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1、散文专题复习,徐州启星高二年级备课组2013年 6 月 13日,【学习目标】1 梳理散文知识点。2 掌握以人 事 物 景为突破口，多角度分析问题的方法。,一江苏高考散文阅读主要题型,第一类：分析文章结构，把握文章思路类。第二类：概括人物性格类。第三类：考查语句在文中的作用类。第四类：考查艺术特色类。第五类：考查理解文中句子（词语）的含义类。第六类：考查多重主旨类。,二知识储备,散文的特点：形散而神聚。抒情性 含蓄性 跳跃性。散文的要素：人 事 物 景 情 理。,人与物,人-主要人和物与次要人和物的关系：对比 衬托 映衬 象征 暗示 线索 以小见大关系。人-人物形象的分析方法：外貌特征+行为特征
2、+性格特征。,事,事-叙事的速度:匀速叙述 快速叙述 减缓叙述 停顿 跳跃(无穷大)叙述事-叙事的顺序:（1）正叙 倒叙 插叙 补叙。（2）时间顺序 空间顺序 地点转换 时空交错 事件发展。（3）开端 发展 高潮 结局。事-叙事的技巧：学会分析 运用 倒 插 补叙 线索 伏笔 铺垫 照应 叙述人称。事-分析文章结构必须提到的要点:叙事的顺序 线索 人称 行文思路。,分析语句在文中作用的角度:结构上的作用 内容上的作用。分析散文语言特色的角度:修辞 句式 感官 描写视角 表现手法 语言风格。,从修辞的角度分析:比喻.夸张.对偶.排比.借代.反问.设问 比拟、互文、通感、双关、反复，用典、比兴、反
3、语。从句式的角度分析：多用短句，用语典雅、加快语言节奏。多用长句，表达严谨。长短(整散)结合富有情致、有音乐美。多用叠词、拟声词增强语言的韵律感起调作用。,从感官的角度分析:视觉.听觉.色觉.味觉.触觉.内心感受。从描写视角的角度分析:动静.远近.内外.俯视.仰视 点面 虚实。.,从表现手法的角度分析：表达方式.抑扬.工笔.白描.细节描写.情景关系、对比、衬托、象征、借古抒怀、直抒胸臆、以小见大、渲染烘托、联想想象等。从语言风格的角度分析：幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉.多用叠词、拟声词增强语言的韵律感起强调作用。,情与理,情-情感取向:字里行间流露出的思想感情。是最表面化的情感。
4、在文眼和议论抒情句中。理-深刻意蕴:文字背后暗藏的大道理和深刻观点或社会问题。包括人生 社会 自然等方面。,三【典型例文及解题指导】,（10年江苏高考卷）溜索 阿城题型涉及：结构思路。人物形象 人物关系 艺术特色 文章主旨,三【典型例文及解题指导】,1.文章是围绕“过溜索”展开的，请梳理作者的思路。（6分）,三【典型例文及解题指导】,1.文章是围绕“过溜索”展开的，请梳理作者的思路。（6分）分析文章结构必须提到的要点:叙事的顺序 线索 人称 行文思路。,三【典型例文及解题指导】,1.文章是围绕“过溜索”展开的，请梳理作者的思路。（6分）模式：（结构）以 为顺序，以 为线索，以 为叙述视角，讲述
5、了。思路：首先写，然后写，最后写。,叙事的顺序:,（1）正叙 倒叙 插叙 补叙。（2）时间顺序 空间顺序 地点转换 时空交错 事件发展。（3）开端 发展 高潮 结局。,1.文章是围绕“过溜索”展开的，请梳理作者的思路。（6分）,答案：（结构）本文以时间为顺序，以“过溜索”为线索，以第一人称为叙述视角，讲述了驼队飞渡峡谷的故事。,1.文章是围绕“过溜索”展开的，请梳理作者的思路。（6分）,答案：（结构）本文以时间为顺序，以“过溜索”为线索，以第一人称为叙述视角，讲述了驼队飞渡峡谷的故事。思路：,1.文章是围绕“过溜索”展开的，请梳理作者的思路。（6分）,答案：（结构）本文以时间为顺序，以“过溜索
6、”为线索，以第一人称为叙述视角，讲述了驼队飞渡峡谷的故事。思路（1-2）写“过溜索”前，峡谷的高峻险恶和“我”“战战兢兢”。（2分）（3-8）写“过溜索”中，领队及汉子的勇敢无畏和“我”“牛”的胆怯。（2分）（9）写“过溜索”后，“我”仍心有余悸（2分）,2.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）,人与事,。,人与事,注意：人物 叙事（细节）,。,推动情节发展,丰富人物性格,人与事,注意：人物 叙事（细节）记住一句话：记叙中有描写，描写中有记叙；记叙是粗略的描写，描写是细致的记叙。,。,推动情节发展,丰富人物性格,人与事,首领也只懒懒说是怒江，首领稳稳坐在马上，笑一笑。领队
7、下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，嗖地一下小过去，领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。,。,人与事,首领也只懒懒说是怒江，首领稳稳坐在马上，笑一笑。领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，嗖地一下小过去，领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”
8、猛一送，猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。,。,从容不迫，胸有成竹,人与事,首领也只懒懒说是怒江，首领稳稳坐在马上，笑一笑。领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，嗖地一下小过去，领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。,。,从容不迫，胸有成竹,认真负责，关爱部下,人与事,首领也只懒懒说是怒江，首领稳稳坐在马上，笑一笑。领队
9、下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，嗖地一下小过去，领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。,。,从容不迫，胸有成竹,认真负责，关爱部下,配合默契，受人尊敬,人与事,首领也只懒懒说是怒江，首领稳稳坐在马上，笑一笑。领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，嗖地一下小过去，领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”
10、纷纷走到牛队里卸驮子。领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。,。,从容不迫，胸有成竹,认真负责，关爱部下,配合默契，受人尊敬,人与事,首领也只懒懒说是怒江，首领稳稳坐在马上，笑一笑。领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，嗖地一下小过去，领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。,。,
11、从容不迫，胸有成竹,认真负责，关爱部下,配合默契，受人尊敬,粗犷豪放，有英雄气概,2.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（8分）,【答案】分析 结果(1)“懒懒”、“稳稳”-从容不迫，胸有成竹；（2分）(2)敲溜索，“吼”我过江-认真负责，关爱部下；（2分）(3)瞟一眼，问一声-受人尊敬，与手下配合默契；（2分）(4)一声唿哨、最后一个过溜索-英雄气概，粗犷豪迈。（2分）,2.文中写领队比较分散，请统观全文，概括领队形象。,2.文中写领队比较分散，请统观全文，概括领队形象。,人-人物形象的分析方法：外貌特征+行为特征+性格特征。,2.文中写领队比较分散，请统观全文，概括领队形象
12、。,人-人物形象的分析方法：外貌特征+行为特征+性格特征。外貌特征：无,2.文中写领队比较分散，请统观全文，概括领队形象。,人-人物形象的分析方法：外貌特征+行为特征+性格特征。外貌特征：无 行为特征：认真负责，关爱部下；与手下配合默契；,2.文中写领队比较分散，请统观全文，概括领队形象。,人-人物形象的分析方法：外貌特征+行为特征+性格特征。外貌特征：无 行为特征：认真负责，关爱部下；与手下配合默契；性格特征：从容不迫，胸有成竹；有英雄气概，粗犷豪迈。,分析与概括的区别,分析：有分析有结果。概括：有结果无分析。,3.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分）,主要人和物
13、与次要人和物的关系：对比 衬托 映衬 象征 暗示 线索 以小见大关系,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,反映衬,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,反衬,正映衬,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,反衬,正衬,衬托,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,反衬,正衬,衬托,对比,衬托与映衬,衬托，以景物渲染主体的“烘云托月”的手法。映衬（正衬和反衬），以次要形象映照衬托主要形象。,3.本文用不
14、少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分）,【答案】写牛的恐惧和溜索时流泪发抖。1衬托怒江峡谷的高峻险恶；（2分）2与“我”“战战兢兢”互相映衬；（2分）3又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（2分）,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,反映衬,正映衬,衬托,对比,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,反衬,正衬,衬托,对比,互补,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,反衬,正衬,衬托,对比,互补,对比,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,反衬,正衬,
15、衬托,对比,互补,对比,正衬,人-物-景的关系,（人）领队 汉子们 我（物）牛 鹰 马 怒江（景）,反衬,正 衬,衬托,对比,互补,对比,正衬,衬托,4.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色和作用。（6分）,万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。,万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。分析散文语言特色的角度:修辞 句式 感官 描写视角 表现手法 语言风格。,万丈绝壁垂直而下
16、，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。分析散文语言特色的角度:修辞 句式 感官 描写视角 表现手法 语言风格。修辞：夸张 拟人,万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。分析散文语言特色的角度:修辞 句式 感官 描写视角 表现手法 语言风格。修辞：夸张 拟人句式：叠音词“亮亮”“涓涓”“隐隐”，有音乐之美。,万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一
17、派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。分析散文语言特色的角度:修辞 句式 感官 描写视角 表现手法 语言风格。修辞：夸张 拟人句式：叠音词“亮亮”“涓涓”“隐隐”，有音乐之美。感官：从视觉、听觉、内心感受多方面描写。,万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。分析散文语言特色的角度:修辞 句式 感官 描写视角 表现手法 语言风格。修辞：夸张 拟人句式：叠音词“亮亮”“涓涓”“隐隐”，有音乐之美。感官：从视觉、听觉、内心感受多方面描写。描写视角：俯视 远近结合,修辞：夸张 拟人句式：叠音
18、词“亮亮”“涓涓”“隐隐”，有音乐之美。感官：从视觉、听觉、内心感受多方面描写。描写视角：俯视 远近结合【对比答案】,【考试答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。,5.请探究作者的情感取向和深刻意蕴。（6分）,5.请探究作者的情感取向和深刻意蕴。（6分）,情感取向：,5.请探究作者的情感取向和深刻意蕴。（6分）,情感取向：分析角度：人-事-物-景 情 理,5.请探究作者的情感取向和深刻意蕴。（6分）,情感取向：分析角度：人-事-物-景 情 理,人：领队和汉子们“我”物：骏马、雄鹰 牛景：高山峡谷、怒江,人：领队和汉子们-赞美豪迈乐观的人生态度。赞美团结
19、协作的精神。“我”物：骏马、雄鹰 牛景：高山峡谷、怒江,人：领队和汉子们-赞美豪迈乐观的人生态度。赞美团结协作的精神。“我”-对懦弱性格的厌弃。物：骏马、雄鹰 牛景：高山峡谷、怒江,人：领队和汉子们-赞美豪迈乐观的人生态度。赞美团结协作的精神。“我”-对懦弱性格的厌弃。物：骏马、雄鹰-对雄壮崇高精神的赞美；牛景：高山峡谷、怒江,人：领队和汉子们-赞美豪迈乐观的人生态度。赞美团结协作的精神。“我”-对懦弱性格的厌弃。物：骏马、雄鹰-对雄壮崇高精神的赞美；牛-对懦弱、平庸的厌弃。景：高山峡谷、怒江,人：领队和汉子们-赞美豪迈乐观的人生态度。赞美团结协作的精神。“我”-对懦弱性格的厌弃。物：骏马、雄
20、鹰-对雄壮崇高精神的赞美；牛-对懦弱、平庸的厌弃。景：高山峡谷、怒江-对雄奇、险峻、原始、野性的赞美；,深刻意蕴（理）分析角度：人-事-物-景,深刻意蕴（理）分析角度：人-事-物-景人：（我）（驮队）（领队）,深刻意蕴（理）分析角度：人-事-物-景人：（我）表示人会在艰苦磨练中成长。,深刻意蕴（理）分析角度：人-事-物-景人：（我）表示人会在艰苦磨练中成长。（驮队）人与人要团结协作，相互 信 任，关心爱护；,深刻意蕴（理）分析角度：人-事-物-景人：（我）表示人会在艰苦磨练中成长。（驮队）人与人要团结协作，相互 信 任，关心爱护；（领队）要有战胜困难的勇气和信心。,深刻意蕴（理）分析角度：人-
21、事-物-景人：（我）表示人会在艰苦磨练中成长。（驮队）人与人要团结协作，相互 信 任，关心爱护；（领队）要有战胜困难的勇气和信心。动物：,深刻意蕴（理）分析角度：人-事-物-景人：（我）表示人会在艰苦磨练中成长。（驮队）人与人要团结协作，相互 信 任，关心爱护；（领队）要有战胜困难的勇气和信心。动物：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。,深刻意蕴（理）分析角度：人-事-物-景人：（我）表示人会在艰苦磨练中成长。（驮队）人与人要团结协作，相互 信 任，关心爱护；（领队）要有战胜困难的勇气和信心。动物：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。景：,深刻意
22、蕴（理）分析角度：人-事-物-景人：（我）表示人会在艰苦磨练中成长。（驮队）人与人要团结协作，相互 信 任，关心爱护；（领队）要有战胜困难的勇气和信心。动物：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。景：人在自然面前接受挑战，战胜艰险。,总结：,大凡抒情性的文章，总会以“人”“事”“物”“景”等物象为依托，达到含蓄抒情的目的。分析叙事类散文（包括小说），或哲理性散文，应学会从上述四角度为突破口分析。,四例题：,对应文段 开门和关门是人生中含意最深的动作。一大清早，一扇门猛然打开，护士走进来：“是个男孩！”开门是一个神秘的动作：它包含着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大的喜悦。即使在伤心之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。每一扇门的关闭就意味着一个结束。【练习】：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。,【练习】：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。,【练习】：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。答案：“开门”的含意是：预示着一个新的开始，一个新的发现。“关门”的含意是：意味着一个结束。,
