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1、建构课程体系 强化教师指导,主讲人：尤敬党,2008年11月于盐城,关于高中研究性学习课程的实践反思,1研究性学习课程实施的三大误区,用学科研究性学习方式来替代,用数理化等学科课程增加课时的办法，要求学生适当完成一、两项研究性的学科作业，以此来替代研究性学习课程单独开设。其实，研究性学习作为一种新课程所要求的学习方式的转变，每门学科的教师都应当在各自的学科教学中指导学生学会研究性的学习方式。,用课余研究性学习项目来替代,利用寒、暑假、双休日，安排学生完成一、两项社会调查之类的研究性项目，以此作为研究性学习课程的评价依据。学校不再单独开设研究性学习课程。,虚报研究性学习课程的学分,根本没有开设研
2、究性学习课程，也没有要求学生完成研究性学习项目，学校给每个毕业生虚报研究性学习课程的学分。,2推进研究性学习课程的关键因素,课时安排必须单列,至少要保证每周不少于一节的研究性学习课，其他课时可以利用集中时间学习、考察、调研和撰写报告等。,教师指导必须到位,学校应当逐步创造条件设置专职研究性学习师资；专职与兼职相结合，形成研究性学习师资的基本队伍。保障教师在研究性学习课程实施中的指导作用。,学分评价必须真实,高中新课程之后，有很多值得我们去好好反思。现在实行学分制，实际情况往往是一些学分的获得并不真实，也没有可信度。这样的教学对学生终身成长是很不利的。,3完善研究性学习过程的教师指导,学习理念指
3、导,从问题开始，引导学生善于从书本、从生活、从交往中发现问题、提出质疑；鼓励结论多样化，支持学生在探究中得出不同的答案和结论，引导同题争论；强调学习过程的自主性，让学生在参与研究性学习的过程中培养并形成自主学习的习惯，使研究性学习成为引导学生自主学习、独立学习的重要途径。,课程意识指导,一是从国际比较中帮助学生了解中国基础教育课程改革为什么要导入研究性学习课程；二是让学生在自己寻找关于课程定义的过程中，体验到课程本身的重要价值；三是要注意教会学生将研究性学习的方式向其他各科学习中主动迁移，那样，同学们才会真正感觉到参与研究性学习所具有的独特作用，并且自觉地喜欢和热爱研究性学习课。,选题思路指导
4、,开展研究性学习，必然要从课题切入。基于真实问题而产生的研究选题，学生才会感兴趣，研究才会有意义，教师指导也才会更有针对性。选题指导过程应采用三部曲：一是引导学生发现问题；二是在问题的筛选中形成研究选题；三是在完善选题表达并通过初步论证后确定研究课题。,研究设计与研究过程指导,做好一个课题，很重要的一点就是课题研究过程和方法的设计。这里的指导主要包含三个层次：一是研究方案的制订；二是研究方法的学习与运用；三是研究过程的制度保障和分工落实。,成果形成与成果评价指导,学生参与课题研究，最大的内心驱动力就是获得预期的研究成果，并在成果的肯定性评价中汲取更大的学习热情。教师在这一环节的指导：一是给学生
5、以成果表达形成规范的指导；二是认真负责地组织好对学生研究成果的积极评价；三是为学生的研究成果提供必要的推介与引荐。,4让学生在研究性学习中体验成长的快乐,学会利用文献的技能：利用图书馆、利用文献资料；检索与收集、笔记与整理、分析与研究、思考与评价、综合与引用等。,掌握网络搜索的方法：学会使用网络搜索引擎、数据库检索、检索关键词的选择与组配、网络文献利用与整序、网上学习等。,实践社会调查的过程：社会调查的概念与要求、社会调查的一般方法与程序、社会调查问卷的编制与统计、调查数据的分析与制作电子量表、完成社会调查报告等。,体验合作学习的快乐：学会与同伴合作学习和合作研究、在小组合作中发挥个人的主动性与积极性、完成小组交给的学习和研究任务、学会在小组中帮助同伴等。,享受研究成果的乐趣：自己整理和打印研究报告、自我评价研究成果的价值和意义、学会组际间的同伴评价与公正分析、在教师的引导性评价中体验成果的意义、参与成果的投送、申报并获得认可的体验等。,总之，教师在研究学习中的指导作用十分关键。这里有一个核心问题，就是要逐步建设好高中研究性学习的专业师资，有效提升研究性学习课程在整个高中课程体系中的地位，寻求研究性学习课程可持续发展的基本路径。,感谢各位领导和老师指教！,谢 谢,欢迎交流：,
