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1、新课程单元教学设计,无为县教师进修学校 汪文华2006.7,教学设计单元教学设计,一.教学设计,新课程观照下的现行教学设计,理解的狭隘化教学设计就是备课,写教案 教学设计备课写教案对象的单一化只为教师的教设计，没有学生主体活动的设计没有用系统的方法。学生特征,学习目标,教学策略,教学评价:教学设计“四要素”课程学段学期单元课堂不进行（或极少进行）评价反思和修正以经验为基础，而不是以学习理论、教学理论和传播学等为支撑缺少对教学资源的设计,教学设计的定义：教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修正方案的计划过程和操作程序。,教学设
2、计的目的 1.优化教学效果 提高教学效率和教学质量 2.为学生学习服务 帮助学生学习 3.促进专业成长 成为专家型教师,教学设计的研究对象：教学系统 整个教与学的活动 包括课程计划（方案），课程标准，学期教学设计、单元教学设计、课堂教学设计和各种教学资源等。,教学资源：所有用来帮助教/学的一切有形和无形资源的总和 1.常规资源：教具、学具、教学用书、练习册、课外读物 2.信息化资源：文本、图形/图像、音频、视频、动画、试题、试卷、课件、案例、文献（图书、期刊、论文等）、常见问题解答、网络课程 新课程指出教师、学生等也是教学的资源,教学设计的主要内容,确定教学目标教学策略的选择 教学资源的应用
3、教学过程的描述试行解决方案评价试行结果和修正方案,建立解决教学问题的策略,教学设计的过程,教学设计准备,学习需要分析,学习内容分析,学生特征分析,提出设计思路,阐明学习目标,制定教学策略,选择教学资源,设计教学过程,实施教学方案,评价教学设计,修正,关于教学目标区分几个概念:教育目标 教育目的 培养目标 教学目标纵向分为学段、学年、学期、单元、课时目标横向分为认知目标、情意目标、技能目标,教育目标,教育目的,培养目标,课程目标,教学目标,一级,二级,三级,四级,国家培养人的总目标,各级、各类学校的教育目标,各科类、各学科的教育目标,教师教、学生学的教育目标,关于教学策略 教学策略是指在整个教学
4、过程中，为完成特定的教学目标，依据教学的主客观条件，充分考虑学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动顺序、教学组织形式、教学方法和教学媒体（资源）等因素的总体考虑。,1.产生式策略学生为主 主动，费时多 替代式策略教师为主 被动，收效快2.主动性策略：教练策略，建模策略，支架与淡出策略，反思策略，启发式策略，自我反馈策略，探索式策略 协作式策略：讨论策略，角色扮演策略，竞争策略，协同策略，伙伴策略 情景性策略：抛锚策略，学徒策略 3.教学组织策略：教的方式、次序、方法 学习策略：学的方式（发现式；接受式）,二.单元教学设计,单元教学设计的地位和作用 1.一般的教学理论与教学实践之间的桥梁 2.
5、学期教学设计与课堂教学设计的过渡 概括具体 概括具体,学期教学设计,单元教学设计,单元教学设计,课堂教学设计,课堂教学设计,3.成功的单元教学设计，一定能实现课堂教学效果的最优化4.有利于新课程的实施5.有利于教师专业成长,单元教学设计作业内容（在一年级上册选一个单元）,一、单元教学目标 二、单元教学重、难点和关键三、单元课时安排四、分课时（或分课题）教学过程设 计简述,单元教学设计的方法,关于单元教学目标1.目标以课程标准为依据，结合单元教学重点和学生实际2.目标表述要完整、具体、明确，以学生为主体,关于单元教学重、难点和关键教学设计准备的概括 重点：单元内容的重要部分 难点：学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容 关键：对学生理解、掌握知识起决定性作用的内容,关于单元课时安排1.主要确定每节课的主要教学内容、课的类型和作业2.课时安排既要符合课程计划要求，符合教材实际，符合学生实际，也要体现教师特色，具有创造性3.可用叙述式，可用表格式,关于分课时（或分课题）教学过程设计简述1.根据学科特点，数学分课时2.简要叙述课时（课题）教学设计思路3.可用叙述式，可用表格式4.内容主要包括：课次，教学内容，教学目标，分板块教学主要步骤、教师活动、学生活动等,单元教学设计案例及分析,1.单元教学设计（小数）.doc 2.单元设计举例1.doc,谢谢大家！电子信箱：,
