《《优秀课例赏析》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《优秀课例赏析》PPT课件.ppt（22页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、优秀课例赏析,课例题目：在观察和活动中发展学生认知能力“神经系统是怎样进行调节的”课例研究作者：同济大学第二附属中学 沈 静 上海市教育科学研究院 王 洁赏析者：杭州市余杭区仓前镇中学 陈北川,课例赏析说明,由于本学期刚好完成了本节内容应答性反应与反射弧的教学，结合要求和自己所开展的活动，我选择了课堂引入和难点突破两个教学环节进行了文献查阅并赏析，也提出了自己一点想法，不妥之处望指正！,如何帮助学生建立正确的生命科学概念，理解生命科学的各种现象和规律，并在此过程中发展学生的认知能力是生命科学课堂教学的核心问题。学生生活在一个真实的、立体的、复杂的社会环境中，他们往往已根据自己的想象、直觉、灵感
2、、猜测等非理性化方法对发生在身边的事物或现象建立起了自己的初步认知，有些认知可能是片面的、肤浅的，甚至可能是不科学的。那么，教师要如何帮助学生实现从已有的生活概念到科学概念的转变？针对这个问题，我们生物组教师选择“神经系统是怎样进行调节的”一课内容进行了专题探索。从课前对学生的问卷调查中，我们发现约有50%的学生认为反射就是光的反射，而不能将反射与神经调节联系起来，另外也有50%的学生错误认为神经调节就是大脑活动。因此，我们决定把教学的重点放在“探索如何有效帮助学生调整原有生活概念，从而建构新的科学概念”的目标上。,课例背景,引入部分：教学从观察、分析身边的事物与现象开始第一次实践感悟：离开学
3、生实际的引入可能带给学生更大的困惑。引入部分选择放映一段幼儿先天性反射活动的录像作为引入的内容。我的想法是幼儿的反射活动较集中又明显，易引发学生产生兴趣并提出问题，同时也很容易引出“反射”这个概念。在课堂上，当我播放了这段录像时，许多学生看到幼儿稚嫩的动作笑个不停。录像资料播放完后，我通过提问引入课题。师：同学们想想看，刚才画面上这些小孩的动作是受哪个系统控制的？生：大脑。师：那么，小孩的这些动作属于人类的什么活动？生：师：那么，我们身边有这些活动吗？生：没有。虽然教师想努力引出“反射”概念，但学生注意的只是画面上的小孩以及他们的动作，因此这样的引入基本是失败的。究其原因，首先是初一学生对于幼
4、儿期只有零星记忆，与现实生活中自身联系不大；其二，学生根本没有意识到这类活动的共性属于反射，他们的原有概念认为神经调节就是大脑的调节活动。,课例过程,第二次实践感悟：从身边真实事例出发才能激发学生探究热情。通过对上节课的反思，我认识到需要选择发生在学生身边普遍存在但不易引起注意的生活事例来引入主题，并能通过该实例帮助学生提取储存在脑海中的感性知识。于是，我组织学生准备几个小品（发生在实验室、路上的事情，着重表现的是缩手反射，缩腿反射）用于课堂的引入。在课堂上，当小品表演完后，教师进行积极的引导分析。师：每天我们都会发生许多动作，除了刚才小品中这些同学的反应外，你们生活中有没有发生过类似的现象？
5、生：看到篮球飞来时，人马上躲闪。师：其实，刚才这位同学站起来回答问题，也是一个反应。师：刚才小品和所举事例都有一个共同特点，这个特点是什么？生：都属于对意外事件所作出的反应。师：我们就将这种感受刺激和及对刺激做出反应的过程叫做反射。师：刚才这些动作的出现是由人体的哪个器官控制的呢？生：大脑。师：大脑还没完全发育的婴儿尿床现象是什么器官控制的？生：（茫然）在课后反馈时，教研组的教师认为以生活小品来引入新课，能使学生感到亲切自然，很容易联想到自身的经历与感受，因而能轻松认识反射现象。同时通过追问“大脑还没有完全发育的婴儿尿床现象是什么器官控制的呢”，使学生认识到自己的原有概念是不完善的，从而能激发
6、学生进行自我调整，以完善自己的认知结构。,实验活动部分：在活动中帮助学生实现概念重构需要 第一次实践感悟：教师不能替代学生的知识重构过程。如何帮助学生建构反射弧的结构呢？在第一次课堂实践中，我利用经典的“脊蛙反射”实验帮助学生进一步认识反射现象并引出反射弧的结构。实验现象非常明显，学生很感兴趣，然而当引导学生进行分析归纳时，课堂上却出现了这样一幕情景：师：同学们刚刚看到的脊蛙骚扒现象属于什么活动？生：反射。师：我们将反射的结构基础称为反射弧。请同学们分析一下，刚才这种骚扒反射的反射弧包括哪些结构呢？生：（没有应答）由于问题跳跃性太强，学生不能理解。最后我只得利用课件详细跟学生讲解反射弧的五部分
7、结构（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）。在课后反馈时，教研组的教师认为，虽然当时的实验效果很明显，学生看到脊蛙后肢骚扒时很兴奋，这种活生生的场景刺激了学生的感官，使学生获得了鲜明的感性知识，但是学生还不能直接将这种实验现象与抽象的反射弧结构联系起来。尽管教师的讲解很详细，但是这种被动的接受还不能从根本上使学生理解反射弧的结构。,第二次实践感悟：科学概念的建构是学生在经历与经验基础上一步步进行的。第二次实践中，我进行调整，充分利用引入时的小品（缩手反射、眨眼反射），引导学生一步步分析归纳参与该反射的结构，再通过“脊蛙反射”的演示实验引导学生进一步归纳出参与反射的完整结构，最后再与反
8、射弧的具体结构名称相联系。通过以上的学习，学生不仅掌握了反射弧的五部分结构，同时也认识到神经调节不仅仅是大脑起控制作用。小结部分：科学概念在应用中才有生命力。,执教教师的收获 在教研组教师的建议下，我在最后一个环节增加了分析讨论活动，要求学生用所学的理论来进一步分析生活中的反射现象。比如，在脊蛙反射实验中，教师剪去脊蛙的部分皮肤，请大家分析脊蛙将会出现的现象，从而进一步认识到反射弧各部分缺一不可。再请大家通过图片解释生活中某些神经系统结构被破坏而引起的疾病，如小儿麻痹症、面瘫等。最后让大家通过一个经典生理实验膝跳反射，再次利用反射弧的结构来解释整个过程，使学生的“学”变得更形象而有意义，进一步
9、帮助学生从感性思维提升到理性思维。课后，再次进行问卷调查，调查显示：约有90%的学生已能利用课堂所学到的知识来初步地分析身边的较简单的反射活动，也有98%的学生在脑海中形成了脑和脊髓共同调控人体的生理活动的科学观点。,文献查阅,关于引入1、课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。课堂教学是一个整体，其中新课的导入是整个课堂教学首要也是重要的组成部分。新课导入对一节课起着至关重要的作用，而自然、恰当、精彩的导入情境，能够迅速集中学生的注意，引发学生的兴趣，可以给学生一个启发的广阔思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而
10、开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动的学习。,2、生活情境导入法：教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。新课程标准也明确指出“教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把已有的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。”科学教学内容虽然是抽象的，然而大都可以在生活中找到适合学生接受的原型，教师可结合具体的教学内容，创设丰富的与学生实际生活息息相关的学习情境，以“现
11、实化”来导入。,3、引入主题应该来源于现实生活真实的任务，使学生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策，从而更好地感悟智慧。教师也不再只是关注教材和知识点，还要关注真实生活中的问题。,4、用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。,5、直接导课法这是一种最为简单、常用的导课方法，就是开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，直接揭示课题，在最短的时间内阐明学习目的和要求，以及点出有关教学内容和教学程序的导课方法。,6、复习导课法 这是一种最为广泛、普遍的导课方法。教学论中说：“复习不是为了
12、修补倒坍的建筑物，而是添建一座新的楼房。”古语说：“温故而知新。”教育心理学的研究表明，面对一种新的教学情境，学习者一般会根据已有的旧知识进行选择，那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地激起他们的学习兴趣。事实上，生物学科的知识，都有严密的逻辑联系的，也就是说各种新知识，都是在旧知识的基础上发展而来。因此，在上新课之前，将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习，在此基础上顺势导入新课。这既使学生复习了旧知识，又使学生找到了新旧知识的关联之处，使新旧知识形成一个初步的体系，起到了“架桥铺路”的作用。,7、实验导课法生物是一门实验科学，通过演示实验，甚至通过学生自己动手做实验来导课，这是实验导课
13、法。这种方法不仅可以让学生自己发现问题，引起兴趣，进行探究，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。,10、故事导课法故事往往寓意深刻，富有哲理，用故事导课是学生喜闻乐见的一种导课方法。,11、悬念和布障导课法 悬念，就是一种悬而未决的问题或现象。俗话说：“好奇之心，人皆有之。”所以悬念导课可以使学生产生一种急切期待的心理状态，可以使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生注意力能够迅速集中到课堂讨论中来，并产生一种“欲知详情，请看课文”的心理状态。布障就是教师在讲授新知识之前有意布置了一些小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，调动了学生的学习兴趣，激发了学生探求真谛的欲望。,8、图表导课法利
14、用图表导入新课是一种常用的方法。图表是生物教学的第二语言，很多教学内容都可以通过图表予以呈现，所以它与生物教学的关系十分密切。现行生物教材的最大特点之一就是图文并茂，图表的内容和比重都比较大。教师巧妙的运用图表导人新课，能激起学生学习新知识的兴趣和愿望，为下面的教学铺平了道路。根据具体教学的需要，教师可以引导学生看图说话，以图导问。当然，图表导课还可用漫画，因为漫画具有诙谐、幽默的特点，同时还能针贬时弊，发人深省。所以，用漫画导课法往往会收到意想不到的效果。,9、热点导课法这是一种用当前关注程度较高的热点问题来导入新课的方法。热点问题，不论男女老少都知晓，学生也不例外，用其来导课，可以说是理论
15、和实际有效的结合。因为这样可以启迪学生的心灵，激发学生的兴趣。,12、生活经验导课法 这是一种利用学生熟悉的生活经验来导课的方法。教师在课堂教学过程中能够利用这些学生熟悉的生活实例进行导课，不但能够唤起学生对有关感性经验的回忆，使他们进入到积极的思维状态中，从而有利于理解将要讨论的基本概念和基本规律；而且还有利于培养学生理论联系实际，从生活经验中来理解基本知识的习惯。教师通过生活经验来导课，可以使诸多理论性较强的内容通俗化，使学生学习时有一种豁然开朗的感觉。,13、教师还可以通过竞赛、辩论、游戏、表演等方式来导课；还可以引用古今中外现成的寓言、诗词、对联、名人名句导课；通过谜语和极其形象的谜底
16、导课；还可以利用歌曲、歌谣、戏曲、舞蹈等音乐形式来导课，同样可以取得较好的效果。,关于反射与反射弧的教学,教学知识目标来看：1概述反射是人体神经调节的基本方式。2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3描述反射弧的结构。能力目标：培养学生的观察能力、语言表达能力培养、学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。情感目标：通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。,1、根据插图，让学生从中找到反射完成的神经结构（关键词）。（自学式）,2、对照最初的板图，边画边讲解：就膝跳反射来说，敲击膝盖下面的韧带，韧带中的神经末梢接受到这种“叩击”的刺激，就将刺激转化成神经冲
17、动，那么，这个能感受到刺激并能形成神经冲动的神经末梢就叫做感受器（板书：感受器），形成神经冲动后，神经冲动沿着神经纤维传导，在体内，通常是很多神经纤维汇集成束，即神经，这个神经就叫做传入神经（板书：传入神经），神经冲动沿着传入神经传入脊髓后，会与另外的神经元发生联系，也就是把神经冲动又转移到另外的神经元（接力），但不是简单的传递，而是进行了加工，并由另外的神经元所发出的神经纤维传递到肌肉等相应的器官，在脊髓内由一个神经元将神经冲动传给另一个神经元（或者更多），实际上就是一个信息的处理加工过程，经过处理发出指令，那么这里就是神经中枢（板书：神经中枢），它所发出的“指令”通过传出神经（板书：传出神
18、经）传递到支配腿部肌肉（引起伸小腿的动作的肌肉）的神经末稍，由此使得肌肉收缩产生了伸小腿的动作。支配伸小腿肌肉的神经末稍加上它所支配的肌肉，就叫做效应器（板书：效应器）。讲到这里，学生就明白了完成反射动作的神经结构了反射弧。）（师生互动教学）,3、通过探究多种反射（缩手反射、膝跳反射等），来发现反射可以有许多不同的具体表现，但各种反射的完成都是通过五个相应结构及其联系来实现的，这就是“反射弧”，即反射的结构基础。（教师引导，学生归纳教学模式）,收获与反思,通过课例赏析，看到了执教教师从第一次实践到第二次实践的一个思想的飞跃。从教师的专业发展来说，该老师的此次教学必将会为今后的教学起到良好的引领
19、和指导作用。同时，我自己也明确了在教学中要能够从学生的生活入手，不论是引入，还是在实际的课堂中教学中，要善于结合学生实际，符合学生的认知特点，在学生的最近发展区内开展教学活动，在观察和探究活动中发展学生的认知能力是具有深远意义的。这一点是课例和专家的点评给我最大的收获。,一点思考：1、教法教法，教无定法，通过查找文献资料，对反射和反射弧的教学有多种方法，可以是课例中的教师直接讲解法、也可是是师生互动模式、还可以是学生探究实验式完成教学。我觉得本课例的教学过程还是活动探究式教学较好一些。虽然安排了活动，但活动的“度”还是值得商讨。2、对照课例，该老师的引入和实验活动方面，的确经过了很多的思考，也取得了很好的效果。但是在实验活动方面，我觉得还是教师在教学中有点抽象的完成了教学任务。对照我们浙教版的科学教材”反射和反射弧“的教学，通过分析具体的反射活动，来描述和归纳反射弧的五个组成部分更加能够体现新课程的理念，让学生在探究中学习，成为学习的主人，同时落实知识的学习，发展学生的认知能力，可能更好一些。,3、关于反射：生活中的现象太多，简单的“学生上课下课的一声“起立”、“坐下”；有了尿意，上厕所所以，为我们选择引入材料生活化提供了可能。,请指正！谢谢大家！,2008年1月,
