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1、学习任务的设计与实施,广州市教育局教学研究室,陈凯,时间：本学年内内容：1.设计一个学习任务；2.针对学习任务开展一次课堂教学 3.进行一次学习任务说课的教学研究 通过对学习任务的研究探索，逐步解决传统职业教育中理论与实践二元分离的问题，促进学生综合职业能力的发展，提高职业学校课堂教学的有效性。,广州市教育局教学研究室,陈凯,一、学习任务的内涵 学习任务是源于企业生产或服务实践，具有学习价值和教育意义。学习任务：是用于学习的工作任务，即“学习与工作任务”的简称，它是学习领域课程（典型工作任务）的基础,典型工作任务是由一个或若干个学习任务组成。通过学习任务的学习，能够建立学习与工作的直接联系，从
2、而实现学习与工作、理论与实践的一体化，形成综合职业能力。,广州市教育局教学研究室,陈凯,二、学习任务的开发 1.需要通过职业资格研究来确立一个职业的若干典型工作任务（学习领域课程）；2.通过企业实践专家访谈会、企业调查访谈以及观摩企业的生产过程和劳动组织等方式，对一个典型工作任务（一门学习领域课程）开发一个或若干个工作任务；3.将工作任务进行教学设计转化为学习任务。,广州市教育局教学研究室,陈凯,三、学习任务的设计要求 1.学习任务应反映本职业（专业）典型工作任务的企业实践 1）工作任务直接涉及的工作环境；2）企业生产或服务流程，完成任务的程序、要求和劳动组织；3）尽可能反映现代技术。2.学习
3、过程的核心是具体的工作行动（生产或服务）1）包含完整工作过程的结构：2）对工作任务进行的教学化处理；3）学习内容是理论与实践一体化的。,广州市教育局教学研究室,陈凯,三、学习任务的设计要求 3.学习任务内容：是由与工作相关的要素组成，即工作对象、工具、方法、劳动组织和质量要求及其之间的相互关系，包括理论知识与实践知识，尤其是工作过程知识。例如：对产品（或服务）工作原理、生产设备的结构和功能，产品的生产工艺。,广州市教育局教学研究室,陈凯,三、学习任务的设计要求 4.学习任务的功能：能够促进学生职业行动能力的发展，包括新知识与新技能、学习过程与工作方法、交流与沟通等情感与价值观，并能为实现学习领
4、域课程目标服务。5.学习任务类型 1）“封闭性”任务：有详细指导和提示，答案唯一；2）“开放性”任务：有概要和指导性的提示，答案多种；3）“设计导向性”任务：用引导问题引导学习过程，答案可能不确定。,广州市教育局教学研究室,陈凯,四、学习任务的实施要求 1.突出学习任务的功能和学习价值 1）学习任务不一定是真实岗位任务的再现 如严格控制的企业生产流程或任务实施时主要呈现的操作程序。2）学生在学习（工作）进程中有较大的自由度 在需要的时候，可以暂停工作实践进行理论知识学习。2.强调以学生的学习为中心 1）可以是个体式学习，也可以是小组合作式学习。2）学习者具有自我管理的空间和独立学习的手段。3）
5、有机会独立获得必需的知识和建构自己的知识结构。,广州市教育局教学研究室,陈凯,四、学习任务的实施要求 3.学习过程即工作过程 1）具有结构的完整性，包括学习准备、计划与实施和评价与反馈；2）学习者通过直接体验形成工作思维方式，积累工作经验，获得工作过程知识；,广州市教育局教学研究室,陈凯,四、学习任务的实施要求 5.学习环境与工作环境尽可能一致 1）直观显现工作条件、工作对象、仪器设备和工具等；2）具有相应的学习媒体，如教材（学习材料工作页）、工具书、多媒体学习资源、计算机辅助学习设备；3）有能及时与老师交流的机会和师生共同研讨式学习所需要的构建性学习媒体；6.学习评价将过程与结果评价相结合
6、以过程评价为主，关注学生工作过程的质量和完成任务的能力，关注学习任务所设定的学习目标能否达成，评价的主体可以是教师、学生个体和小组同学。,广州市教育局教学研究室,陈凯,五、学习任务的说课说课 1）实施者：进行课堂教学的教师 2）时间要求：规定时间内 3）表达方式：以语言为主要表达方式 4）依据：以教育科学理论、教材、教师备课 5）说课内容：针对某节课的具体内容特点，系统、概括地解说自己对具体课题的理解，阐述教学观点、学习目标、教学设想、方法、策略以及组织教学过程依据的教学理论。核心：教什么，怎么教，为什么要这样教。,广州市教育局教学研究室,陈凯,五、学习任务的说课学习任务的说课 教师在一定的时
7、间内，以语言为主要表述方式，以当代先进的职业教育课程理论，学习任务的教学设计和学习载体工作页为依据，针对学习任务的特点，以实现综合职业能力发展的学习目标为核心，分析自己对教学内容的理解，阐述实现教学目标的重点和关键步骤的教学方法与策略，以及教学设想、方法以及组织，教学环境的设计等。,广州市教育局教学研究室,陈凯,五、学习任务的说课学习任务说课的内容 1.说学习任务的设计 1）介绍学习任务的开发过程与方法，在内容和结构方面的特点，与企业真实工作的联系，在学习领域课程中的地位和作用；2）介绍学习任务的学习目标，指出通过完成学习任务后学生能够学会做什么，形成哪些能力；3）介绍学习任务的内容是什么，即
8、生产什么产品或提供什么服务，关键环节是什么，完成任务的难点在哪里，工作任务包含哪些工作要素，工作过程如何，需要学习那些理论知识和积累哪方面的实践经验，学习过程如何体现完整的工作过程，工作的质量要求是什么；4）介绍完成学习任务需要的教学资料和教学环境，如工作页的设计，如仪器设备、生产工具和其他教学用品的准备；5）介绍完成学习任务的时间安排。,广州市教育局教学研究室,陈凯,五、学习任务的说课 2.说学习任务的教学组织 1）介绍教学流程的设计，包括理解任务获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制和评价反馈等，各教学阶段工作的组织安排；2）介绍学生学习的组织设计（独立学习或小组学习），工作环节
9、如何合理分配，小组学习中各成员的“角色”分工安排等。,广州市教育局教学研究室,陈凯,五、学习任务的说课 3.说学习任务的教学过程 1）介绍学习任务的实施过程，即如何体现以学生为中心、行动导向的教学理念，如何体现理论与实践一体化、归纳式和发展式的学习过程；2）介绍以学生完成工作任务的活动为主线，教师在教学中的作用，学生经历的完整工作过程，如何形成职业能力的过程，教学方法和手段如何起到支持作用；教学思路是什么，教学过程如何组织，工作环节如何合理分配等。,广州市教育局教学研究室,陈凯,五、学习任务的说课学习任务说课的评价,广州市教育局教学研究室,陈凯,学习领域课程构建的基本思路,广州市教育局教学研究
10、室,陈凯,一、学习领域课程的发展过程 1.起源 2.引入 3.原因 4.解决的问题 5.发展阶段,广州市教育局教学研究室,陈凯,二、学习领域课程构建的总体思路 通过专业调研，确定人才培养目标，进行工作任务、职业能力与课程结构分析，确定课程体系与核心课程，分析核心课程内容，研究课程模式，制定课程方案与课程标准，开发课程教材，进行教学设计与实施，教学过程分析与教学评价。,广州市教育局教学研究室,陈凯,三、学习领域课程构建采用的研究方法 1.典型工作任务分析BAG：1）研究者深入到专业对应行业的重点企业进行 职业岗位实践，体验生产实践与管理过程，对专业涉及职业岗位的工作进行深入了解；2）邀请企业专家
11、召开座谈会，分析企业的工作组织架构、工作岗位及工作任务的情况、分析影响职业成长的典型工作任务的特征与要求，对问卷调查分析的结果进行综合评估；3）提炼确定出典型工作任务，再将其分解、合理排序为若干学习任务或学习情境。2.调查；3.经验总结；4.文献研究。,广州市教育局教学研究室,陈凯,四、学习领域课程构建的技术路线 1.建立信息渠道：成立由学校领导、专业教师、课程专家、行业技术专家参加的课程开发咨询委员会。,广州市教育局教学研究室,陈凯,四、学习领域课程构建的技术路线 2.进行市场调查 开展社会需求的实证分析与学校和学生的教学实际情况调查，包括区域经济、科技、社会发展情况调查，劳动力市场发展与需
12、求情况调查，学习者择业兴趣与意愿情况调查。,广州市教育局教学研究室,陈凯,四、学习领域课程构建的技术路线 3.进行课程开发 1）召开企业专家访谈会，从职业的行动领域中明确企业的生产任务即工作任务；企业专家的条件：会议的议程：引导问题的设计：,广州市教育局教学研究室,陈凯,四、学习领域课程构建的技术路线 3.进行课程开发 2）提炼确定出典型工作任务；3）进行职业能力分析，对职业工作（专业）分岗位进行能力分析；,广州市教育局教学研究室,陈凯,4）将典型工作任务分解为一个或若干个工作任务，再将工作任务转化为具有学习价值的有教育意义的学习任务，依据人的职业成长规律与任务的难度确定课程的排列顺序，即工作
13、过程系统化的学习领域课程。,广州市教育局教学研究室,陈凯,学习任务用于学习特定教学内容，具有应用价值，具有轮廓清晰的任务说明；能将的理论知识和实践技能结合在一起；与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服困难处理在任务中出现的问题；具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价工作成果以及工作和学习的方法。,广州市教育局教学研究室,陈凯,5）形成课程研究成果 确定课程目标：培养综合职业能力；确定核心课程：对形成综合职业能力起重要作用的课程；制定课程方案；制定课程标准；开发课程资源：教材开发、教学环境与实训基地建设等；进行课程评价与管理：管理体系和学生学业评价体系。,广州市教育局教学研究室,陈凯,谢谢,
