《思维与语言》PPT课件.ppt

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1、第五讲 思维与语言,一、思 维,第一节 思维的概述一、思维的概念二、思维的种类三、思维的过程（思维的认知加工方式）第二节 问题解决一、问题和问题解决二、问题解决的途径和方法第三节 创造性思维一、什么是创造性思维二、创造性思维的过程,第一节 思维的概述,引言：何谓思维？思维的意义和价值？一、思维的概念 思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。在日常生活中，人们经常说到的“考虑”、“思考”、“想一想”等，都是指思维活动。认知心理学认为，思维是以已有知识和客观事物的知觉映像为中介，形成客观事物概括表征的认知过程。（一）界定 人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事物的间接的、概括

2、的反映。,（二）思维的特征,1.概括性 思维是对客观事物概括的表征，具有概括性。所谓概括的表征是指，思维活动所表征的是客观事物的本质属性（或称共同特征），而不是客观事物具体的形象；是客观事物变化的规律，而不是客观事物的具体变化。,（二）思维的特征,2.间接性 事物本质是隐含在事物内部的，事物变化的规律是包含在各种复杂的变化中的，它们不能被直接观察到，必须以已有知识和和客观事物的知觉印象为中介，才能认识到。因此，思维具有间接性。,（二）思维的特征,3.问题性 问题是引起思维活动的重要条件，是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的理论与实践问题，并产生一种困惑、怀疑、焦虑和探究的心理活动倾

3、向。这种倾向就推动了人们的思维活动的进行。同时，思维还主要体现在解决问题的活动中。在解决问题的各个环节，都是以思维活动为中心。,二、思维的分类,1.动作思维、形象思维、抽象思维2.辐合思维与发散思维3.常规思维和创造思维,依据凭借物的不同动作思维、形象思维、抽象思维,动作思维是以具体动作为工具解决直观而具体问题的思维。例如，儿童用小棒刺激抓到的小虫，看看它有何反应，或是将小虫的身体支解开来，看看它的内部构造。动作思维是技术能力的重要成份。修理工人就是通过动作思维来检修机器。,依据凭借物的不同动作思维、形象思维、抽象思维,形象思维是以头脑中的具体形象来解决问题的思维活动。例如，在布置教室时，同学

4、们会在头脑中将各种装饰物的形象进行安排，形成各种方案，再选择最佳的方案。形象思维是进行艺术创作和科学发明所必备的条件。发明家的新产品外观设计、画家对构图和色彩的构想都是形象思维。,形象思维,从发展水平可区分出三种：第一种水平的形象思惟是学龄前儿童（3-6、7岁）的思惟，它只能反映同类事物之中一般的东西，不是事物所有的本质特点；第二种水平的形象思惟是一般成人的接触大量事物的基础上，对表象进行加工的思惟；第三种水平的形象思惟是科学和艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、概括、形成创造性结果的过程。它是人类思惟的一种高级和复杂的形式。,依据凭借物的不同动作思维、形象思维、抽象

5、思维,抽象思维是以语言为工具来进行的思维。例如，学生学习各种概念、原理、公式、法则都要通过抽象思维来进行。,抽象思维,抽象思惟一般有经验型与理论型两种类型。经验型者 在实践活动的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。理论型者 以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思惟多属于这种类型。经验型的思惟由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。,三种思维之间的关系,在正常成人身上，上述三种思维往往是互相联系，互相渗透的，单独运用一种思维来解决问题的极少。从思惟的发展来看，经历着从动作

6、思惟到形象思惟，再到抽象思惟的过程。由于素质、职业和训练状况不同，在某些人身上哪种思惟占优势，并不表明思惟发展水平的差异。,依据思维活动的方向和思维成果的特点辐合思维与发散思维,辐合思维是人们利用已有知识经验，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。辐合思维是一种有条理的思维活动。例如，由AB，BC，CD，得出唯一结论：AD。发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同的结论的思维。例如，教师发现一名学生缺课，就会想出这个学生缺课的各种可能性。发散思维得出的各种结论是否适当，需要通过辐合思维进行检验。尽可能多的写出砖的用途（3分钟）,根据思维活动及其结果的新颖性 常规思维和创造思维,对已有知识经

7、验没有进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果的思维叫做常规思维。例如，学生利用已学过的定理、公式解决教师讲过的例题相同类型的题目，就是常规思维。对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维叫做创造思维。例如，小说家创造小说、工程师研制出一种新仪器，都是创造思维。创造思维是高级的思维过程，它是辐合思维和发散思维的有机结合。一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是什么？（3分钟）,三、思维的认知加工方式分析与综合,1分析与综合 分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。分析就是将事物的心理表征进行分解，以把握事物的基本结构要素、属性和

8、特征。例如，把神经系统区分为中枢神经和周围神经，将中枢神经分为脑和脊髓，将脑分为大脑、小脑、脑干、间脑；神经系统的各个部分又分别担负不同的功能。通过这种分析，人们就很清楚地了解了神经系统的结构。,三、思维的认知加工方式分析与综合,综合是与分析相反的认知加工方式，是将事物的结构要素或个别的属性、特征联合成一个整体。通过综合可以认识事物的各结构要素或各个属性之间的关系，以把握事物的整体结构和规律。,操作题,由16根火柴组成的5个正方形（图A），请移动其中3根火柴，使之成为4个正方形。,图A,答案,2比较和分类,比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。比较是以分析为基

9、础的，只有将各种事物的心理表征分解成各个部分、属性或特征，才能对这些部分、属性或特征进行比较。比较的目的是要确定事物之间的相同或相异的关系，因此，比较也离不开综合。例如，到商店买电视机，总要先了解一下各种品牌的电视机的性能、结构、价格等特点，这就是分析。通过对不同品牌的电视机的特点的一一对比后，还要结合在一起比较，这就是综合。通过分析与综合相结合的比较活动，才能最后决定买什么品牌的电视机。,比较的作用,比较是一种重要的认知活动方式。比较的作用不仅表现在决策活动中，而且广泛地表现在各种认识活动中。只有通过比较，人们才能发现事物之间的相同点或不同点，将事物归于不同类别，并最终把握事物的本质和规律。

10、,3抽象与概括,抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的非本质属性。例如，人们对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。例如，我们把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形，意思是无论一个图形的大小、形状、位置如何，只要它具有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征，就是三角形。,4系统化和具体化,系统化是在人脑中把一类事物按一定的顺序和层次组成统一系统的思维过程。在教学过程中，对学习材料进行分类、编写提纲、列图表等，都是系统

11、化的工作。具体化则是在人脑中把抽象和概括出来的一般知识应用到具体事物中去的思维过程。在教学或实际工作中，应用一般原理来解决具体问题，就是具体化的表现。通过系统化，可以使我们对事物的认识更加明确、清晰和完整；通过具体化，则可以使我们对事物的认识得到深化和发展。,（一）问题：问题是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用已有知识解决的情境。,第二节 问题解决,（二）问题解决的基本阶段：1、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。2、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知条件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，确定问题解决的方向。3、提出假设：指出解决问题的途径、原则和

12、方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。4、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否符合实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。,（三）影响问题解决的因素：1、动机强度 在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。2、问题情境 一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，与有利于问题的解决。3、功能固着 功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的

13、影响下，人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。,4、定势 定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。5、原形启发：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。而能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。,用四条相连的线段，穿过方阵中的九个点。且每个点只被穿过一次。,水壶问题三个没有刻度的水壶A、B、C，我们只知道它们的最大容量，要求用这三个水壶倒出我们需要的量。下面的列表中，目标表示我们需要的量。请你分别记

14、下每一个问题情景下你是怎么达到这个目标的。,定势对问题解决影响的实验结果,桌上有一根蜡烛、一盒火柴、和一盒图钉，想办法把蜡烛固定在墙上。,测定时，对符合你情况的用“”，不符合的用“”，不确定的用“0”，或不记符号。你必须用直觉判断，只用几秒钟在每个题上标出符号，才能客观地反映自己的真实情况。共有50道题目。,1.我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间。3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方法。5.有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦

15、。,创造性自测,6.我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。9.我需要的兴趣和刺激比别人多。10.我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。11.我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。12.有时我对一些事情过于热心。13.在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。14.在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。15.在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。16.有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。17.我有收集东西的爱好。18.幻想促进我提出许多重要的计划。19.我喜欢客观而又有理性的人。,20.如

16、果要我在本职工作之外选择两种职业，我宁愿当一个实际工作者，而不当探索者。21.我能和周围的同学和同时们相处得很好。22.我有较高的审美感。23.过去我比较看中自己的名利和地位。24.我喜欢那些坚信自己论点的人。25.灵感和获得成功的关系不大。26.我最高兴的是，与我观点不同的人，经过争论成为好朋友，即使放弃我自己的观点，也在所不惜。27.我最大的兴趣，在于提出新的建议。28.我乐意独自一个人整天地深思熟虑。29.我往往避免做那些使我感到低下的工作。30.在评价资料时，我觉得资料的来源比内容更为重要。31.我不满意那些不确定和不可预言的事。,32.我喜欢一们心思苦干的人。33.一个人的自尊心比得

17、到他人的敬慕更重要。34.我觉得那些力求完美的人是不明智的。35.我宁愿和大家一起努力工作，而不愿意单独工作。36.我喜欢那种对别人 产生影响的工作。37.在生活中，我常碰到不能用正确或错误来判断的问题。38.对于我来说，“各行其是”、“各安其位”是很重要的。39.那些常用古怪词汇的作家，不过是为了炫耀自己的才华。40.许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。41.即使 遭到不幸、挫折和反对，我仍然对工作保持原来的热情和精神。42.想入非非的人是不切合实际的。43.我对不知道的事比知道 的事的印象更深刻。44.我对这“可能是什么”比“这是什么”更感兴趣。,45.我经常为自己在无意之

18、中说话伤人而闷闷不乐。46.即使没有报答和酬谢，我也乐意为新颖的想法而花费时间和精力。47.我认为，“出主意没有什么了不起”这句话是有道理的。48.我不喜欢提出显得无知的问题。49.一旦任务在肩，即使遭到挫折，我也要坚决完成。50.任意选出十个最能说明你的性格的词：谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、孤独、脾气温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服力、渴求知识、律己、复杂、拘束、永不满足、光明磊落、坚强、自信、精干、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、有组织力、易动感情、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石心肠、实惠、柔顺、坚持、不拘礼节、远见、洒脱超然、敏锐、独立、自制、思路清

19、晰、有理解力、创新、善良、观察力强、一丝不苟。,第50题评分标准：得2分的词：热情、朝气、好奇、律己、独创、独立、敏锐、无畏、精神饱满、观察力强、足智多谋、献身精神得1分的词：机灵、自信、远见、坚强、虚心、创新、不拘礼节、永不满足、一丝不苟其他词不得分,将各项总分相加。总分在140以上为非凡创造思维力者；110139之间的为有突出创造思维力者；85109分为较强型；5584分属良好型；3054分是一般型；29分以下是弱型；15分以下是无创造思维型。若测定分数偏低，也不必自卑，在29分以下不完全说明智力不高，可能是你习惯思维较强的缘故。,0 1 2,2 0-1,0 1 2,-1 0 2,评分标准

20、统计如下：,2023/7/15,思维与语言的关系,思维与语言联系在一起不可分割。雅格布森（1939）的实验：将电极置于被试口中，将其舌根和喉部肌肉的收缩和扩张在仪器上显示出来。结果是被试一开始思考，仪表指针摆动量增大,2023/7/15,思维与语言的关系,持否定意见者认为，聋哑人虽然不会语言，但有正常人的思维；动物语言，但高级动物有低级的思维。儿童没有掌握语言之前，也有初级的思维。辩证观点：人类没有掌握语言之前的初级思维是可以脱离语言而存在，人类一旦掌握了语言，思维就随着发生飞跃，成为高级思维,2023/7/15,思维与语言的关系,辩证的观点：人类的高级思维是与语言紧密联系在一起不可分割的。一

21、般地说，思维是语言过程的内容和核心，而语言是思维的物质外壳，是思维的载体。聋哑人的思维是建立在手势语的基础上的。,讲课,接受采访,议会,讲解,聊天,借阅图书,语言,基本内容,一、语言的一般概念二、语言在人类生活中的意义三、语言的特点四、语言表征与加工,一、什么是语言？（一）语言是一种社会现象，是用于交际的一种符号系统,语言是一种符号系统。有声语言音、义结合 手势语手势、义结合语言是一种社会现象，它的基本作用是用于交际,口语的符号系统,英语：元音i:,i,e,.辅音 b,p,d,t.英语词汇：/buk/汉语：韵母 i,e,a,o,u,声母 b,p,ch,sh,汉语词汇：/shu/,（二）语言是人

22、脑的一种高级认知功能,语言是动物界长期进化过程的产物。它和人脑新皮层的发育有关。儿童语言的发展晚于其他基本认知功能的发展。语言对人的行为具有重要的调节作用。,动物交往能力的发展,蜜蜂,鸣禽,猩猩,人类,脑的进化,额叶的进化,二、语言在人类生活中的意义,请大家根据自己的日常生活经验，回答语言在人类生活中有什么意义？,课堂活动,语言的功能,交际功能交流思想情感，达到互相了解。学习功能学习历史经验，发展个人才智，形成健全人格。调节功能确定目标，制订计划，调节个人行为。思维功能进行逻辑推理和决策。,语言的威力,解放宣言是美国历史上最重要的文件之一。根据宣言，有400万黑奴获得自由。被解放的黑奴成为联邦

23、军队得力的同盟军，扭转了南北战争的战局，并保证联邦政府夺得最后胜利。,解放宣言从公元1863年1月1日起，任何一州或州内标明地区的人仍把他人作为奴隶，将被视为背叛合众国，所有被当作奴隶的人从即日起，将会获得永久自由；合众国执政府，包括陆军、海军当局，将认可和保卫这些人的自由，在这样的群体或单独一人为获得实在的自由而作的任何努力，将不采取单一行动或联合行动去抵制。,就职演说,我是一名研一的学生，口吃的历史有18年了，我是在大约六岁的时候有口吃的，至今一直没有改掉，它使我失去了很多原本很亲密的朋友和我初恋的女孩，我每天都在为改掉口吃而费尽心机，可惜没有任何起色，有时候会突然有世界末日的感觉，自己活

24、得太累了.。一位口吃患者的自述,当一个人没有语言或失去语言的时候，他有怎样的感受呢？,三、语言的特点,创造性结构性意义性指代性社会性和个体性,1，创造性 人们利用有限的语音可以产生大量的词语，然后利用这些词语便能产生和理解无限数量的语句。在各种语言中，语音的数量是有限的。在各种语言中，词汇的数量是巨大的。在各种语言中，句子的数量是无限的。,如果有人邀请你去看一场电影，你不想去参加，请你想想有多少种表示的方法？如何表示？,课堂活动,答案有：,不去不想去算了吧你去吧我还有别的事我身体不好你去就行了,拒绝参加某个活动,2，结构性任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体存在的。,

25、结构性（续）,语言受到一定规则的制约。只有符合一定规则的语言，才是可以接受的语言。利用这些规则，我们能区分真、假词、可接受和不可接受的句子。语音规则br vs.bn构词规则worked vs.goed句法规则He eats vs.desk eats vs.He eat,句子的表层结构与深层结构,表层结构指句子的形式 深层结构指句子传递的意义 The boy plays the ball.The ball was played by the boy.1928 两种结构互相转化。,3，意义性 语言中的每个词都有一定的含义，通过语言交际就是要把这种意义传达给他人。语言的意义不仅决定于单个词的意义，而

26、且决定于词与词的关系，即句子中词的组合关系。这种意义性使人们能借助语言互相理解和互相交流。语义约定俗成的。,4，指代性 语言中的词和句子都是有所指的，人们只有知道它们所指代的事物，才能顺利进行语言交际。,这是什么？,指代性问题：语言表达的灵活性,5，社会性和个体性社会性语言是一种社会现象，是由于社会交往的需要才产生的、也随着社会的发展而发展。当一个人生下来，它就要接受社会上已形成的语言。个体性语言又是一种个体行为。我们把个体的语言行为叫“言语”，带有个人的特色。,请用一句话来描述下面这幅图画，体会语言的社会性和个体性,四、语言的表征与加工,（一）语言的表征语言怎样储存在头脑中？表征的层次：词汇表征 句子表征 课文表征 词典心理词典,局部表征和分布表征,局部表征也叫符号表征，它是用符号本身作为储存的基本单位。分布表征也叫亚符号表征，它是用符号的子成分作为储存的基本单位。,（二）语言的加工人脑如何处理语言信息？,自动化加工与受控制的加工语言产生与语言理解 语言产生指通过言语器官或手的活动，把要表达的思想或情感说出或写出的过程 语言理解指利用视觉或听觉的语言材料在头脑中建构意义的过程,