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1、2落花生说课稿落花生说课稿一说教材落花生是部版小学语文五年级上册第一单元的第2篇课，是一篇精读的叙事散文。本单元以“万物有灵”为主题，这一单元的课文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写一种事物，表达自己的感情。”落花生是借助花生的特点，抒发了“做人要做有用的人”的感悟。二说学情学生是学习的主体，学生已有的知识结构和认知水平，是教师教的依据与出发点。我所面对的五年级所在班级的孩子已有较强的独立识字基础，所以在教学生字词的时候不用花太多时间。同时五年级的学生思维活跃,也有自己独立的想法，乐于口头交流，愿意表达。在学习上，他们也掌握了一定的语文学习方法，就这课文而言，需要学生能联系上下
2、文和自己的积累，体会有关词句的慧思和其表达的效果，也需要老师进一步的引导，关注学生的个性体验，让学生在阅读课文的同时，能体会生活中蕴含的哲理，联系身边事物，写出自己的感受。但学生刚刚升入五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读和写作表达上不宜拔高要求。三说教学目标：基于教材和学情的分析，我从课程标准中“语言运用”的核心素养出发，设计了以下几个维度的学习目标：1.认识“亩，吩”等字5个，会写“亩，播”等10个字，会写“播种，浇水”等7个词语。2 .能够正确、流利、有照情地朗读课文，了解课文的主要内容。3 .能理解课文中含义深刻的语句，初步了解课文借助花生的特点说明的做人的道理。4 .能仿照课
3、文借助具体事物抒发感悟的写法，写由某一种事物想到的某一类人或做人的道理。四说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，确定以下重点和难点：1、能理解父课文中含义深刻的语句，初步了解课文借助花生的特点说明的做人的道理。2、能仿照课文借助具体事物抒发感悟的写法，写由某一种事物想到的某一类人及做人的道理。五说学法教法我在设计课堂教学时，把与父亲的对话作为学习该文的突破口，深入理解话中含义，从而抓住课文的重点段，来突破重难点的学习，领会作者借助花生表达的感情。我着重引导学生自读自悟，设疑问难,讨论交流，用读思议悟相结合的方法进行教学。六说学法学生是学习的主体，教师还是教的主题，师生是双主体
4、的关系。根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学，以学生的学习规律和方法来设计教学活动。通过自读质疑、小组讨论、朗读比赛、联系生活和读写结合等多种形式，让学生主动、全面参与到学习过程中，落实培养学生的语言的运用素养，实现每一个学生的生长目标。七说教学过程落花生一课内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序叙述，共15个自然段，可以分为三个部分。第一部分（1自然段）写在母亲的提一下，“我们”种花生，收花生；第二部分（2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三部分（3-15自然段）写收获节时一家人在一起尝花生，议花生，这一部分是课文的重点，详写了父亲和我们
5、的对话，父亲对花生的赞扬，使“我们”对普普通通的花生产生敬佩之心，悟出了做人的道理。这篇课文语言表达简洁朴素，没有雕琢和修饰，通俗易懂，但说明的道理深刻，因此在教学设计上，我重点让孩子们理解和感悟，朗读和体会，再联想生边事物仿写练笔，落实语言运用的核心素养。我设计了以下几个教学环节：（一）设疑导入，激发阅读兴趣1 .带着问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提学生学习本课的积极性。（二）自助独学，初读了解课文主要内容。2 .初读课文，把课文读正确读通顺。3 .思考课文围绕落花生写了哪些内容，试着用小标题概括每部分的主要内容。在学生明确课文围线“花生”讲了“种花生，收花生，尝花生,议花生”这几部分
6、内容后，引导学生发现：文章哪一部分笔墨最多？从而引导学生发现学习写法：详略得当。（三）激励质疑问难，小组互助学习，引导读中感悟。1.鼓励学生质疑问难：请同学们朗读详写部分3-15自然段，在便签纸上写出一个自己阅读课文后的疑问，可以是针对课文局部内容的提问，也可以针对课文整体内容的提问，或关于某个内容理解方面的。2 .组织小组筛选问题（要求：相同相似或同类的问题可归一起，选择最有代表性或有助于课文理解的有价值的问题作为小组的共探问题。）3 .小组合作学习，探讨问题。（突破本课难点）4 ）从议花生的过程，可以看出花生具有什么特点？2）父亲说花生的可贵之处时，为什么又要写石榴，桃子和苹果？它们的相同
7、点是什么？不同点是什么？3）怎么理解父亲的话“所以你们要向花生，它虽然不好看，可是很有用J4）结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？“只讲体面”好不好？（四）群学展示，引导读中感悟小组代表发言，其它同学补充，追问，质疑Q在此过程中我会相机指导朗读感悟：例如，让学生找出花生与苹果、石榴的不同点，画出对比的词句，然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读悟情，读中领悟父亲对花生的赞美。在此基础上，当堂背诵部分段落，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。对学生进行思想教育一一父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱,对别人、对社会有好处的人，都是有用的人
8、。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。（五）领悟写法，尝试练笔（分层设计）这篇文章写的是花生，其实也是在借助花生说明做人的道理，也是本单元的的写作要素：借助具体事物，表达自己的感情落实这一语文要素，我设置了以下活动：思考：联系生活，想一想我们生活中还有那些像花生这样的人？通过思考交流帮助学生感悟写法。在此基础上，让学生选择生活中的事物（竹子，梅花，蜜蜂，路灯），试着写一段话，表达所想感悟。（考虑到所在班级部分学生写的能力上基础较薄弱，动笔较难，针对这一部分学生，我要求其可以参照课文具体语段进行仿写。）全班展示点评并修改。八说板书设计种花生（略）落花生收花生（略）味儿美，榨油，价钱便宜议花生（详）做有用的人，默默无闻奉献的人。虽然不好看，可是很有用。（借具体事物表达情感）（这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文要点，有利于帮助学生梳理和理解课文。）
