《《教育行动研究》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教育行动研究》PPT课件.ppt（15页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第七章教育行动研究,第一节 教育行动研究的产生与发展第二节 教育行动研究的基本步骤,案例2：高中数学教学研究某重点中学的江老师，去年秋任教高一两个班的数学课，其中一个班的中考数学成绩平均分在全年级五个班中排名第五，江老师决心要改变这个班数学差的现状，他一方面改进课堂教学，另一方面加大作业量，除了课本上的习题一律全做外，还要做大量练习。一学期结束后，期末考试平均分仍然排在年级第五名。江老师深感这个成绩与学生做作业所付出的精力相比，相差甚远。于是他决定用教育科研方法来提高班上学生的数学学习质量。为此，他打算在现有的教学条件下对作业加以改进。其实施步骤如下：1、发现问题：江老师发现一学期以来，尽管数
2、学作业量加大，但练习效果不佳。2、鉴定问题：他阅读有关学习理论及有关数学作业改革实验的文献资料，请教科所研究人员指导，经认真研究，确定以改进数学作业的量和质，提高练习效果作为研究主题。,3、文献探讨：确定研究主题后，广泛深入收集有关改进数学作业联系的各种资料，从中获知数学作业的目的、形式、作业量与练习效果的关系等相关理论。4、拟定计划：根据文献及对问题的分析，江老师确定高一（1）班（中考数学成绩平均分最低班）为实验班。采用观察法、实验法、测验法进行改进数学作业练习的研究。5、收集资料：江老师根据研究设计，收集和整理学生对数学作业的意见，发现学生对数学作业的兴趣低落，效果不佳，原因是重复练习多，
3、缺乏有一定难度的习题，题型单调。,6、设立假说：根据分析研究，江老师推出行动假设对数学作业题结构调整，即每次作业模仿性练习题和创造性练习题的比例为7：3或8：2，以提高数学练习的效果。7、实施行动：根据行动方案，江老师开始进行改进数学作业的实验。实施新作业实验后，观察并记录学生的作业正确率。发现中等以下学生完成创造性练习题有一定困难，难以一步达到高考综合题水平。于是，不断调整创造性练习题的难度，使多数学生通过创造性思考解答出创造性练习题。8、评价效果：在实施新作业过程中，作了各章单元测验，发现该班学生数学成绩逐渐上升，高一第二学期期末统一考试，实验班平均分87，超过其他三个班7分之多，位于年级
4、第二，差异非常显著。这表明，“改进数学作业的量和质，提高练习效果”的实验确有成效。江老师决定在今后的数学教学中扩大实验成果，精选作业，减轻学生学习负担，不断提高教学效果。,第一节 教育行动研究概述,（一）教育行动研究的产生与发展1、行动研究起源于二战时的美国。柯利尔为解决民族问题进行的研究。科学家和实际工作者分别进行研究，收效甚微。两者结合，效果好，这是最早的行动研究的尝试2、美国社会心理学家科特 温勒把行动研究直接应用到社会心理学的研究，提出“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，提出了行动研究概念“将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一实际问题的一种方法。”,3、20世纪
5、50年代，考瑞将行动研究介绍到教育界，随后广泛应用于教育行政管理、课程、教学研究中。卡尔与凯米斯也认为：“行动研究是在社会情境中，自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促进教育实践的合理性及正义性，帮助研究者对实践工作的了解,使得实践工作能够付诸实施而有成效。”,4、20世纪80年代以来，行动研究盛行于西方发达国家，在发展中国家中也得到推广，并且发挥了很大作用。英国“课堂教学行动研究网络”美国教育协会分会“辅导及课程发展协会”法国“现代学校合作组织”此外其他国家：如奥地利、澳大利亚、南非等都举出教育行动研究的范例。我国的台湾也有研究。80年代以后，教育行动研究介绍到大
6、陆，在上海和北京开展，得到发展。,（二）教育行动研究的含义,教育行动研究是教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题的需要，在教育实践中探索问题解决的一种教育科学研究方式。,（三）教育行动研究的特点及优缺点,1、教育行动研究的特点（1）“为教育行动研究”指出了教育行动研究的目的。（2）“在教育行动中研究”指出了研究的情境和研究的方式。（3）“由教育行动者研究”指出了教育行动研究的主体是实际工作者，主要是教师，而不是外来的专家学者。,2、教育行动研究的优缺点（1）优点：第一，从实际问题出发，通过专业研究者与实际工作者的合作研究，促进理论与实践之间的沟通。第二，教育行
7、动研究是解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径第三，教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比较简单易行，容易为广大中小学教师所接受。第四，教育行动研究利于改进学习工作，提高教育教学质量第五，有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，促进教师的专业发展第六，行动研究有利于学校与社会的沟通,2、局限第一，更适用于小规模的教育实践活动，不利于宏观的、理论问题的探讨和解决第二，不能对研究的外部效度做过高的要求第三，需要教师对教育科学理论及其研究方法有一定的了解第四，需要教师对工作保持高度的敏感，具有积极主动性和负责任的态度，否则，教育行动研究便会流于形式。,第二节 教育行动研究的基本步骤,（一
8、）计划始于解决问题的需要和设想，是行动研究者对问题的认识，以及他们掌握的有助于解决问题的知识、理论、方法、技术和各种条件的综合。设想还包含了行动研究的计划。,（二）行动及行动计划的实施。在实施过程中随着研究者对问题认识的逐渐明确，以及行动过程中各种信息及时的反馈，不断吸取参与者的评价和建议，对已制定的计划可在实施中修改和调整。,（三）考察包括：第一，是行动背景因素及影响行动的因素；第二，是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰；第三，是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。,（四）反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介，包括：第一，整理和描述第二，评价与解释第三，写出研究报告,
