的目标与时间周期2具体的任务和指标3自身素质方面要做的努力4客观条件方面要做的努力5 时间与经费的预算6 预期的成果及评价,生涯目标与规划达成，不一定是代表人生的“终点”，也许是发展另一目标的“起点”，它只是表示教师有能力完成阶段性所追求的理想，教师为使自己生命充满着欢欣与喜悦，必须存有一颗上进的心，不断地追求新知，为自己也为家人营造一个丰富美满的人生，进而享受自我实现所带来的满足感和成就感。,理智地分析自己，筹划未来的自我，控制今后的行为，使未来的发展目标能够支配今日的每一个行为。每个人都是自己生命的设计师！,当然，事在人为，再优秀、再动人的职业生涯规划也取代不了个人的主观努力。职业生涯规划的目的是建立目标、树立信心，职业生涯规划只是走向成功的必要手段，能否成功则主要取决于个人的努力。,链接：职业生涯规划能力测试：,见调查表。,共勉：我的人生座右铭,知足而不满足，追求而不苛求！,衷心祝愿各位老师：快乐地工作，快乐地收获！,谢谢大家！,
