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1、第五章 新行为主义,第一节 新行为主义概述第二节 新行为主义的主要理论第三节 新行为主义的简要评价,第一节 新行为主义概述,一、新行为主义的历史背景二、新行为主义的代表人物三、新行为主义的特点,一、新行为主义的历史背景,（一）社会背景（二）哲学基础（三）心理学自身的发展,（一）社会背景,对行为主义的批评声不绝于耳琼斯曾指出：“我们依然可以确信，不论什么心理学，它至少是一种意识的学说。否认这一点，就等于把孩子和洗澡水一起倒掉。”铁钦纳：行为主义不可能取代心理学。一战之后，心理学得到广泛应用,（二）哲学基础,1.逻辑实证主义“维也纳小组”用“可证实性”代替“证实性”,2.操作主义,布里奇曼（188
2、21961）概念应根据测量它所用的方法来定义我们可以通过考察长度概念来解释这一点。当我们谈到某个物体的长度时，我们的含义是什么呢？如果我们能辨别所有物体的长度，那我们显然就知道我们所说的长度是什么含义。对一个物理学家来说，这就足够了。为了按确定一个物体的长度，我们必须执行某种物理操作。因此，当测量的操作规定了时，长度的概念也就固定下来。这就是说，长度的概念只不过是测量长度的操作；概念与相应的一组操作是同义词。（舒尔茨，2005）,（三）心理学自身的发展,1.古典行为主义的困境在研究对象上机械还原论2.机能主义心理学的影响武德沃斯的动力心理学SOR公式机制，内驱力生理学与心理学不能相互取代机能主
3、义强调机体对环境的适应机能、学习,二、新行为主义的代表人物,（一）赫尔（二）托尔曼（三）斯金纳,（一）克拉克伦纳德赫尔（Clark Leonard Hull,18841952）,1913年密歇根大学毕业1918年威斯康星获博士学位能力倾向测验（1928）1929年耶鲁人际关系研究所催眠和易受暗示性（1933）1936年APA主席,（二）爱德华蔡斯托尔曼（Edward Chace Tolman,18861959）,1912年到德国学习1915年哈佛大学博士学位1918年加州伯克利分校任职1937年APA主席1958年APA杰出科学贡献奖1959年退休,托尔曼的主要著作,论文：行为主义新方案（19
4、22）动物和人类的目的性行为（1932）导向战争的驱力（1942）目的与认知：动物学习的决定者（1923）格式塔与符号格式塔（1933）鼠和人的认知地图（1948）,（三）伯勒斯弗雷德里克斯金纳（Burrhus Frederic Skinner,19041990）,1922年哈密尔顿学院学习文学1930年哈佛大学硕士学位1931年哈佛大学博士学位并任教1936年明尼苏大大学教员1945年印第安纳大学系主任1948年重返哈佛大学1958年APA杰出科学贡献奖1990年APA杰出终身贡献奖,斯金纳的主要著作,有机体的行为（1938）沃尔登第二（1948）科学与人类行为（1953）强化的程式（195
5、7）超越自由与尊严（1971）,三、新行为主义的特点,第一，以逻辑实证主义和操作主义为哲学基础。第二，在研究对象上，使用非人类的动物作为被试。第三，注重对学习的研究。,第二节 新行为主义的主要理论,一、逻辑行为主义二、认知行为主义三、操作行为主义,一、逻辑行为主义,也被称为假设演绎行为主义（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法（三）中介变量说（四）强化观（五）消退观,（一）心理学的研究对象,心理学应该研究有机体的适应性行为。提出刺激痕迹、运动神经冲动，将SR公式修改为SsrR,（二）心理学的研究方法,假设演绎方法：引入定义系统提出公设推论出定理实验检验,（三）中介变量说,赫尔：在解释行为
6、时必须考虑中介的内部条件 方法论行为主义内驱力、疲劳、习惯强度、诱因,（四）强化观,初级强化次级强化驱力降低的强化理论内驱力刺激降低,（五）消退观,反应性抑制条件性抑制,二、认知行为主义,（一）心理学的研究对象（二）中介变量说（三）强化观（四）学习理论,（一）心理学的研究对象,克分子行为或整体行为整体行为的特征：第一，整体行为是指向一定目的的；第二，行为利用环境作为达到目的的手段和方法；第三，整体行为表现出最小努力的原则；第四，整体行为是“可训的”或可以接受教育的。,（二）中介变量说,介于环境刺激与可观察反应之间的认知过程。假设期待信念认知地图,（三）强化观,学习不是由强化形成的潜伏学习学习表
7、现SS理论,（四）学习理论,符号格式塔理论位置学习,迂回路径实验图,三、操作行为主义,（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法（三）强化观（四）言语行为（五）心理治疗观,（一）心理学的研究对象,经典条件反射应答性行为操作条件反射操作性行为操作行为主义理论,（二）心理学的研究方法,行为分析，又称“行为的实验分析”行为的实验分析体系 斯金纳箱,斯金纳箱,（三）强化观,1.强化的种类正强化负强化负强化与惩罚,2.强化的程式,固定比率强化固定间隔强化变化比率强化变化间隔强化,（四）言语行为,言语行为（1957）依赖外部强化，不能很好地解释儿童语言发展的关键期、语言的创造性、语言表达形式的丰富性等许
8、多重要的问题。受到乔姆斯基的批判,（五）心理治疗观,问题行为的成因：控制不当、强化不当、惩罚心理治疗是不良行为产生的逆过程，是要纠正一种特定的行为状态，必须对其产生的过程进行分析。治疗在本质上也是一种控制、强化的过程，是使行为朝向积极的、合意的方向转变的过程。,第三节 新行为主义的简要评价,一、新行为主义的贡献二、新行为主义的局限三、新行为主义的影响,一、新行为主义的贡献,第一，在研究对象上，不仅局限于研究有机体的外显行为，也探察有机体内部的心理过程。第二，在研究方法上，注重实验和量化方法。第三，重视对学习问题的研究，丰富了学习心理学的内容和研究手段，促进了人们对学习的认识和理解。第四，影响和促进了行为主义的发展，起到了承上启下的重要作用。,二、新行为主义的局限,第一，新行为主义最大的局限性可能表现在其研究方法上。第二，新行为主义没有充分重视和解释有机体内部的心理状态。,三、新行为主义的影响,第一，影响了心理学的发展进程。第二，促进了心理学在应用领域的发展。,
