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1、3古诗词三首宿建德江一等奖创新教学设计宿建德江教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2 .抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。3 .感悟画面美的同时，体会其中蕴含的思想感情。教学重难点：通过诗句展开想象，分析感悟景色的特点，体会其中蕴含的思想感情。教学过程：一、图片导入，引入诗境1.师：同学们还记得吗，我们第一单元的导语是，背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。是啊，我们美丽的祖国有很多让人赞叹不已的自然美景，瞧，亭亭玉立的荷塘、郁郁葱葱的森林、浩瀚无垠的大海、巍峨连绵的高山、金黄清香的稻田、亦或是宁静悠闲的江南水乡。这些自然风景都如诗如画，让人流连忘返，所以涌现了很
2、多描写山水风景的唐诗宋词。4 .回顾诗歌、齐读课题比如，我们一起读一读吧，黄河远上白云间，一片孤城万仞山，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。古诗其实就是一种字词凝练，但是画面丰富，意境深远的文体。要想感受诗歌之美，我们就要充分调动想象力。今天，我们就一起入诗入画。一起走进第三课吧，古诗词三首。二、初读诗歌、读出节奏1 .知诗人孟浩然也称孟襄阳，因为他是襄州襄阳人，那是唐代著名的山水田园派诗人，不仅有他，而且还有另外一位诗人王维，所以呢，是人把他们合称为王孟。2 .解诗题了解了诗人，我们一起走进诗歌吧，学习古诗，我们要联系生活实际想一
3、想，解一下诗题，它是什么意思呢？宿，可以理解为留宿,或者住宿。那建德江呢？我们可以借助课文里的注释了解到他是一个地点。那么题目合起来的意思呢？就是夜晚留宿在建德江边，具体在哪儿，同学们知道吗？是的，在一艘小船上面，通过课文的插图，我们就可以知道，那理解了题目的意思，我们就能够更好地读懂她，读出节奏。所以在宿这里，我们要稍作停顿。在题目当中还有一个需要我们写的字，那就是德，老师想要提醒大家一定不要忘了这一横。理解了诗题，我们一起走进诗歌。3 .自由朗读，读准字音，读通句子。老师想要提醒一下大家，这个字读泊，这个字读渚，连起来，移舟泊烟渚。有了老师的提醒，希望你能够读得更准确，请再读一遍诗歌。读完
4、了的孩子们思考，要想读得更吸引人应该要注意什么呢其实古诗是有节奏的，一般五言诗都是二三分。孩子们可以在试着读一读。根据节奏。有了节奏，就会读得更有韵味，恰当的字断音连才能把古诗读好。其实啊，读诗远不止读准字音，读出节奏这么简单，你觉得怎样能达到读诗的最高境界呢？三、理解诗意、感悟诗情过渡语：是的，我们要读出情感。只有走进诗人的内心，了解诗人的情感，我们才能够真正地读好这一首诗歌。在了解情感之前，我们必须要了解诗歌的意思，才能够很好的去体悟情感。现在就请同学们借助注释理解诗意。大胆的猜一猜这首诗整体的意思，一句一句的去看，先请你自己思考1 .结合注释理解诗意。跟着老师再来看一看自己是否理解的，这
5、里的泊是停泊的意思,渚呢？水中间的小块陆地。第一句话我们就可以借助注释很好的理解到了。作者晚上住在这一块儿沙洲上面，对吧？那我们一起来看看第一句的意思和你想的有什么不一样的地方呢？我们先一起读一读，移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟实际上就是划动小船。客呢？这里指的是诗人自己。连起来，我们一起看一看，把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不断涌上心头，这是诗的意思。我们再来看三四句，野旷天低树，江清月近人。读完了我们一起来了解一下旷，它是空旷，或者说是开阔的意思。天地树描写的是景色，说天幕低垂，好像和树木相连，或者说天空比树木还要低。月近人，月亮好像和人特别的亲近，江清就是清清的江水，那我
6、们一起连起来说一说，抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月，仿佛和周中的人十分亲近。这是古诗的大概的意思，我们已经知道了。那现在带着这样的理解再读一读诗歌吧。2 .找诗眼、悟诗情。读完了，我们来思考一下，想一想，哪个字最能够体现诗人的内心情感呢？这首诗呢，主要写了诗人的羁旅之思，全诗都是在围绕愁字展开的，这我们就可以称之为诗歌的诗眼。同学们，想一想，孟浩然为何而愁，从哪个字可以看出来呢？请再读诗歌，边读边想。我们可以看到是客。孩子们可以联想一下，王维有一首诗，也有一个客字。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。这里的客实际上就是远在他乡的游子。我们来看到这一句。移舟泊
7、烟渚，日暮客愁新。为什么作者会有如此的忧愁呢？日暮时分。怎么又会撩起诗人的新愁呢？日暮我们都知道是傍晚时分，大家思考一下，傍晚时分寻常人家一般会做什么呢？我们可能会想。我的朋友们，我的家人们，如果我在家里，我可能会和他们在吃饭，也和他们在闲谈，我也会感到家的温暖，可是作者并没有。所以这个时候涌上心头的新愁，作者非常的孤单，寂寞,诗人的内心的新愁就是孤独思乡的愁绪，同学们再思考一下，日暮客愁新。既然是新愁。那除了思乡带来的忧愁，此时诗人心里还会有什么旧愁呢？3 .拓展孟浩然背景资料。4 .体会借景抒情，出示诗句，找出描写得景物，思考有什么特点5 .想象画面，体会诗人思念家乡、仕途不畅的烦闷之情。四、拓展延伸、升华主题1.过渡语：“一切景语皆情语，古诗中，诗人会带着强烈的主观情感去描写客观景物，也会在客观景物中寄托自己的感情。我们把寄托了诗人情感的客观物象称之为意象。6 .拓展意象（月亮）。7 .朗读诗句、读宽读美。
