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1、1,學校支援計劃：非華語中學生的中文教與學簡介會,香港大學教育學院中文教育研究中心,2,背景分析本團隊擁有相關的研究及校本支援經驗計劃目標參與對象教師和校長參與本計劃的程度本計劃施行時間表及重要日程本計劃預期的成果簡介現有支援非華語學生的中文課程及教材交流及問答,程序,3,一、背景分析,4,背景分析,中文是在香港生活的主要溝通語言，約5%的香港居民並非以中文作為母語，而裝備他們具備良好的中文能力（包括說聽和讀寫）是非常重要的目前，全港約有5所中學專為非華語學生提供教育。另外，基於融合教育的目的，個別中學招收一些非華語學生由於這些非華語學生的學習需要與本地學生不同，因此這些中學的中文科教師都表示
2、十分需要大學的支援，以便他們能更有效地指導這些學生學好中文,5,背景分析,良好的中文能力能改善非華語學生社會適應的能力、製造更佳的升學機會及就業前景很多非華語學生都認為學習中文十分困難，特別是閱讀和寫作方面很多指導非華語學生學習中文的教師不清楚這些學生學習中文的認知過程和特點，也不清楚中文作為第二語言的教學過程和策略，並不了解這些學生的家庭背景和學習需要，因而無法設計最有效的教材和教學策略，令教學倍感困難,6,二、港大團隊擁有相關的研究及校本支援經驗,7,本團隊擁有相關的研究及校本支援經驗,8,9,三、計劃目標,10,計劃目標,發展校本的教學策略，配合非華語學生的學習需要幫助他們發展學習中文的
3、興趣，並建立他們學習中文的信心幫助他們有效地學習中文幫助他們學會說廣東話和書寫繁體字幫助他們改善中文閱讀理解的能力幫助他們改善中文寫作的能力建立正面及積極的學習態度，生活上及學習上都能有效地運用中文,11,計劃目標,培育教師作為課程領導的角色，在中文教學上扮演推動者、協調者及研究員的角色，以發展校本的中文程，幫助這些非華語學生有效地學習中文課程檢討現行的、為非華語學生而編寫的中文課程探討學習中文作為第二語言的教學理論及教學法促進非華語學生學習中文的成效加深各參與學校對非華語學生的學習需要的認識,12,計劃目標,促進各參與學校對學習中文作為第二語言，對非華語學生的社交及智力發展的影響設計、施行及
4、評估參與學校在教與學方面的轉變促進參與教師在中文作為第二語言學習方面的教學效能為參與教師提供研究為本及課堂為本的支援，幫助他們所屬的中學發展成更融合及充滿活力的校園通過知識共享、同儕備課及課後研討，讓教師成為終身學習者,13,計劃目標,參與學校內及各學校之間強大的專業學習社群學習社群可帶來不同的知識及不同的教學風格，共享發展非華語學生中文課程的校本經驗，促進為教與學的水平參與學習社群的教師分享經驗，能總結有效的教學經驗，並將之理論化提供出版及技術支援平台，推動專業之間的分享；推廣由不同教師設計的、有效的校本教材，讓學習社群內的教師互相分享及共同使用,14,四、參與對象,15,參與對象,密集的校
5、本支援：8 所中學計劃年期：3年約40位教師和校長直接受惠通過邀請他們分享參與的經驗和心得，同校約80位教師及1200 非華裔學生可間接受惠,16,參與對象,為中文課程領導而設的學習社群：16所中學計劃年期：3年約30位教師及校長通過參與學習社群的分享活動，改善校本中文課程及教學策略；校內約300位非華語學生間接受惠,17,參與對象,推廣研討會、教師手冊、家長手冊及網上資源庫：香港所有對指導非華裔學生學習中文有興趣的教育同工和家長，通過參與推廣研討會、閱讀教師或家長手冊，和瀏覽本計劃網站而受惠,18,五、教師和校長參與本計劃的程度,19,校本中文課程總目標圖示如下：,20,研究計劃,校本中文課
6、程,資訊科技輔助中文學習,21,教師和校長參與本計劃的程度,校本支援：參與校本支援的教師(每所學校約派出5位教師)會直接參與校本中文科課程的設計、施行、課堂研究及計劃成效評估各中學校長協調計劃在校內的執行情況可商議確實的計劃進度及參與時數預算教師每年需投入40小時參與與計劃有關的會議(包括共同備課會議)參與兩次研討會，並分享研究成果,22,教師和校長參與本計劃的程度,學習社群：每所學校派2位教師或課程領導(例如校長、課程發展主任或中文科科主任)參加本計劃提供之工作坊或學習會議總會議時間約為每年25小時本計劃鼓勵教師設計及評估他們自行為非華語學生設計的校本教與學活動的成效本計劃鼓勵每所學校的校長
7、參與本計劃舉辦的所有活動本計劃亦會邀請不同界別的持份者參與，例如非華語學生、本地學生、家長及其他學科的教師,23,六、本計劃施行的時間及重要的日程,24,本計劃施行的時間及重要的日程,基本原則：本計劃提供的支援以符合個別學校的需要為原則本計劃創建的學習社群，旨在組織不同學校的教師及行政人員，建立學習及交流的平台本計劃會出版一本有關指導非華語學生學習中文的教師手冊本計劃將舉辦講座及週年研討，藉此向教育界同工及社會推介各參與學校的校本經驗及教材,25,本計劃施行的時間及重要的日程,校本支援：重點：提升參與學校教師對指導非華裔學生學習中文的教學法和能力，從而提高教與學的水平施行模式：為期3年由大學教
8、師、課程發展主任組成專業團隊，與學校緊密合作大學專業團隊會為學校提供密集的校本支援，包括共同備課、課堂研究及課後檢討會議等,26,本計劃施行的時間及重要的日程,循環式的計劃、施行、觀察及檢討，檢視創新的中文教與學方法能否配合NCS學生的需要通過與香港大學專業團隊的合作，參與學校的教師能掌握進行行動研究的技巧和能力，從而檢視校本的轉變，及教師的專業發展參與學校會組成跨校學習網絡，定期分享他們的學校發展經驗。此外，教師亦參與學習社群(即第二種支援模式)所組織的交流活動，與與會者分享經驗,27,本計劃施行的時間及重要的日程,為確保本計劃所得的經驗及成果能推廣給全港的教育同工，本計劃會舉辦兩次週年研討
9、會(第一次：2010年2月；第二次：2011年年底)，讓參與學校的教師能總結他們的教學及研究經驗，並分享有效的教學法有效的教學資源會上載到網上資源庫，供參與本計劃的教師便用和分享,28,本計劃施行的時間及重要的日程,為學校和教師建立學習社群：重點：提升為NCS學生而設的中文課程的教與學水平提升課程領導和中文科科主任在第二語言教學的知識，學會如何監察及檢視校內的教與學水平並以研究為基礎，解決NCS學生學習中文的問題,29,本計劃施行的時間及重要的日程,施行模式：為期3年參與學校委派2位代表參與(包括課程發展主任、中文科主任等)大學教師、課程發展主任組成專業團隊，提供專業訓練及推動學習社群成員的參
10、與；專業團隊成員亦會到各參與學校進行分享每兩星期或每月舉行會議，交流教學經驗，或檢討施行新教學法的成效，促進教與學的水平和發展,30,本計劃施行的時間及重要的日程,期望課程領導能積極參與，試用以研究為基礎發展出來的創新教學法，以發展校本的改善計劃，例如合作進行行動研究，幫助教師設計及發展校本的中文課程、教材及相關的語文評估工具這些以研究為基礎的經驗及試驗結果，會於會議中與與會者分享，並獲得他們及大學團隊的回饋所有參與學校會被邀請參加兩次週年研討會，並於研究會上報告他們的研究成果有效的教學資源會上載到網上資源庫，供參與本計劃的教師便用和分享,31,七、本計劃預期的成果,32,預期的成果,專業的支
11、援及一系列促進教師專業發展的活動出版教師手冊及家長手冊。教師手冊 會包括重要的概念指引及示例；家長手冊會以淺白的文字為家長解釋重要的概念(例如第二語言學習理論)發展網上資源庫，提供有效的推廣及交流媒介，分享有效的教學設計、教材及學示例舉辦兩次全港性的週年研討會,33,預期的成果,澄清參與學校校長及教師，在教導NCS學生時的需要及問題，提供有用的指引回應這些問題教師對指導NCS學生學習中文的效能會提升為NCS學生提供較佳的支援，幫助他們學習中文(包括聆聽、說話、閱讀和寫作)NCS學生對學習中文的興趣得到提升；對運用中文表達自己的信心增加學校與教師之間建立可持續的學習網絡及社群，促進他們對指導NCS學生學習中文的交流和分享,34,八、簡介現有支援非華語學生的中文課程及教材,35,九、交流及問答,
