《894新旧课程卷比较与复习教学建议.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《894新旧课程卷比较与复习教学建议.ppt（33页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、新旧课程卷比较与复习教学建议,武汉市教科院 张祖涛,一、新旧课程卷试题的异同,（一）试题的共性,1.注重对基础主干知识的考查第一，强调基础知识的整合与拓展。第二，注重知识的理解与应用。第三，旧课程卷对基础知识内涵的考查向新课标、新教材靠近的倾向更为明显，试题“过渡”与“对接”色彩浓厚。,2.关注社会现实，反映学生生活，注重对党和国家的重大活动及方针政策的考查,新、旧课标卷命题都坚持理论联系实际的原则和方法，紧扣党和国家的重大活动及方针政策。有的试题直接从日常生活中选材。如旧课标卷第26题关注“招工难”、27题关注“菜贱伤农”，新课标卷第14题以月饼的生产与消费为背景材料等，都很贴近学生生活。有
2、的试题则联系重大时政热点。旧课标卷涉及应对气候变暖(第28题)、加强党的建设（第29题）、金砖国家峰会(第35题)、实现民族团结(第38题)、建党90周年(第39题)等热点问题；新课标卷涉及产业结构调整（第15题）、公民“同命同价”(第16题)、建党90周年(第18题)、加强科技自主创新(第38题)。以这些现实问题为题材，结合学科知识，考查学生对相关问题的思考，更有利于考查学生对相关知识的理解和运用，同时也贯彻了新课程“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则。,3.坚持能力立意，强调学科素养，考查学习能力,根据考试大纲要求，新、旧课标卷试题都着力考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述
3、和阐释事物”“论证和探讨问题”的综合学习能力，更加关注学生思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。试题都注重考查学生“获取和解读信息”的能力。无论是选择题还是非选择题，新、旧课标卷试题都以材料性试题为主。试题都注重考查学生思维品质（逻辑思维和辩证思维）。试题都注重考查考生的创新能力。试卷通过探究型试题，考查了考生运用知识解决实际问题的创新能力，体现了新课程的要求。,4.宣扬国家意志，体现教育引导功能,第一，反映经济和社会发展成就，宣扬国家意志。如旧课标卷第38题，通过西藏民主改革50多年来的巨大变化，考查了西藏实行民族区域自治的根据及其对西藏经济社会发展的作用，考查了西藏实行民主改革的必要性
4、，考查了中央的财政支持对西藏发展的作用。试题通过对这类问题的考查，进一步宣传了党和国家的民族政策，使考生在解题的同时，深化了对维护民族团结和国家统一的认识，体现了正确的政治方向引导。再如新课标卷第38题，材料反映了我国在促进科技进步方面的努力与成就，宣传了国家转变经济发展方式、实现科学发展的政策取向。第二，联系学生生活，引导正确价值观的形成。新、旧课程卷试题都注重结合学生生活和年度热点巧妙设题，隐性考查学生的情感、态度、价值观，体现社会主义核心价值体系的引领。,（二）试题的不同点,1.考试范围不同适应课程标准的变化，新课标卷政治学科考试范围由旧课标卷的“三个板块（经济常识、政治常识、哲学常识）
5、+一年时政”变为“四个模块（经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学）+一年时政”。政治学科总体分值不变，仍为100分。,2.内容结构不同,从以上统计表可以看出：经济生活分值约为30-31分，政治生活分值为24分，文化生活分值为14-16分，生活与哲学分值约为30-32分。四门必修的比例大体上是30：25：15：30。,3.试题题型的变化,（1）新课标卷非选择题（问答题）不再出现跨政治、历史、地理三个学科的综合题，只有学科内的综合题。题量为2-3个大题，5-6个小题。总体题量保持不变。（2）新课标卷部分年份出现开放性较大的设问，分值为3-4分，以体现新课程高考对学生创造性思维的关注。（3）从设
6、问类型上看，新课标卷“探究类”设问相对旧课标卷略多。,开放性试题之1（新旧课标卷共有）,1.常规开放 一般性探究试题。例：针对材料二所反映出的问题，从落实科学发展观的角度提出解决思路。针对从材料一、二所出的问题提出相应解决思路。假设你是企业的经营者，你该采取哪些措施来增强企业的自主创新能力？根据延安地区的资源条件，运用所学知识就延安产业经济发展提出建议并说明理由。,开放性试题之2（新课标卷特有）,2.半开放试题选择论证（降低难度的“申论”）。例：圆明园是我国古代园林和建筑艺术的杰出代表，1860年被英法联军大肆抢劫后焚毁，现在是我国重要的文化遗址。20世纪80年代以来，关于圆明园遗址保护和重建
7、方案的争论充分展开，目前主要有原址整体复建、原址部分复建、遗址附近复建、异地重建等观点。你赞成上述哪种观点？请从文化教育功能和文化传承的角度阐述你的理由。（观点四选一）在我国改革开放的早期，文化成为招商引资的重媒介。近年来，在很多地方，文化不仅仅是“陪衬红花的绿叶”，而且直接登上了经济舞台并扮演着重要的角色，实现了从“文化搭台、经济唱戏”到“文化唱戏”的转变：据国家统计局的统计，2009年以来，我国文化产业发展势头良好，产值月均增幅达17%，其中电影、图书和舞台剧等，收入增长更高达20%以上。根据材料二，有人认为，从“文化搭台”到“文化唱戏”，体现了人们对文化功能认识的深化。你赞同这种看法吗?
8、运用文化知识简要说明理由。（观点二选一：赞同或不赞同）,开放性试题之3（新课标卷特有）,3.全开放试题开放度更大（一小块“试验田”）。例：假如让你制定方案，首先应抓什么环节？在这个环节你主要应做哪些工作？请对制定文化强省(市)战略提出方法论建议。结合材料并根据所学的文化生活知识，就如何更好地发挥妈祖文化的作用提出两条建议。,新旧课程标探究类试题一览表之1,新旧课程标探究类试题一览表之2,新旧课程标探究类试题一览表之3,新旧课程标探究类试题一览表之4,4.组卷形式不同,旧课标卷：“地理历史政治”新课标卷：“地理政治历史”,5.能力要求上有所不同,旧课标卷试题更注重考查学生综合调用知识解决问题的能
9、力。如2011年旧课标卷第39题第（5）小题，要求根据延安地区的资源条件，运用所学知识就延安产业经济发展提出建议并说明理由。解答此题要求综合调用地理、政治两个学科的知识。再比如第39题第（6）小题，要求说明坚持马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史和现实意义。解答此题要求调用政治、历史两个学科的知识。试题通过这类设问，很好地实现了对学生综合学习能力的考查。而新课标卷不再出现跨学科综合试题，因而对这种能力的考查要求已明显淡化。新课标卷探究类试题比重较大，更注重考查学生探究能力。如今年新课标卷探究类试题有两题，即38题第（2）小题，39题第（3）小题。旧课标卷只有一题，即39题第（5）小题。这一
10、区别在以往年份的试卷中也有明显体现。探究类试题比重增大，更有利于考查学生创造性思维和实践能力，更符合新课程改革的精神。,二、2012年高考复习备考教学建议,（一）扎扎实实推进第一轮复习，夯实知识基础。,（1）坚持全面复习与突出重点相统一。（2）基础知识复习要做到全面、深刻和准确。（3）坚持微观具体知识复习与宏观理论结构把握的有机统一，从微观到中观再到宏观循序渐进地推进理论复习。（4）坚持基础理论复习与时政热点渗透的统一。（5）坚持知识复习与能力培养的统一。,1.明确复习要求,2.改进复习方法,结合学科实际，一轮复习教学的核心策略是“以题引讲，题组反思”，具体方法可概括为十六个字学案导学知识重组
11、立体推进滚动训练,（1）学案导学,第一，精心编制学案。引导学生自主复习，是践行课改理念、推进高效备考的方法。学案应包括五个方面的内容：经典题组（5-10题）：精选经典高考试题，全面覆盖考点知识的要点，并按考点知识的内在逻辑，编排试题序号；要求学生在自主复习的基础上尝试解答。通过真题引领，使学生明确高考考查方式，从而明确知识复习要求。考点梳理：以关键词填空的方式，梳理考点知识，将需要重点识记、理解的关键部分留空由学生填写，以引领学生自主阅读教材，加强识记，巩固基础。知识整合：对核心知识的重组、拓展，要呈现在学案上，以便学生准确掌握。热点链接：对于与本考点知识密切联系的热点，要及时作为问题情境引入
12、，以引导学生联系实际，探究新问题。创新演练（5-10题）：针对年度热点，改编、创编试题，供学生训练巩固。,第二，科学使用学案。学案力求“两发两收两改”，步骤如下：课前准备：学案要提前一天下发给学生，要求学生完成“知识梳理”部分的关键词填空以及经典题组，教师要检查、批改，并对得失分情况进行统计分析，以了解学生学习实际，增强课堂教学的针对性。（一发一收一改）第一课时：贯彻“以题引讲，题组反思”策略，采取“先分后合”的方法完成知识复习。分，就是针对考点知识的每个要点进行讲解，分三步进行：检测关键词填空（现场背诵）；解析对应真题（选择题）；点拨理解关键（反思易混易错点）。（以选择题为主引领要点过关）合
13、，就是通过一道非选择题，引领对考点知识的综合把握，建立关于考点知识的微观知识体系。（以非选择题为主引领知识整合，反思解题方法）第二课时准备：再次下发学案，要求学生自主完成“创编演练”。教师也要检查、批改，并对得失分情况进行统计分析，为习题讲评做准备。（二发二收二改）第二课时：完成热点链接，评讲创编演练，反思解题方法。,（2）知识重组,知识复习不是新知识教学的简单重复，而是通过知识的整合、重组，使学生对基础知识的理解获得进一步的发展。知识重组包括两个方面：第一，教材知识的拓展与整合：知识横向联系的把握与纵向层次的拓展。（注意高考对知识考查的方式）第二，教材理论知识与时政知识（党和国家意志）的重组
14、。特别是对中央全会精神，要上升到与教材同等高度来对待。,（3）立体推进,一轮复习侧重点在知识，但也要坚持“知识、热点、方法”三位一体的方法原则，即以知识为主线，联系社会热点，以能力为核心，注重解题方法训练。具体分工如下：经济生活：联系经济建设方面的长效热点；重点培养提取和解读信息的能力（特别是图表、数据），探究类试题的解答能力（回答怎么办）。政治生活：联系社会主义民主政治建设的长效热点；重点培养归因论证的能力（回答为什么、必要性等）。生活与哲学：重点培养归纳分析能力和演绎分析能力。文化生活：联系文化建设方面的长效热点；重点训练开放性试题的答题能力与方法。,（4）滚动训练,做好错题的收集、整理工
15、作，典型错题要依次滚入下一次训练，并分阶段进行“回头练”，坚持步步为营、滚动推进。,（二）突出重点，立足于能力培养，搞好知识专题复习（二轮复习）,1.二轮复习要突出重点，反对漫天撒网，平均用力。2.通过知识专题复习，引领相关热点专题的综合探索。3.热点专题研究要坚持逻辑与历史相统一的原则，找准切入点，重点培养知识运用能力。4.二轮复习中要穿插安排解题方法与技能的专项训练。,（三）关注思维过程，重视思维方法训练，坚持以能力为中心,1.研读材料、提取有效信息的能力由于材料性试题已成为高考试题的主导题型，提高学生读题、审题能力就显得尤为重要。试题材料的形式是多种多样的，要引导学生把握不同形式材料在呈
16、现信息上的特点，掌握全面、准确提取和解读信息的方法。在研读材料时，既要分析单个材料，提取显性信息，又要分析多个材料之间的内在联系，提取隐性信息。培养学生研读材料、提取有效信息的能力，要进行专项训练。,2.把握设问的能力,从问题的具体指向看，设问可分为“是什么”、“为什么”、“有什么意义”、“怎么办”等。要结合高考试题的分析，把握不同设问的特点及解题要领。从回答问题需要运用的知识看，设问又可分为指定了具体知识点的收敛性设问和只指定了知识范围的开放性设问。前者强调分析的层次性、深刻性（即“深挖洞”），主要考查演绎思维能力；后者强调分析的全面性（即“广积粮”），主要考查归纳思维能力。要把握这两种设问
17、的特点及解题规律。,3.提升思维品质,要着力提升分析、解决问题时归纳与演绎相结合的逻辑思维能力，联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力，运用知识解决实际问题的创新能力。在课堂教学特别是试题讲评中，要充分关注学生的思维过程。通过关注、评价学生的思维过程，引导学生科学地进行思维，是培养学生思维能力的根本途径。教学中要要有意识地培养和提升学生归纳、演绎、比较等专项思维能力，可结合高考试题的讲评，引导学生对如何归纳、如何演绎、如何比较进行总结，帮助其掌握归纳分析、演绎分析、比较分析的具体方法。针对新课程卷探究类试题比重加大，并设置较大开放性问题的特点，在教学中要有意识开展探究性学习活动，培养学生的
18、创造性思维、发散性思维，加大相关题型的训练力度。,4.构建答案时科学运用学科术语进行表述的能力,科学合理的表述，包括以下要求：（1）概念运用是要严谨、规范，特别是对基本概念和基本原理的表述，不可用随意性很强的日常生活用语来代替，要坚决杜绝非术语化现象。（2）要逻辑严谨、层次清晰，不可想一点写一点，思路混乱。要有意识地引导学生完善答案构建的大逻辑（答案要点之间的逻辑，表现为几个要点如何排列）和小逻辑（每个要点展开的逻辑，表现为表达要点的几个语句如何排列）。（3）书写要认真，段落要分明。,（四）丰富人文素养和科学素养，树立人文精神和科学精神,通观近几年来的高考试题，可以看出试题比较注意对学生情感、
19、态度、价值观的隐性考查。如一些试题的“文化含量”很重，从把各种文化艺术形式作为选材的对象，到触及中国传统文化的思想内核中国传统哲学，这对学生的人文知识提出了较高的要求。同时，一些试题还注重对学生人文精神的渗透考查，这类试题所关注的往往都是关乎国家、民族乃至全人类生存和发展的重大问题，如果考生思想境界较低，人文精神缺失，必然对这些问题缺乏足够的关注与思考，答题时也必然缺乏应有的深度。因此，复习中还应注重社会主义核心价值体系的渗透教育，引导考生超越具体的学科知识，思考知识背后的价值追求，不断丰富自己的人文素养，提升自己的思想境界。此外，由于高考中常常会出现科学题材的试题，因此还要引导学生适当关注重大科技发展与成就，培养学生的科学精神。,谢谢大家！请登陆武汉政治教研网http:/,
