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1、新时期职业教育 课程改革的新思考 姜大源 教育部职业技术教育中心研究所 北京西单大木仓胡同甲40号 邮编100032 电话：（办）手机：电邮：,姜大源，2003,第一级门槛 第二级门槛,学校就业模式 高 高,学校职教模式 低 高,职业培训模式 较高 较高,校企职教模式 低 低,普通教育 职业教育 劳动市场,姜大源，2003,姜大源，2003,姜大源，2003,缄默知识,姜大源，2003,职教课程开发原则,陈述性知识：书本（理论）,姜大源，2003,职业教育课程的“三性”与“三观”,姜大源，2003,职业能力,方法能力,专业能力,社会能力,掌握技能掌握知识,学会共处学会做人,学会学习学会工作,基
2、本发展能力,基本发展能力,基本生存能力,当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能,关键能力,定位能力（主观能力，不是客观能力）,姜大源，2003,职业教育课程的“三性”与“三观”,姜大源，2003,就业 就业 就业 就业,姜大源，2003,职业教育课程的“三性”与“三观”,姜大源，2003,显性还是隐性,课程实施与评价,同一性还是特质性,终结性还是过程性,姜大源，2004,能力本位的考试考核,技能与知识,笔试与口试,模拟与现场,结果与过程,学业成绩 与 能力评价,教育结构 与就业结构,姜大源，2003,学科导向的课程结构,学科整合的课程结构,
3、主题导向的课程结构,行动导向的课程结构,课程中观结构,姜大源，2003,观察与序化,理论与序化,行动与序化,创新与序化,思考与序化,姜大源，2004,姜大源，2003,姜大源，2003,工作过程导向,姜大源，2003,过程整合,姜大源，2004,行动体系课程（工作过程导向）,案例1：小企业创业课程,姜大源，2003,行动体系课程（工作过程导向）,案例2：数控机床课程,姜大源，2003,学习领域-工作过程导向的课程方案示意,姜大源，2003,LM N,食品技术工学习领域课程与学科课程对比（第一学年）,1.食品原料化验2.食品与原料储存3.食品品质检验与保证4.（食品）生产设备清洗维护保养5.（食品）经济与社会知识,姜大源，2003,指导优先的教学原则,建构优先的教学原则,指导优先原则与建构优先原则的融合,实操区,资料柜,齿轮传动装置,资料柜,物品柜,制 动 电 机,齿轮传动装置,涡轮传动装置,铣床,一体化专业教室示意图（机械）,姜大源，2003,第一层次：单功能实验室,姜大源，2003,姜大源，2004,姜大源，2003,橄榄型 葱头型 金字塔型,姜大源，2003,
