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1、孔子游春教学课件 孔子游春教学课件1一、教材解读：“观水”取自于荀子?侑坐篇所记述的孔子和子贡濒临东流之水时的对话，“论志”则出自论语?公冶长篇第五。两件事在历可能非同一天发生，但是，把“观水施教”和“师生论志”的活动置于春意融融的泗水河畔，既考虑了一定的史实，又兼顾了文学的创造性。这样以“游春”为线索，将自然之春与师生之情融合起来，将自然之景与世事之理融合起来，改编很合理。一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。2、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情
2、谊。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。二、教学重难点：1、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。2、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。三、教学准备：课件四、总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词教学目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。二、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、名言导入,揭示课题1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗?2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?3.揭示课题：孔子游春
3、二、初读课文1.自学课文。(1)提出自学要求：读准字音，认清生字字形，读通每句话。用“”画出本课中的成语，用“”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果。(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。(2)指名说课文中的成语有哪些。出示成语:桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈(3)指导书写生字学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)学生用钢笔描红、临写。四.默读课文:1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上
4、写了几部分内容?2.小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水师生论志向)五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。六、作业1.练读课文。2.抄写生字词及本课中的成语。第二课时教学内容：理解课文内容，体会*思想感情教学目标1、理解课文内容，体会第八自然段所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。2、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。教学过程：一、复习旧知，导入1、分组听写词语1)阳光普照桃红柳绿翩翩到来草色青青绿草如茵2)波澜起伏不知疲倦奔流不息荡涤污垢善施教化3)意味深长温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈2、利用词语说说课文的主要内容3、泗水
5、河边的_真美啊，令我们如痴如醉!可是，同学们知道吗?孔子的心情却很不平静。他动情地望着泗水河，陷入了沉思。二、解读“游春”，识君子1、浪漫的泗水春景让人赏心悦目。孔子有句名言：“仁者乐山，智者乐水。”不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是潺潺细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返。孔子凝望着泗水的绿波又说了些什么呢?请同学们默读第39自然段，找出孔子那充满智慧和灵性的语言。2、交流出示“孔子凝望着泗水的绿波水是真君子啊!”(指生读)3、理解这句话1)这一段话是围绕哪一句话写的?(水是真君子啊!)2)为什么说水是真君子，联系孔子的话想想填填。出示：水是真君子，好像
6、有德行，因为水是真君子，好像有情义，因为水是真君子，好像有志向，因为水是真君子，好像善施教化，因为3)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?4)这段话里的省略号省略了什么?5)事实上，孔子的这番话是有感而发的。是眼前的水，调动起了他这么多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎样的?试着揣摩孔子的内心，把孔子没有表达的内容表达出来。6)水，生活中随处可见。课文中用了那个成语?7)让我们走近这位“真君子”，去感受它的伟大。(齐读这段话)8)哪些人是君子?你能举出生活中的例子来说一说吗?学生交流4、其实，孔子就是一位真君子交流对孔子的认识和理解5、齐读第8自然段三、领悟用心，指名志向1、孔子意味深长地给弟子
7、们谈水，弟子们领悟了老师的良苦用心吗?请同学们自由读课文的第919自然段，边读边想。2、交流1)子路是怎样回答老师的询问的呢?能把他的志向和水的品质联系说说吗?子路的话该怎么读呢?(子路：像水一样有情义，和顺温柔、和朋友有福同享。朗读时要表现子路是歌急性子)2)颜回呢?(像水一样默默无闻，滋润万物，不为自己表功。朗读时要表现颜回的温文尔雅)3、同学们，假如我们跨越千年，来到了泗水河边，来到了孔子的身边，成了孔子的一名弟子，你能谈谈自己的志向吗?四、拓展阅读，亲近孔子1、孔子是一位不凡的老师，他循循善诱，利用大自然的一切来教育学生。孔子一生中留下许多经典的名句，被他的学生收集在论语一书中。“练习
8、7”中就有孔子的名言。2、出示孔子论学习的名言，学生诵读、积累。板书设计23孔子游春循循善诱有德行充满智慧有情义真君子有志向善施教化孔子游春教学课件2教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。3、初步学会批注式阅读的方法。4、会借助互联网自主学习并交流。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、由“春”导入1.说春天的词语猜季节。鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦2.板书：春3.扩展春天的词语、诗句等。二、思考。1.板书课题。孔子游春2.你想了解些什么?三、听朗读，初步感知课文。演示课件。(配乐朗诵)四、交流
9、、反馈。你听明白了什么?(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。)五、还有很多问题，你打算如何解决?1.借助网络，自主学习。2.自主选读，感悟语言、批注阅读。板书：阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战(学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位，体现教为学服务。)3、交流。六、教学：“泗水春景”今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看“5.1”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。你们想不想报名参加导
10、游竞聘?我们怎样才能做好导游?(1)学生读2节。(2)指名读课文。(3)设计导游词。(4)学生交流。(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)七、学习字词。八、你还想了解些什么?下节课我们继续学习，回家你打算作些什么?孔子游春教学课件3一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。二、教学准备：多媒体课
11、件三、教学过程(一)吟春诵春，引入春景。1.上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。你们能找到春天吗?“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗?3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。4、出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风
12、是她甜蜜的絮语(1)说说，感动你的是什么?哪个词?(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲?引导想象，描述自己脑海中的形象。(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲?导读：这是一位美丽的母亲这是一位多情的母亲这是一位伟大的母亲(4)配乐朗读。(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。歌曲：多情的土地(6)再读课文。(7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗?()是她()的()()是她()的()(二)孔子论水过渡
13、：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。他们在游玩之时都谈论了些什么呢?(1)了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此看来，水是真君子啊!(2)指名读。(3)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?(4)你又知道孔子的这段
14、话是围绕哪句话展开的吗?(5)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?(6)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?(7)相机指导朗读，引导深入理解。(8)同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(10)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗?不，他也是说给自己
15、听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。(11)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价(出示)此时此刻，你想说什么呢?(12)还记得课前听的论语吗?这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。四、教学结束：让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。孔子游春教学课件4教材分析：孔子游春是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟
16、子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，巧妙地运用比喻、排比等修辞手法，描写出春天到来时的美景，又以水为话题，叙事明理，内涵丰富、厚重。示流程：自主学习，直击重点合作学习，深化理解回读课文，总结收获自置作业，课外延伸。教学目标：a.知识和能力：(1)学会本课7个生字，联系上下文体会课文中成语的意思，并任选两个成语造句。(2)联系上下文和生活实际，理解含义深刻提句子，并体会其表达效果。(3)有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的深刻道理。b.过程和方法：在品读中感悟课文蕴含的深刻道理，在读书的过程中积累语言。c.情感、态度和价值观：引导学生体会做人要做像水一样具有德行、有情义、有志向、善施教化的真君
17、子。教学重点：读中想像泗水河畔美丽的春景，领会孔子循循善诱的教育方法及浓浓的师生情。教学难点：联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。教学准备：课件教学时间：3课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们春游过吗?春游给你带来怎样的感觉?今天我们将穿越时空隧道，来到25_年前的春秋时期，跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定会饱览到很多如画的美景，聆听到圣人如诗般的教诲。今天，我们来学习孔子游春(板书课题)简介孔子生平。二、初步感知，了解大意1.读了课题，你产生了哪些疑问?2.请大家带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。3.检查学生自学生字词的情
18、况。4.通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗?5.读了课文，你解开了哪些疑问?三、自主学习，直击重点一提到春游，我们肯定会兴奋不已，那孔子带着弟子们游赏完泗水河畔是一种怎样的心情呢?(兴奋、快乐等)你是从课文中的哪些语句看出来的?(“竟情不自禁手舞足蹈起来”)孔子为什么会这样的快乐?请大家带着这个问题，去细读课文，找出有关的语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁作上批注。四、合作学习，深化理解1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。3.引导学生按照三个阶段来品读课文。初步性认识弟子言志a.孔
19、子是听完子路和颜回的志向后，听着颜回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起来的。那么，子路和颜回的志向分别是什么?b.颜回的“志向歌”里会唱些什么呢?请同学们合理想象将歌词补写出来。c.孔子听了弟子们有福同享、不为自己表功的志向后能不高兴吗，请同学们想一想，子路和颜回为什么会有这样高尚的志向的?请大家认真研读课文，从课文中寻找答案。深层次认识师生悟理a.子路和颜回之所以有这样高尚的志向，是因为他们听了孔子关于水的一段意味深长的话后，深受启发。孔子望着水说了怎样一段意味深长的话呢，把它画出来读一读。b.学生质疑：为什么孔子最后说：“水是真君子啊!”在孔子眼里，水具有怎样的特点呢?(有德行、有情义、有志向、
20、善施教化)这实际上也是谁具有的特点?孔子和弟子们谈论水的目的是什么?c.大家请看“善施教化”的后面有一个省略号，省略了什么?(水的其它特点，也就是君子的其它特点。)谁能合理地补充一些其它的特点?(胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长)d.孔子教育弟子们做人，却没有直接说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子，你觉得孔子是一位怎样的老师?e.孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。让我们一起有感情地朗读第八自然段，在读中体会孔子的语气，语调以及语言中蕴含的深意。升华性认识自然馈赠a.孔子从泗水的绿波参悟出了做人的道理，说明了孔子是一位怎样的人?那到底是什么帮助了孔子悟出这个深刻的道理?请
21、大家再次研读课文，想一想答案。(绿如翡翠的泗河水，说得更准确些是大自然母亲的馈赠)b.课文中的哪些语句写出了泗水河畔美丽的春景，找出来，读一读。c.赏析美景：学生质疑：为什么称大自然是一位伟大的母亲?讨论交流：这个句子写得很美，美在何处。读中想像，读中品味。练习说话：仿照()是她()的()句式，展开想像，练习说话。d.指导有感情的朗读，指导背诵。小结：阳春三月，泗水河畔桃红柳绿，草色青青，春意盎然，置身于大自然母亲宽广的怀抱中，怎能不让孔子和他的弟子们心旷神怡，神情愉悦;当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠，从泗水的碧波中参悟出做人的道理时，他又怎能不心花怒放;当孔子听到子路和颜回的高尚志向后，
22、看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时，教书育人的快乐充盈着他的整个心灵，他怎能不高兴得手舞足蹈呢?五、回读课文，总结收获1.当我们跟随着孔子和他的弟子们经历了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收获呢?2.谈收获(可从词、句的积累，*的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈*的思想感情。)3.积累词句：如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句;如果积累的是句子，则背诵这个句子。4.课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了。”，春意为什么会变得更浓呢?你能回顾课文，说说你的理解吗?(春光不变，但人欣赏春光的心情在变;春光不变，但春光中人心中的春景在变;春光不变，但春光中人的思想境界在变;
23、春光不变，但人与自然的和谐关系在变)六、自置作业，课外延伸刚才，与大自然、圣人的对话让我们受益匪浅。学了这篇课文，你想给自己布置怎样的作业呢?(摘抄、背诵孔子的名言/ 查阅资料，更多更深地了解孔子/ 仿照课文，在大自然中选择一个对象，看看能产生哪些类似的联想，然后写下来/读一读孔子的著作，了解他的思想)(一周后，举办“走进孔子”的主题中队活动)板书设计：12.孔子游春赏春大自然像母亲哺育生灵有德行流必向下有情义悟理穿岩凿壁有志向真君子荡涤污垢善施教化言志有福同享做真君子不好表功孔子游春教学课件5孔子游春教学设计设计理念：语文课程标准指出：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
24、高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受_河边浓浓的春意。2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。教学准备：磁带，录音机教学过程一、吟春颂春，引入春景。1、今天，一来到蒙村，我就惊呆了!蒙村的春天可真是太美了!明朗的天空，清新的空气，叽啾的鸟儿，油亮的绿叶，绚丽的花朵，绿茵茵的小草?我完全沉醉了。此情此景，有诗该多好啊!同学们，能吟上几句吗?2、古诗吟诵。草长莺飞
25、二月天，拂堤杨柳醉春烟。师欣赏地：草色青青，飞鸟翩翩，杨柳依依，好美的春景图!好雨知时节，当春乃发生。师：绵绵春雨，淅淅沥沥唤醒了万物，唱响了春天!妙!春色满园关不住，一枝红杏出墙来。师惊喜地：红杏枝头春意闹!这出墙而来的一枝杏不正是春天的缩影吗?3、好迷人的春光，好醉人的诗句，好可人的蒙村中心校的学生!我享受到的尽是美呀!这美丽的春天不仅醉倒了覃老师，也醉倒了我国古代的教育家和思想家孔子，(孔子简介)孔子也非常热爱春天，2512年前一个风和日丽的日子，孔子带着他的弟子们到_河边有春去了。(板书：孔子游春)设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入大自然，起到
26、了引人入胜、激发兴趣的作用。这一环节的设计从创设的情境切入，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。二、游春赏春，体悟春情。1、孔子和弟子们在_河边欣赏到那些迷人的春光?学生自由朗读全文，找出相关语段。2、在孔子眼中，大自然是一位什么样的母亲?(1)是一位伟大的母亲。抓住“宽广的胸怀”、“甜蜜的絮语”理解“伟大”。(2)是一位美丽的母亲。从“飘逸的长发”、“明亮的眸子”体会“美丽”。3、品读：师：此时此刻，展现在我们眼前的，是一位伟大的母亲(示意接下去)广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语?师：一
27、位美丽的母亲生诵读：广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语?4、这几句话读起来朗朗上口，让人意犹未尽，你能接上几句，把省略掉的语句写出来吗?绽放的花朵是她甜美的笑颜。飘飞的春雨是她辛勤的汗水。隆隆的春雷是她前进的脚步。清脆的鸟鸣是她悦耳的歌声?5、大自然真美呀!(播放乐曲)师生熟读成诵。设计意图：第二自然段文辞优雅，柔婉抒情，读来令人唇齿留香,通过反复品读，学生不仅感受到大自然的美，更领悟到这段话的语言特点，继而对省略号进行补白，使语言训练水道渠成。三、观水论水，品味君子。1、师引语：_河畔的美景让我们心旷神怡!然而，伫立在_河畔
28、的孔子心情却很不平静，他凝望着欢快活泼的_河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢?同学们，要想走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界?2、请大家齐读第八自然段，孔子的这段话是围绕哪句话哪个词展开的?(由此看来,水是真君子啊!)(板书：真君子)3、师：孔子认为，水有四种精神，都是什么?(生一边汇报，师一边板书)4、同学们，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，那么，同学们读完了孔子论水的这段话你会有自己的感悟与理解吗?请同学们选择自己喜欢的方式读课文，可以边读边写，看看这一段中的哪一点能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在*的空白处，写下
29、你的感悟与理解。5、(同桌交流)同学们，我看你们都在*的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文，也可以说说你的读书收获，好吗?6、全班交流(1)说水“有德行”。师：说水有德行是因为生：哺育生灵。引导学生理解这是无私奉献的精神。师：谁有这样的精神?为什么?生：母亲。师：对于母亲我们心存感激，请你感激地读!生：(读)水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。师：没有水就没有一切，请你敬佩地读!生：(读)水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。(2)悟水“有情义”生读：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的?师
30、：当装她的容器是方的时候，她就。生：方师：当装她的容器是长的时候，她就生：长。师：她流经的路途直的时候，她就生：直!师：她流经的路途弯的时候，她就生：弯!师：是呀，水处处为人着想，真是宽厚待人，有情有义!谁能把这种情义读出来?(3)谈水“有志向”。(生谈体会)a指名读:水没有一定的形状，或方或长，流必向下，_温柔.它好像有情义。师：这句话让你想到了什么成语?(滴水穿石)师：你是怎么理解的?师：难道我们不应该有流水的志向吗?那么，我们该如何读这句话?(读出水它的刚强!)生：练读、齐读。(4)论水“善施教化”。师：就这一点，你能具体地说说吗?师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点多想我们敬爱的老
31、师呀?为什么?(生联系实际谈理解)师：由此看来，(指板书：水是真君子啊!)同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段的后面还有一个指省略号，你们知道这个省略号表示什么意思吗?那么你们能帮孔子再补充两句吗?自己先练一练。(学生续句)水能容纳无数溪流，它好象胸怀宽广;水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里;水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力?8、孔子仅仅是在赞美这_河里的水吗?生：不，他赞美的是水的精神!并要求他的弟子们也做像水一样的人。9、是啊!这段短短的话中，包含着多少内容!孔子是用怎样的语气说这句话的?(语重心长)师：什么叫“意味深长”?师：该如何读得“意味深长”啊
32、!谁来读?(指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长!)10、同学们，喜欢孔子的这段话吗?愿意把它背诵出来吗?你准备用什么方法把这段话很快的背诵出来?指导背书方法。设计意图：此处设计为学生提供了一个交流信息的平台，让学生以主体身份交流个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，激发了学生求知的欲望，发散了学生的思维，培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。这样设计，既加深了学生对课文的理解，又训练了他们语言表达的能力，积累了语感。同时，还培养了学生乐于交往、合作的精神。四、激情入情，寄予希望1、孔子带着弟子们来到_河边仅仅就是来“游玩”吗?不，这是他精心设计的一节课呀!天地是课堂，_
33、是课本。美丽的春景课前的情景，观水论水是教学的高潮，孔子，不愧是伟大的教育家呀!2、从司空见惯的流水中，孔子竟能看出如此深奥的道理，他不愧是令人折服的大思想家呀!3、孔子这番话单单说给弟子们听吗?不，他也是说给自己听的呀!那是对自己提出的要求啊。说这番言论的时候，孔子47岁，一个47岁的人还对自己的精神修养提出这样的要求，这是君子呀!也正是这样，后人对孔子赋予很高的赞誉叫他孔圣人。4、同学们，面对这位了不起的大教育家，大思想家，你最想说什么?5、“君子”一直是孔子做人的标准，他的言论汇集在论语这本著作中，千百年来，她一直是我们中华儿女宝贵的精神食粮，今天，覃老师给大家带来两本，高兴吗?6、真诚地希望同学们成为二十一世纪的真君子，这不仅是覃老师的希望，更是在座的老师们的殷切的希望!这节课就上到这儿!谢谢同学们!谢谢大家!设计意图：素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。总评：整个教学过程，教师意在始终鼓励和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地论，从而不断扩展学生创新思维的空间，使学生的创新意识、创新能力得到真正地培养和发展。语文新课程标准指出:语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。这一设计体现了教者与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生、生生对话的过程。
