9 《海燕》教学设计.docx

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1、9海燕教学设计教学目标1 .朗读课文,体会其深刻的内涵。2 .理解象征,对比等手法在文中的运用。3 .品尝文章的语言。4 .感受海燕自信、乐观、英勇的品质和主动的人生看法。设计思想1 .通过有感情地朗读,让学生感悟作品的内涵及海燕形象。2 .创设自主学习探究情境,让学生能主动参加课堂,培育主动的人生看法。教学重难点1 .象征手法的理解。2 .作品的内涵及海燕形象的典型性。教学时数两课时教学过程第一课时课前自主预习:1 搜寻高尔基的有关资料。2 .读文自主扫清文字障碍。一、开宗明义,干脆引入课下要求大家搜寻了关于高尔基的一些资料,今日我们就学习他的散文诗海燕。二、介绍作者,了解背景生沟通材料后,

2、师归结(投影)。1 .介绍作者马克西姆·;高尔基(18681936)原名阿列克塞Smiddot;马克西莫维奇·彼希柯夫,是世界无产阶级文学第一个宏大代表。二十世纪初,他的著名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的高校。高尔基以海燕(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法,热忱歌颂人民群众的革命斗争。海风咆哮,阴云覆盖,波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。2 .写作背景这首散文诗写于1901年,俄国第一次大革命前夜,当时人民革命运动风起云涌,沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压

3、,当时身在彼得堡的高尔基,亲身感受到了工人运动,学生运动的磅礴气概,目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热忱地歌颂革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了海燕。三、感情朗读,初步感知1 .播放配乐朗读,生听读。2 .生自由朗读仿照,体会情感。3 .指生朗读,生生评价,师适时指导。4 .生读自己宠爱的段落,读完后并说明宠爱的缘由。四、自读分析,感受形象1 .请给文章加一个副标题,应当怎样加?(英勇的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)2 .作者通过几幅画面来呈现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?五、本课小结,课下思索本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了

4、一个英勇,高敖,自信,坚韧的海燕形象,这既是一首色调显明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流淌感的油画,气概磅礴,感情激越,给人以力气。结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞美海燕吗?板书设计海燕高尔基暴风雨海燕来临←→渴望英勇大靠近←→迎接自信无到来&Iarr;→呼喊坚韧谓其次课时一、激情朗读,引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的海燕,下面我们有感情地朗读这首诗,要激越,要有气概,在阅读中让我们可进一步相识一下那英勇,傲岸的海燕吧!(指生读)二、合作探究,挖掘主旨1 .高尔基写海燕的目的是什么?(渴望革命风暴的到来,赞颂无产阶级革命的

5、先驱)2 .本诗中借海燕形象赘美无产阶级革命的先驱者,这种是什么手法?(象征)3 .文中还有许多事物,是否也具有象征意义?海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者乌云、狂风反动势力大海广袤人民群众4 .本诗主要塑造了海燕形象,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比,烘托海燕形象)三、分析揣摩,深化理解联系背景,分析领悟,细致揣摩,想象一下,海燕在展翅翱翔时,会有怎样的想法,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请仿照海燕,用饱含激情的语言,表达出它当时的心理。四、精读欣赏,品尝词句默读课文,找出自己比较宠爱的语句或段落,并说明看法(可以从修辞,表达效果,营造意境等几个角度分析)。例:在乌云和大海之间,海燕像是黑色的闪电,在傲岸的习翔。(比方、拟人,形象传神地呈现其矫捷威猛雄姿以及亵渎反动势力风貌。)狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(拟人,赐予了人的性格行为,写出了其猖狂气焰)。这个敏感的精灵,它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,是的,遮不住的!(比方、拟人、反复写出其英勇才智及敏锐,表达坚决信念。)五、联系实际,迁移写作在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你该怎么做?写一段不少于150字的话,表明自己的想法。板书设计

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