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1、学校改进：新挑战下的学校发展,莆田六中 徐启明2014-12-17,学校发展面临的新挑战：,1.教育现代化初现端倪,2.高考方案改革：多元化,3.莆田城市化的影响日益明显,4.学校何去何从？穆来纳森教授稀缺性资源：拥有太少，后果会很严重！,科学技术的进步和知识总量的急剧增加，使得一个人不能以学校毕业作为学习的终结，而是要不断学习，更新知识，以传授知识为主的传统的教学方法已经不能适应形势发展的要求。教育工作者不仅关心教给学生什么，而且关心什么时候教，怎样教。教育必须改革，走向现代化。-摘自教育研究2012第九期 顾明远,一个教育隐喻：学校发展就如同校长要带我们这群人去登山，人们总会问：为什么要登
2、这座山，而不是那座山？为什么要走这条路，而不是那条路？为什么要这样走，而不是那样走？,研究“学校改进”的基本思路：办学思想是什么、为什么实现路径做什么、怎么做,一.“全面发展 发展特长”办学思想的内涵二.“全面发展 发展特长”办学思想的依据三.“全面发展 发展特长”办学思想的实践四.“全面发展 发展特长”办学思想的价值和魅力,一.“全面发展 发展特长”的基本内涵全面发展：首先是全类发展：即每一类学生都得到发展；其次是全能发展：全面发展是指每一个学生在德、智、体、美、劳等方面都能达到国家规定的基本发展标准；再次是全体发展：学生发展、教师发展；发展特长：即每一位学生修习合格基础上根据自己的潜能和兴
3、趣，在某一方面得以提高；教师有专长；学校有特色。,全面发展的表现：“德”：认知、认同、践行人类的基本价值准则、中华民族传统美德，宪法和法律等；“智”：学习、应用各类基本知识和技能，提高智力水平等；“体”：学会维护身体健康，养成科学生活习惯，学会进行体育运动等；“美”：学会审美、欣赏不同层次的艺术。“劳动”：具有热爱劳动的意识、养成劳动的行为习惯等。,个体发展的表现：1.根据可能，激发学生的合理需求并提高需求的层次；2.尊重和培养学生的兴趣；3.努力创造良好的环境，提高学生的能力并形成某些能力优势；4.促进学生在先天的生理优势基础上形成一定的特殊技能或能力。,二、办学思想的依据,1.社会发展的需
4、要 党的十七大提出了建设人力资源强国的战略目标。人力资源强国的核心指标不仅是人力资源的数量优势，更重要的是人力资源的质量优势（结构优势），即培养出数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。,2.学校办学的条件 学校的历史积淀 学校的生源现状,3.学生发展的规律 学生的智力发展水平、兴趣、特长等方面的差异；每个家庭中，有收入、价值取向等方面的差异；,三、办学思想的实践（初步构想）,下一阶段做什么？怎么做？思考：学校改进该传承什么？该创新什么（特色项目）？,例1：我校的课程改进：课程是学校教育思想实施的载体。深化课程改革，对学校发展具有全局性、基础性和先导性意义。,课程方案
5、,一是优化课程结构,基础课程：国家课程（必、选修），约占90%。拓展课程：是国家课程的拓展与延伸部分，是学校的校本课程（必选修），约占5%。基础课程+拓展课程=“全面发展”。特色课程：由学校自主开发，服务学生个性化发展需要，约占5%。特色课程指向“发展特长”。,基础课程,课程体系,语、数、英、理、化、生、政、史、地,体、艺、通用、综合实践活动等国家的必修和必选修课程,必选修的校本课程。如：书法课、心理健康课、游泳课、德育课程等,社团活动课程、及其它发展性课程。如：领导力课程、文学创作、发明创造等选修,拓展课程,特色课程,二是强化课程实施,个别化,.结构调整：从面对一个班到面对每一位学生；.课堂
6、改进：探索有限度的走班制，实行小班教学；.评价跟进：构建每一位同学为自己负责的教育机制；,三是优化课程评价,过程评价激励引导终结评价重在诊断,四是建设新型课程文化,课程改革，归根结底是要创造一种新型的课程文化。新型课程文化建设，就是让课程超越知识（考试）中心和能力中心，以课程引导学生追求幸福人生，为学生的“全面发展 发展特长”奠基。,例2：德育改进,一是确立德育的核心理念：为学生的终身发展奠基 基本内涵：学生：目标的全体性 奠基：目标的基础性 终身发展：目标的过程性,一位校长给新来教师的信:,亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由
7、学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫,二是建构德育课程体系：,基础-必选修课程：理想信念-学军莆田六中校史百年潮中国梦等道德品质-诚信教育自律的养成等人际交流-学会合作学会感恩等生涯规划-描绘生涯彩虹中国大学ABC德育实践活动社区服务志愿者在行动个性发展-特色课程：根据学生的发展需要开设，如领导力课程科学发明等及原有的十四个社团课程,三是完善德育课程的实施,授课时间：集中与分散相结合
8、，主要是班会授课教师：班主任和选修课老师教育方式：理论讲授和实践活动相结合评价主体：政教处、班主任、学生评价手段：综合素质评定（成长记录袋）课程开发：学校将向全体教师征集，入选的课例将汇编成莆田六中德育校本课程,例3：作业设计改进,当前学生作业存在“完不成、抄袭”现象原因可能如下：1.学生贪玩，学习动机和自律行为不强；2.作业总量太多，超过学生的可接受程度；3.作业题难度太大，单凭学生个体学习无法完成；4.,上海市长宁区的“初中阶段作业调查”课题组：结论1：课外作业与某些学科（如数学）的学习成绩有明显的相关。结论2：课外作业时间位列被调查的65个国家之首，存在太多机械划一的“熟题”作业，少了点
9、长思考与自我发现的过程，与专家提倡的“有意义作业”差距甚大。,作业背后的教学功能与心理机制 探明学生的作业心理机制，进而运用帮助学生形成独立主动、合作共享、自我反思的积极干预手段，倾全力养成学生良好的作业心理品质，才能打开教学改革的又一明亮窗口。,第一：纠正传统作业只重视知识技能的被动训练倾向，使作业成为引发学生兴趣、培养独立学习能力的入口。（学习要靠每位学生的自觉，这种学生有两个起点自读（书中学）和自做（做中学）。这与：不读书不动笔墨，不动笔墨不读书相似。好的作业如何设计才能做到这一点？,第二：好的作业最有利于直接进入帮助性教学，使改革追求的个别化教学从理想通往可实现的现实。作业如何适合每一
10、类学生的思维过程。如：低阶梯的纠错、跟进练习；高阶梯的以问题或项目为载体的作业；长周期作业，让学生在坚持中表达与探究；,第三：尤其重要的是，作业对学生养成好的学习习惯和心理品质能起到极为重要的指引作用。如：作业中的行为规范，面对困难和问题寻求解决的方法与策略，培植恒心，形成学习的责任感等等。本书结语：深入的作业研究，将促进我们重新思考自己对教学过程以及在教学的每个环节中培养学生优良素养的理解。,我校作业分层设计可否：作业改进理念：基础+提高基础：指向全体学生。占60-70%提高：指向个别特长。占30-40%,例4：试题研究和试题库的建立,现状：我校的质量监控更多是只是横向对比，较少纵向对比。支撑：网上阅卷系统为建立横纵向的质量监控提供了可能。做法：每科每次收集好题若干（标有难度系数），以后可用这些试题来对不同的届别施测，可得出较为可靠的参考数据。,四、办学思想的价值与魅力,1.已经取得的办学成就2.做理想主义与现实主义的完美结合者,寄语：1.飞翔需要两扇（理论研习与教育实践）一样强壮的翅膀！2.简单的事情用心做，你就是赢家；用心的事情重复做，你就是专家！,谢谢倾听！,
