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1、古诗两首之所见教学设计一、激趣导入1 .放录音，学生观赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。2 .请学生依据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。二、朗读古诗1 .张挂本课放大插图，老师范读古诗，学生边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。2 .学生齐读古诗，留意读准字音和每一句的读地。3 .自由读课文，画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林微，意欲，闭口，立）4 .检查自学状况，再读古诗。三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。1 .自读每句诗，小组沟通探讨诗意，师再点拨。a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林微。”问
2、：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b.学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？2 .指名说说每句诗的意思。3 .组织沟通对诗句的理解，老师引导学生品悟诗意，作小结。a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融,勾画出了一幅色调显明的“牧童行歌图”。b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机智灵敏的动作，神态改变，抓住牧童刹那间的细微环节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。c.整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真可爱的牧童跃然纸上。（二）朗读古诗，背诵古诗。1 .老师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林微，突然/闭口立。2 .指导朗读，读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态改变。（自己练习指名读评读指导练读）3 .有感情地背诵古诗。四、观赏古诗（一）观赏古诗，绽开想象。学生闭上眼睛，边观赏配乐诗朗诵，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二）感受意境，精炼强化。谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班沟通、评议。）
