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1、新授课导学案的开发与使用,张秀丽,一、我校导学案产生的背景及对导学案的理解二、导学案设计基本规范（一）、统一基本设计程序（二）、统一基本设计要素（三）、统一基本设计版式三、导学案的使用（一）、学生使用（二）、教师使用,一、我校导学案产生的背景及对导学案的理解1、长春市实验中学课堂教学“五步导学”法 创设情境、明确目标；自主学习、个性指导；合作释疑、互助研讨；精心点拔、启发引导；巩固训练、整理提高。,模式的核心：变教师的“教学”为“导学”，变学生的“学会”为“会学”，实现学生的自主知识建构。模式的载体：导学案 分组合作学习（学生座位方式的改变）,2、导学案的理解 是在新课程理念的指导下，为达成一
2、定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“导航仪”等。,二、导学案设计基本规范 导学案的设计理念：“以生为本”、“以学为本”“以生为本”可以解读为“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”。“以学为本”可以解读为“以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”。,（一）、统一基本设计程序 教研组“总体规划”个人“初备”备课组“集备”个人“复备”个人“补备”备课组“补备”,（二）、统一基本设计要素
3、 1、是否体现情境创设 2、学习目标确立应该注意的问题（1）目标不具体、笼统（2）目标设计行为主体混乱，指向不明（3）目标行为动词不当（4）学习目标缺乏层次性（5）三维目标的呈现形式,3、学习重点难点是否体现的问题 4、自主学习环节中问题设计的误区（1）问题设计“零碎化”（2）问题设计“共性化”（3）问题设计“习题化”5、问题探究环节中探究题设计误区（1）探究题设计“盲目化”（2）探究题设计“肤浅化”,6、课堂演练环节7、整理提高环节,（二）、统一基本设计要素 1、学习目标 2、学习重点 3、自主学习 4、问题探究 5、课堂演练 6、整理提高,（三）、导学案基本版式的设计 1、体例设计 2、题头设计 3、版纸及字体字号设计 4、版式设计,三、导学案的使用（一）、学生使用 1、学习金字塔,（一）、学生使用 2、导学案使用的基本常识（1）导学案组成要素说明（2）导学案要与教材结合使用（3）导学案下发的时间,（二）、教师使用 1、首先要解决观念上问题。2、教师角色的转换。“调查员”“指导员”“协调员”“监督员”,
