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1、我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。,第 六 组,教 材 分 析,地震中的父与子 慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病 口语交际习作六 回顾拓展六,教 学 重 点,认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。,地震中的父与子,1、整体感知，把握基调 2、整体规划，抓住文眼3、细读文本，充分感悟4、课后拓展，感悟父爱,2、整体规划,抓住文眼,关键句:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。两大板块:“了不起的父亲”和“
2、了不起的儿子”主线:“不论发生什么，我总会跟你在一起。”,父 亲 的 了 不 起,他顿时感到眼前一片漆黑，他坚定地站起身，向那片废墟走去。有人上来拉住这位父亲，然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。,3、细读文本，充分感悟,通过想象,填补文本空白：,当父亲挖了8小时（12小时，24小时，36小时）的时候，他的手指已经，他的肚子已经，衣服，他的脸上，但是，他想到，于是他又。父亲在挖掘的过程中可能会遇到哪些事?,儿 子 的 了 不 起,“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着
3、就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”“不!爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”,小练笔：,想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。,推 荐 阅 读：,马一刀鼾声石涧竹父爱安全网叶倾城奇迹的名字叫父亲刘蒙父亲的爱,4、课后拓展，感悟父爱,月亮从窗口消失，鸡啼在村庄远远近近的地方响起，床上仍然没有那亲切的鼾声。记得以前与父亲同寝时，在田头地尾劳累了一天的父亲头一沾枕头就睡过去，鼾声惊天动地，吵得我无法入眠，就恼怒异常地用脚踹（）醒他，叫他熬着等我睡去后他再睡想到这里我的心好
4、痛。于是，就装作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得极香极深。父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气。随后，我发现父亲轻轻地起来，轻轻地给我掖（）被角，最后，父亲竟用手轻轻地摸我的脸。当那粗糙而又温暖的手在我脸上划过时，我嗅到了一种特别的气息。鼻子一酸，泪水便滚出了眼眶。父亲的手一抖，替我抹去泪水，叹了一声说：“鸡都叫了，睡吧。”我哽咽着答道：“睡吧。”,慈 母 情 深,整体感知，明确重点 自读课文，抓住重点句 朗读感悟，体会母爱 拓展阅读，加深感悟,自读课文，抓住重点句,我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。背直起来了，我母亲。转过身来了，我的母亲
5、。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌,朗读感悟，体会母爱,反复朗读这些语句,从中你看到的是一个怎样的母亲？你是从哪些词语中感悟到的？（贫穷的母亲，疲惫的母亲，辛劳的母亲，通情达理的母亲）“我挺高兴他爱看书的。”从这句简单而又朴素的话中你又体会到什么？,阅 读 推 荐,梁晓声的母亲张玉庭母爱风筝童话安徒生的母亲的故事黄衣青没有人喝彩的工作陈运松的鱼头,亲情 亲情是一盏灯
6、，照亮了我们前进的方向；亲情是一棵树，是我们倦极而归的依靠；亲情是冬日的一轮太阳，驱走严寒带来暖暖的阳光；亲情是一堵坚不可摧的城墙，在它面前任何困难都毫无力量；亲情是一支神奇的笔，写出了人间多少动人的篇章,七八单元教材学习,单元主题：勿忘国耻,圆明园的毁灭,圆明园的毁灭表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。,狼牙山五壮士颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神。,难忘的一课叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景。,最后一分钟是一首富有时代感的诗歌，抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。,主要目标：有感情地朗读课文，搜集、整理、
7、运用相关资料了解中华民族的屈辱史，领悟课文表达的方法。总体思路：课前引导学生有针对性地阅读背景资料，积淀情感；通过对语言文字的理解和当时历史的回顾，把握文本内涵；通过有感情地朗读抒发爱国之情。,教学建议一：借助资料，丰富文本体验,1、课前布置学生搜集相关的文字或图片资料2、课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文3、课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读,圆明园的毁灭老师：我们一起来看一看，先来看看仿照各地名胜建造的，交流资料。学生：读查找到的材料：介绍安澜园。老师：狮子林谁来介绍？学生：介绍老师：上有天堂，下有苏杭（出示课件，老师解说）。学生：继续介绍蓬莱仙岛等资料
8、。老师：你很会查资料，神仙住的地方美不美？学生：美。老师：谁来介绍武陵春色？学生：读自己找到的资料。老师：同学们想象，世外桃源，多么令人向往，美不美？自己试着读读课文。学生：读,圆明园的毁灭老师：既有仿，又有创，既有诗情，又有画意，这里仅仅是这些景物吗？老师换掉一个词（把“如”换成“有”）可以吗？请你读读，揣摩有什么不同。学生：圆明园中有很多风景名胜。学生：我补充，“如”举了一个例子，而“有”只是一个。老师：据记载圆明园有150个这样的景点，真是美不胜收！让我们一起读。学生：读“漫步园内”老师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观，所以漫步园内有这样的感受。读。学生：读“漫步园内”老师：在如此众多
9、的景点中漫游，给我们的视觉带来享受，也给心灵带来震撼，再来通过读感受圆明园的美，感受园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，请你读，其他同学小声跟读。学生：读“圆明园中有”老师：对读的同学的评价。指导背诵。学生：齐声背诵。,狼牙山五壮士第五段师：下面让我们再回到那硝烟弥漫的战斗场面，一起去感受五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（播放电影录像片断）师：五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!
10、师：五位壮士英勇地跳下了山崖，想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）读后，看课文插图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。,2、课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文,情境一（师）：重庆地下党组织保住了，战友们宝贵的生命保住了，可是江姐却被折磨的昏了过去。那一声声泼凉水的声音令人心悸、催人泪下啊！（读）：一会儿，听见一阵令人心悸的泼凉水的声音。又是一阵令人心悸的泼凉水的声音。那一盆盆凉水泼在江姐
11、的身上，也好像泼在了我们的心上。（读）。情境二：望着江姐流血的伤口，难友们忍不住流泪了。出示片断：一位难友用盐水洗完了江姐最后一根指头上的血污，用棉花签蘸着红药水，在江姐的伤口上，小心翼翼地涂着。望着这流血的伤口，你想说些什么吗？江姐王琦敏,3、进行初步的分类整理或进行拓展阅读,最后一分钟 香港被割让的历史香港回归历程香港回归之后的繁荣,难忘的一课 台湾的阿里山台湾的日月潭台湾的自然资源台湾的历史课文的背景资料等,教学建议二：揣摩表达形式，体会表达效果,着眼于遣词造句*着眼于篇章结构*,抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然后引导学生细读课文，找出有关语句，并
12、结合资料体会。再在全面理解内容的基础上有感情地读，就会收到理解内容和学习语言相得益彰的效果。*,着眼于遣词造句,（一）自读“我是中国人，我爱中国！”三次出现的部分。1、划出感动你的词句，多读几遍，谈谈你的感受。2、在学不明白的地方打个“？”。（二）交流抓住重点词句出示，并适当展开引导。如下：A、他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国！”（学生先谈自己的理解，相机引出：这普普通通的几个字，为什么要一笔一画地写？理解“光复”教师作故事背景介绍。指导读好这句话。）B、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。（学生谈体会。什么是“
13、真挚”？是的，他们是怀着对祖国热烈真诚的感情在读每一个字的。被这句话感动的同学一起来读读这句话。）（创设情境：现在，我就是那位台湾教师，你们就是那群可爱的台湾孩子，请跟着我读。）C、怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”（学生谈体会。理解“崇高”。把自己当成那位被吸引了的船员，把你的敬意，你的感受读出来。）D、我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国！”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？（学生谈体会，
14、这可是个长句子，能更清楚地说说感动你的地方和理由吗？把反问句换个说法。同桌互读后齐读。）,着眼于篇章结构,让学生在自己思考，在相互交流的基础上，明白作者布局谋篇的用意，有利于学生理解文章更深层次的意义，也有利于学生自己习作时有意识的运用。,狼牙山五壮士,先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。讨论为什么要这样写。让学生通过讨论明白，突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。课文的叙述中其它一些写人记事的表达方法的例子：按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。,单元主题：走近毛泽东,七律 长征，一首中国
15、革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。,开国大典，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。,青山处处埋忠骨 情感细腻、真挚，人文内涵丰富、感人至深。毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。,毛主席在花山记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现毛泽东热爱人民群众的高尚品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。,主要目标：走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。,七律长征诵诗文，悟诗情，拓展提升。1齐读诗文，体会全诗表达的情感。2播放长征歌曲。听歌后
16、，你仿佛看到了什么？3交流感受。4全体起立齐诵长征。拓展思路，整合课外的诗词。1清平乐六盘山：读这首诗，感受诗词的魅力。2沁园春雪：感受此词的大气磅礴，读出自己的感受。3水调歌头重上井冈山：继续感受毛泽东的诗词特点。,教学建议一：突出单元主题，丰满领袖形象,开国大典一是从人民群众的表现中来感受。可以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”。二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受，如：“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼人民万岁！同
17、志们万岁！”。可以引导学生联系在电视（影）、图书中看到的毛泽东的形象，边读文中的句子边想象，讨论：仿佛看到了什么，感受到什么，让学生在朗读和想象中感受到毛泽东的伟大形象。,教学建议二：品味语言精妙，领悟描写方法,本组教材从不同的角度反映毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，教学时在帮助学生体会文章的思想感情同时，指导学生学习场面描写和人物描写的一些基本方法。,青山处处埋忠骨,通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界；通过心理描写来突出性格特点。学习这篇课文，我们不仅要让学生读好这些语句和语段，更应该让学生了解和学习塑造人物形象的方法-描写人物的方法。,在引导学生揣摩作者运用语言现象让我们感受到人文情韵的同时，更深入地引导学生关注作者是运用怎样的语言、怎样的方法、怎样的形式来表达情感的，品味语言的精妙，认识并逐步掌握运用语言规律，使阅读为表达服务。,毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋就让我见见遗体吧！然而，这种想法很快被打消了就尊重朝鲜人民的意愿吧。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。,“清水出芙蓉，天然去雕饰”,让我们共同追求语文教学的“真”和“实”。,
