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1、高三一轮复习,第1节植物生长素的发现第2节生长素的生理作用第3节其他植物激素,植物的激素调节,1、达尔文向光性实验,弯向光源生长,不生长不弯曲,直立生长,弯向光源生长,推测：单侧光照射使胚芽鞘_产生某种影响，当这 种影响传递到_，会造成_比 _生长快，因而出现向光性弯曲。,尖端,下部的伸长区时,背光面,向光面,考点一：生长素的发现过程,二、詹森的实验,詹森实验证明：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过_。,拜尔实验证明：胚芽鞘的弯曲是因为尖端产生的影响_ _造成的。,琼脂片到达下部,在下部分布不均,三、拜尔的实验,深度思考鲍森詹森实验的目的是要证明胚芽鞘尖端产生的影响要向下传递，但实验并没有充分证明，
2、如何补充实验以证明胚芽鞘尖端产生的影响要传递到下部才能发挥作用？提示设置对照组，将琼脂片换成云母片或玻璃片，其他均相同。,朝对侧弯曲生长,不生长也不弯曲,四、温特实验,说明：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质 从_运输到下部，并且能够促使_ _的生长。,尖端,下端的伸长区,胚芽鞘,温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为：,生长素,五、1931年，科学家首先从人尿中分离出具有生长素 效应的化学物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸（IAA）。,六、直到1946年，人们才从高等植物中分离出了生长 素,并确认它就是IAA进一步研究发现，植物体 内具有生长效应的物质除IAA外还有
3、苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸(IBA)等。,组成元素：C、H、O、N,二、对向光性的解释,生长的部位(生长素作用的部位)生长素极性运输的部位向光弯曲的部位（生长素分布不均匀的结果）,生长素产生的部位 感受光刺激的部位受单侧光照射时，生长素横向运输的部位(也可以极性运输）,四、实验总结：胚芽鞘各部分的作用,（1)不同处理方法下植物向性运动的结果图解分析:,直立生长,向光生长,直立生长,向光（小孔）生长,向右生长,直立生长,向光生长,向光生长,4.胚芽鞘的生长方向,直立生长向左侧生长中IAA的含量a=b+c,bc,直立生长向光生长向小孔生长茎向心生长,根离心生长,中IAA含量及作用:a=b,c=d,
4、都促进水平生长:ab,cd,a、c、d促进生长,b抑制生长,(1)横向运输只发生在产生部位受外界因素的影响时,如单侧光和重力、离心力等。尖端在均匀光照和黑暗下不发生横向运输。(2)失重状态下水平放置的植物的根、芽中生长素分布是均匀的,植物会水平生长。,【高考警示】,影响生长素运输的条件分析,1.用燕麦胚芽鞘及幼苗进行如图所示实验,一段时间后,会引起弯曲现象的是(),【加固训练】,A.B.C.D.,D,五、生长素的产生、运输、分布及生理作用,1、产生部位：主要在_、叶和_ _可转变成生长素。,幼嫩的芽,发育中的种子,2、分布：各器官均有分布，但相对集中地分布于 _的部分,生长旺盛,(1)产生部位
5、衰老组织，如幼根老根。,如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。,色氨酸,3.运输特点：,从植物体形态学_向形态学_运输,非极性运输,极性运输,横向运输,只发生在尖端,成熟组织中，可通过韧皮部的筛管运输,上端,下端,方式：,主动运输,(1)横向运输：在单侧光或重力作用下可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。这种运输往往与单方向刺激有关，如图：,发生在尖端及尖端以下部位,基端,顶端,生长素只能从形态学的上端向下端运输即极性运输。,在胚芽鞘中，生长素的运输方向如何？,图1,胚芽鞘,1、特点具有两重性：既能 生长，也能 生长；既能促进，也能抑制发芽；既能防止，也能。,促进,抑制
6、,发芽,落花落果,疏花疏果,二、生长素的生理作用,两重性解读,浓度：器官：植物种类：,低浓度促进，高浓度抑制,敏感程度：根芽茎；幼嫩部位衰老部位,双子叶植物敏感度高于单子叶植物,（2）相同浓度的生长素，对不同器官的生理效应不同,同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感度不同。敏感度大小：,根芽茎,（3）相同浓度的生长素，对不同种类植物的生理效应,由图知，不同的植物对生长素的敏感性不同，一般双子叶植物对生长素较单子叶植物敏感。,侧芽顶芽,幼嫩细胞衰老细胞,2体现生长素两重性的实例(1)实例一：顶端优势,a.现象：优先生长，生长受到抑制。b.原因：顶
7、芽产生的生长素向下运输，积累到侧芽，侧 芽附近生长素，发育受到抑制。,浓度高,顶芽,侧芽,c.实验探究：取生长状况相同的某种植物，随机均分为3组1组：自然生长2组：去掉顶芽3组：去掉顶芽，切口放含生长素的 琼脂块,顶芽优先生长，侧芽受抑制,侧芽生长快，成为侧枝,侧芽生长受抑制,d.顶端优势原理的应用应用：,果树的修枝；茶树摘心；棉花打顶增加分枝提高产量,根部：生长素浓度：A B生长速度：A B,茎部：生长素浓度：C D生长速度：C D,对根生长起抑制作用,对茎生长起促进作用,浓度高,浓度高,(2)实例二：根的向地性,结论,外因：,内因：,重力产生单一方向的刺激,生长素分布不均匀；根、茎对生长素
8、的敏感程度不同,注意：茎的背地性和向光性不能说明生长素作用具有两重性 茎的背地性和向光性都只体现了生长素的促进作用，不能说明生长素作用具有两重性。根向重力性和顶端优势现象是体现生长素具有两重性的典型实例。,3生长素类似物(1)概念：具有与生长素相似的_的人工合成的化学物质，如萘乙酸(NAA)、2，4D等。,生理效应,(2)应用防止_ _的脱落；促进_，获得无子果实；促使_生根。作为除草剂。,果实和叶片,扦插枝条,果实发育,雌蕊授粉,合成生长素,施用人工合成一定浓度的生长素类似物,正常果实,无子果实,促进果实的发育,1.幼芽、幼叶和种子都能产生较多的生长素。()2.生长素极性运输的方向是从上端运
9、到下端。()3.生长素是一种信息分子,不直接参与细胞代谢。()4.燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关。()5.植物的向光性能够说明生长素的两重性。()6.(2011山东高考T1C)自然生长的雪松树冠呈塔形与激素作用有关。()7.乙烯、乙烯利、生长素、2,4D、萘乙酸都是植物激素。(),【盲点判断】,思考：a.如何才能获得无子果实？b.无子番茄和无子西瓜的培育原理相同吗？,注意：扬花期受到大风袭击，影响了传粉，对于茄果类作物，喷洒一定浓度的生长素可以避免减产（如茄子、番茄、黄瓜、辣椒）；对于收获种子的作物，由于没有受精不能形成种子，因而会造成减产（油菜、玉米、花生、向日葵）。,未受粉的条
10、件下，如：花蕾期人工去雄后，在雌蕊柱头上人工涂抹一定浓度的生长素类似物。,不相同，无子西瓜是多倍体育种。,几种无子果实的比较,2.植物激素间的相互作用:,植物生长发育过程中,任何一种生理活动都不是受单一激素控制的,不同发育时期激素的种类和数量不同。,(1)具有协同作用的激素。促进生长的激素:生长素、赤霉素、细胞分裂素。延缓叶片衰老的激素:细胞分裂素和生长素。,(2)具有拮抗作用的激素。器官脱落:种子萌发:,【高考警示】有关植物激素作用的两点提醒(1)促进果实的发育和成熟的激素是不同的:生长素和赤霉素能促进果实发育，果实发育主要是生长素的作用结果,果实成熟主要是乙烯的作用结果。而脱落酸则促进果实
11、脱落。(2)生长素与细胞分裂素促进生长的作用原理是不同的:生长素和赤霉素促进细胞纵向伸长,即体积增大;细胞分裂素促进细胞分裂,即细胞数目增多。二者共同促进植株生长。,3.植物激素和动物激素的比较,无专门的分泌器官，由植物体的一定部位产生,由专门的内分泌腺器官或细胞分泌,产生部位,运输,易受重力、光等环境因素的影响,随血液循环(体液)运输,作用部位,不作用于特定器官,作用于特定的靶器官或靶细胞,本质,有机小分子,蛋白质类、固醇类、氨基酸衍生物等,由自身产生特点：种类多、微量、高效调节生物的新陈代谢、生长发育等生理活动,（2）优点 容易合成、原料广泛、。,（3）应用实例 a.用 催熟凤梨。b.用一
12、定浓度的 溶液处理芦苇，使其纤维长度增加50%左右。,4、植物生长调节剂（1）概念：人工合成的对植物的 有调节作用的 化学物质。,生长发育,效果稳定,乙烯利,赤霉素,缺点:使用不当会影响产品品质。,(3)应用实例。用GA(赤霉素类)打破莴苣、马铃薯种子的休眠;促进芹菜等的营养生长,增加产量。用NAA促进黄杨、葡萄的生根;对棉花进行保花保果,防止脱落。用乙烯利促进黄瓜的雌花分化;促进香蕉、柿、番茄的果实成熟。施用矮壮素(生长延缓剂)防止棉花徒长、促进结实。,(1)作用相似者为协同。生长素通过促进细胞伸长,进而促进生长;细胞分裂素则通过促进细胞数目增多,进而促进生长;赤霉素通过促进细胞的伸长促进细
13、胞的生长。这三类激素为协同关系。(2)作用抵消者为拮抗。脱落酸抑制细胞分裂,并促进叶和果实的衰老、脱落,但这些作用又会被细胞分裂素解除。两者之间相互拮抗。,【解题金手指】,植物激素间相互作用关系规律,(3)生长素与乙烯的关系。生长素在浓度适宜时促进植物生长,同时诱导乙烯的合成,但当其浓度过高,乙烯含量增加到一定程度,乙烯对细胞生长的抑制作用超过了生长素对细胞生长的促进作用时,则开始抑制植物的生长。,(1)实验组:取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块,置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。(2)对照组:取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块,置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。,考点四 与植物激素有关的实验设计,
14、1.验证生长素的产生部位在尖端:,2.验证生长素的横向运输发生在尖端:,(1)实验操作(如图):,(2)现象:装置a中胚芽鞘直立生长,装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。,3.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输:(1)实验操作(如图):,(2)实验现象:A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长,B组中去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。,4.探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度:(1)实验操作:如图所示(注:A盒下侧有开口,可以进光)。,(2)结果预测及结论。若A、B中幼苗都向上弯曲生长,只是B向上弯曲程度大,说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。若A中幼苗向下弯曲生长,B中幼苗向上弯曲生长
15、,说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。若A中幼苗水平生长,B中幼苗向上弯曲生长,说明单侧光对生长素分布的影响与重力相等。,5.验证生长素在果实发育中的作用及合成部位:(1)原理:果实发育与生长素的关系。,阻断生长素来源:如果切断生长素的自然来源(不让其受粉或除去正在发育着的种子),果实因缺乏生长素而停止发育,甚至引起果实早期脱落。在没有受粉的雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素溶液,子房正常发育为果实,因为没有受精,所以果实内没有种子。,(3)结果:A组发育成有子黄瓜,B组不发育,C组发育成无子黄瓜。(4)结论:生长素是果实发育所必需的。,(2)过程:,1.(实验数据分析)(2012四川高考)为研
16、究根背光生长与生长素的关系,将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜浓度NPA(生长素运输抑制剂)的溶液中,用水平单侧光照射根部(如图),测得根的弯曲角度及生长速率如下表:,【通关题组】,据此实验的结果,不能得出的结论是()A.根向光一侧的生长速率大于背光一侧B.生长素对水稻根生长的作用具有两重性C.单侧光对向光一侧生长素的合成没有影响D.单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关,C,【互动探究】(1)在没有外源生长素条件下根仍能弯曲生长,是否说明根的弯曲生长不需要生长素?为什么?提示:不是。因为植物根尖仍能合成生长素。(2)由表中数据能否确定生长素促进根生长弯曲的最适浓度为0.001 m
17、g/L?为什么?提示:不能。表中已知浓度中0.001 mg/L的生长素促进作用最强,但不确定是否还有更合适浓度。,1.某裸子植物的种子具有坚硬的种皮,萌发率很低。某生物兴趣小组的同学探究“2,4D能否提高该种子的萌发率”,用4种不同浓度的2,4D溶液处理两组种子,实验结果如图。对此实验的评价和分析合理的是(),【加固训练】,A.该实验的对照设置不全面B.浓度范围设置合理C.两线交点对应的是处理种子的最适浓度D.砸裂种皮导致全部种子失活,A,2.将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来,用不能透过生长素的薄玻璃片分割,放在琼脂切块上,实验处理如图1所示,收集到的生长素(IAA)的含量如图2所示。下列说法
18、正确的是(),【加固训练】,A.a与b对照说明薄玻璃片不影响生长素的横向运输B.b与c对照说明琼脂切块影响生长素的运输C.c与d对照说明单侧光照射促使生长素向背光侧转移D.该实验说明了生长素的产生部位是胚芽鞘尖端,C,探 究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度,【实验原理】1.生长素类似物对植物插条的_情况有很大的影响。2.生长素类似物在_下处理插条,其影响程度不同。3.存在一个_浓度,在此浓度下植物插条的生根数量最多,生长最快。,生根,不同浓度、不同时间,最适,【实验步骤】制作插条:把_ _的插条分成10组,每组3枝配制梯度溶液:取生长素类似物按照不同的比例稀释成9份,第10份用蒸馏水作为
19、_处理插条:(1)浸泡法:把插条的_浸泡在配制好的溶液中,深 约3 cm,处理几小时至一天。(要求溶液的浓度_,并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理)(2)沾蘸法:把插条基部在_的药液中蘸一下(约5 s),深约1.5 cm即可,形态、大小一致,空白对照,基部,较低,浓度较高,实验培养:把每组处理过的枝条下端依_从小到大分别 放入盛清水的托盘中浸泡,放在适宜温度下培养,每 天观察一次,记录生根情况记录实验结果分析结果,得出结论:可对小组得出的实验结果以表格或者曲线 的形式分析,并分析实验结果和实验预测是否一致,得出实验结论,浓度梯度,1.本实验的自变量和因变量是什么?提示:生长素类似物的
20、浓度。插条的生根情况。2.实验为什么选用生长调节剂而不是植物激素?提示:生长调节剂的作用与植物激素基本相同,但不易被分解,且原料广泛、效果稳定。,3.实验中为什么要选取生长旺盛的1年生苗木的枝条?提示:原因是1年生苗木的枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活,很容易生根,实验效果显著。4.本实验中如果在不同浓度的生长素类似物溶液中浸泡时间不同是否可以?并说明原因。提示:不可以。浸泡时间不同增加了实验的自变量,不符合单一变量原则,影响实验结果。,5.在正式实验前为什么需要先做一个预实验?提示:为进一步的实验摸索条件,也可以检验实验设计的科学性和可行性,以免由于设计不周、盲目开展实验而造成人力、
21、物力和财力的浪费。6.实验中蒸馏水的作用有哪些?提示:蒸馏水在实验中的作用有以下三个方面:(1)作为空白对照;(2)用来配制不同浓度的生长素类似物溶液;(3)处理过的插条下端需浸在蒸馏水中有利于生根。,7.如果观察到插条不能生根,可能的原因有哪些?提示:枝条所带叶片较多,蒸腾作用过强,失水太多;枝条幼芽、幼叶保留较多,其本身合成一定浓度的生长素,浸泡后形态学下端处于高浓度的抑制状态;配制的营养液缺乏营养元素或缺氧;没有分清形态学的上端与下端。,1.某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量扦插,说明书没有注明该植物适宜的使用浓度,正确的使用措施是()A.用高浓度,以保证生根 B.用低浓度,以降
22、低成本C.任选一种浓度进行扦插 D.用不同浓度进行预实验,D,2.(2014济南模拟)科学家探究了“生长素类似物-萘乙酸(NAA)对玉米胚芽鞘生长的影响”,所得实验数据如图所示。下列有关实验的分析和评价,错误的是(),A.该实验说明NAA的作用具有两重性B.浓度为10-4mol/L的NAA也能促进胚芽鞘的生长C.用蒸馏水(0 mol/L)处理的玉米胚芽鞘为对照组D.促进胚芽鞘生长的最适NAA浓度在10-8mol/L左右,B,3.(2014泉州联考)下列关于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验的叙述,错误的是()A.除了扦插枝条以外,其他实验条件均要相同B.每根枝条上应保留相同数量的芽
23、C.可用单位时间每根枝条生根数作为记录指标D.不同浓度的生长素类似物作用,可能产生相同的生根效果,A,4.(2014泸州模拟)在探究不同浓度NAA溶液对月季插条生根的影响预实验中,可能出现的实验结果是()A.只有B.只有C.或D.或或,D,5.(2013福建高考)下列为减少实验误差而采取的措施,错误的是(),B,6.(2014启东模拟)某生物兴趣小组利用2,4-D进行了如下实验:配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液共6组;选取生理状况相同的桂花插条,均分为6组,将插条下端分别浸泡在不同浓度的2,4-D溶液中,1天后取出,进行无土栽培;一段时间后取出,统计每组插条生根数目并计算平均值。结果如表所示
24、:,请分析并回答:(1)生长素类似物是对植物生长发育有重要作用的一类化合物。本实验中mg/L的溶液促进切段伸长的效果最明显。(2)振荡培养的目的是:增加溶液中的以满足切段细胞呼吸的需求;使切段与溶液接触更_。(3)生长素类似物A应溶解于 中,以得到5种浓度的A溶液。切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少_对实验结果的影响。,调节,1,氧气,均匀,含糖的磷酸盐缓冲液,切段中内源生长素,根据以上实验,可以得到的结论是()A.促进桂花插条生根的最适2,4-D溶液浓度是10-11mol/LB.一定浓度的2,4-D溶液对插条生根具有明显的促进作用C.超过一定浓度的2,4-D溶液对插条生根有抑制作用D.相同浓度的
25、2,4-D溶液和生长素溶液对插条生根的作用相同,B,7.(2014郑州模拟)在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的实验中,将如图1所示取得的切段浸入蒸馏水中1小时后,再分别转入5种浓度的A溶液(实验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(对照组)中。在23的条件下,避光振荡培养24小时后,逐一测量切段长度(取每组平均值),实验进行两次,结果见图2。,(4)图2中,对照组切段的平均长度是mm。浓度为0.001 mg/L的溶液对切段伸长(选填“有”或“无”)促进作用;与浓度为1 mg/L的结果相比,浓度为10 mg/L的溶液对切段的影响是。(5)图2中,浓度为0.1 mg/L时实验二所得数据与实验一
26、偏差较大,在做原始记录时对该数据应(选填下列选项前的字母)。A.舍弃B.修改C.如实填写为检验该浓度相关数据的可靠性,还应。,7.0,有,促进伸长的作用减弱,C,重复实验,【应用点拨】生长素作用具有两重性,适宜浓度促进插条生根,高浓度会抑制生根。可利用此原理探究不同浓度的生长素类似物对插条生根或侧芽生长的影响、验证生长素作用的两重性等。,【典例1】(2014长沙模拟)某同学在探究生长素类似物NAA促进迎春花插条生根的最适浓度实验中获得了下图所示结果,下面对本实验分析或评价正确的是(),A.若要达到该实验的目的,应进行预实验B.迎春花插条上侧芽的数目及饱满程度不会影响实验结果C.促进迎春花插条生
27、根的最适浓度为cD.不同浓度的NAA处理迎春花插条的时间应该不同,A,【典例2】(2014宜宾模拟)图1是用不同浓度生长素类似物溶液处理扦插枝条的实验结果,图2是水平放置的一株燕麦幼苗培养一段时间后的生长情况。请回答下列问题。,(1)从图1可初步确定促进根生长的最适生长素类似物浓度在ppm之间,图中对根的生长起抑制作用的生长素类似物浓度是ppm。(2)图2的现象体现了生长素作用具有的特点,a、b、c、d四处中,生长素可能对植物生长起抑制作用的是处。,1816,16,两重性,a,1.(2013安徽高考)科学家温特做了如下实验:把切下的燕麦尖端放在琼脂块上,几小时后,移去胚芽鞘尖端,将琼脂块切成小
28、块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧,结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是,如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块,胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了(),A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质C.生长素的化学本质是吲哚乙酸D.胚芽鞘会弯向光源生长,B,2.(2012新课标全国卷)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘,分为a、b、c、d四组,将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除,再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段,并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置,得到a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射,发现a组胚芽鞘向光弯曲生长
29、,b组胚芽鞘无弯曲生长,其原因是(),A.c组尖端能合成生长素,d组尖端不能B.a组尖端能合成生长素,b组尖端不能C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,d组尖端的生长素不能D.a组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,b组尖端的生长素不能,D,3.(2014临沂模拟)右图表示生长素对植物某营养器官生长的影响,“低浓度促进、高浓度抑制”一句中,高浓度、低浓度分别指()A.大于a的浓度、小于a的浓度B.大于c的浓度、小于c的浓度C.大于b的浓度、小于b的浓度D.大于a的浓度、小于c的浓度,B,【易错提醒】生长素促进作用减弱抑制(1)曲线分析:b点之前,随浓度的升高,生长素对植物的促进作用逐渐加强;位于
30、bc之间时,随着生长素浓度的增高促进作用逐渐减弱;c点之后,抑制植物的生长。(2)曲线在bc之间时仍为促进作用而不是抑制作用。抑制作用的范围为c点之后的浓度。,4.(2012江苏高考)下列关于植物激素或类似物的叙述,正确的是()A.脱落酸能够调控细胞的基因表达B.杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素C.喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果D.密封贮藏导致水果各种激素合成增加,A,5.(2013浙江高考)光照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对某种植物茎伸长影响的实验结果如图所示。下列叙述正确的是(),A.茎伸长受抑制均由赤霉素合成抑制剂引起B.赤霉素是影响茎伸长的主要因素之一C.植物茎伸长与光照
31、时间无关D.该植物是赤霉素缺失突变体,B,6.(2013广东高考)如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果,分析正确的是(),A.去顶芽能促进主根生长B.去顶芽植株不能合成生长素C.生长素由顶芽向下非极性运输D.外源生长素能替代顶芽促进主根生长,D,7.(2014西安模拟)下图为烟草细胞在组织培养基上生长获得的数据,曲线上的数字为培养皿中添加的吲哚乙酸(IAA)的浓度(mg/L)。据图回答下列问题:,(1)促进烟草愈伤组织生长的激素的最适浓度是_。(2)本实验的结论是_;依据是_。(3)从曲线可以看出,随细胞分裂素浓度的增大,所需的最适IAA浓度,此时的激素配比可促进愈伤组织生长。欲促使愈伤
32、组织再分化为根或芽,应。,27 mg/L的IAA和0.64 mg/L的细胞分裂素,烟草细胞在组织培养时,需要IAA和细胞分裂素的共同作用才能产生应答,单独使用IAA时,四周后烟草的愈伤组织都在10 g左右;单独使用细胞分裂素时,烟草的愈伤组织增重很小(或几乎不增长),增大,改变培养基中IAA和细胞分裂素的比例,实验的对照原则空白对照1.空白对照:(1)含义:指除给予范围的实验因素外,不给予研究的实验因素。(2)实验组和对照组的关系如表所示:,2.区分空白对照实验对照组与实验组的主要依据:(1)依据是否经实验因素处理来判定:用实验研究因素处理的对象组称为实验组,未用实验研究因素处理的对象组就为对
33、照组。例如,在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验中,用蒸馏水处理的为空白对照。,(2)依据是否改变所处条件来判定:通常将改变所处条件的对象组称为实验组,未改变所处条件的对象组为对照组。例如,在证明光合作用产生淀粉的实验中,萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时,然后把此叶片一半遮光,一半曝光,由于在做实验前进行了“暗处理”,所以曝光的部分是改变条件的实验组,遮光的部分为未改变条件的对照组。,2.(实验设计)将柳树枝条正挂在潮湿的空气中,一段时间后枝条生根发芽。请回答下列问题:(1)柳条生根、发芽现象主要与(填激素名称)相关。相同条件下悬挂无侧芽柳条,则不能生根发芽,说明_。(2)激素的运输与形态学的位置相关,被称为。为证明这种运输方式与重力无关,请完成下列实验:取6支10 cm长且生长状况基本相同的柳条,随机均分成、两组。_。,生长素,生长素是由侧芽产生的,极性运输,将组柳条倒挂在潮湿的空气中,将组柳条正挂在相同的潮湿的空气中,_。结果:组:在悬挂的上端生根,;组:,而在悬挂的下端生根。结论:_。,培养一段时间后,观察比较两组生根和生芽的方向,在悬挂的下端生芽,在悬挂的上端生芽,生长素极性运输的方向与重力无关(与形态学的位置相关),
