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1、学习者：2003级学前教育专业全体同学协助促进者：莫秀锋,教育心理学,课程性质与特点,教育心理学是一门应用性较强的课程。该课程旨在给学生阐明教育心理学的基本原理、各种流派的观点，深化学生对心理学基本知识与原理的掌握及其对学前儿童的了解，领悟教育心理学有关原理的研究思路与方法技术并迁移至对学前儿童的研究与教育。,教学目标：,增强对心理学和学前儿童的关注与兴趣。了解教育心理学的基本框架、基本观点，并深化对心理学基本知识、原理及对学前儿童的了解。能够将教育心理学的一些研究思路和方法迁移至对学前儿童的研究与教育。,教学计划,1绪论（教育心理学的对象、任务、方法，教育与心理发展）4学时2学习的基本理论（
2、基本概念、各种主要流派的学习观）6学时3认知与个性方面的学习（知识、学习策略、动作技能的学习，思维与创造性的培养，个性与行为规范的学习，品德的形成与培养，心理素质的学习与培养）12学时4学习过程的影响因素（动机、人格、群体、教学手段）6学时5学与教的心理（幼儿心理、教师心理）4学时作业与复习 2学时,教学方法、手段,课堂讲授小组讨论课堂实验幼儿园实践相结合,主要参考文献：,1.莫雷.教育心理学M，广东高等教育出版社，20022.吴庆麟、胡谊.教育心理学M，华东师范大学出版社，20033.张春兴.教育心理学M，浙江教育出版社，19984.陈琦、刘儒德.教育心理学M，北京师范大学出版社，19975
3、.李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究M，华东师范大学出版社，20036.郑晓边.现代幼儿心理保育育教育M，武汉水利电力大学出版社，19997.学前教育研究、幼儿教育、发展与教育心理学、早期教育等期刊,第一编 绪论,教育心理学的起源教育心理学的对象、任务与方法与其他相关学科的关系教育与心理发展,第一章 教育心理学的起源,桑代克于1903出版教育心理学一书，使教育心理学成为一门独立的学科,第二章教育心理学的对象、任务与方法,教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。,请回忆求学生涯中自
4、己喜欢的教师分析这些教师的特点 我为什么喜欢他们？他们的人格特点、知识结构,教师与教育心理学为什么要懂教育心理学？,专家型教师和新手教师的区别？影响教师成长的因素 教师个人如何尽快成长？,专家型教师和新手教师最明显的区别：专家型教师拥有教学专长P8-P10,学科知识专长：所教学科的内容；组织良好、易于提取课堂管理专长：创设、维持良好课堂环境的知识教授专长：善教的知识诊断专长：有关学生群体和个体信息的知识,影响教师成长的因素P8,教育心理学的任务（研究内容）,教育心理学的基本理论学习理论学习的过程影响学习的因素,教育心理学主要的研究方法,教育心理实验 观察法调查法,第三章 教育心理学与相关其他学
5、科的关系,与教育学与普通心理学及其儿童发展心理学,学科与学科之间的区别：,各自的学科性质、研究对象与任务的不同,教育心理学与教育学的关系,联系：都涉及教育领域，共同关注教学的要素、教育与认知的关系、教育与发展的关系、教师在教学中的作用与地位以及教学方法、教学评估等方面的问题教育学经常需要运用心理学、教育心理学的研究成果，因此教育心理学是教育学的基础学科之一,教育心理学与教育学的关系,区别：教育学研究的是以教育事实为基础的一般问题教育心理学主要研究的是教育过程中的心理学问题，并利用这些研究所得到的心理学规律来指导教育,与普通心理学的关系,个性与共性的关系,与儿童心理学的关系,互相交叉、相互补充,第四章 教育与心理发展,教育在个体的心理发展中的地位？,影响身心发展的三大因素,遗传和生理成熟（营养）：是儿童心理发展必要的物质前提和基础（为儿童的心理发展提供了某种可能性）社会环境：决定相应的心理内容，而且决定儿童心理发展的水平、速度、方向和个别差异教育：在心理发展过程中起主导作用,
