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1、选修一导言课,“一个成功的革命者无须是政治巨匠，而一个成功的改革者则必定是一流的政治家。”美国政治学家塞缪尔亨廷顿变化社会中的政治秩序,“可惜的是,许多历史学家迷恋于研究革命,这妨碍了他们去更多地注意那些从事基础性现代化改革的帝王、君主和官僚。”美国比较史家CE布莱克,一、认识改革,1.了解改革的必要性,2.从现实追溯历史,我们生活在历史巨大的投影中；生活是我们解读历史的原点。,问题丛生：行政改革；农地矛盾；市场经济；社会保障；医疗和教育；资源和环境问题。,30年改革的希望和忧患,推荐读物：南风窗、南方周末、凤凰卫视等。,3、什么是“改革”,改革即是以自上而下、和平的方式，革除已经过时的旧制度
2、、旧文化和旧思想，创造富有生机的新制度、新文化和新思想，解放生产力，推动社会的进步和历史的发展,改革与革命的区别,改革，是把事物中过时的，腐朽的，不合理的消极因素改造成新的、能适应客观情况的活动，把不适应生产力发展的部分进行改造或者推翻。革命，是指被压迫的阶级用暴力夺取政权，摧毁旧的腐朽的社会制度，建立新的进步的社会制度而进行的活动。革命在破坏旧的生产关系基础上，建立新的生产关系，解放生产力，发展生产力，从而推动着社会的发展。简而言之，革命是为了推翻一个阶级，或是一个统治而改革是在原来社会基础上进行的一个改制。,渐进性微变,创新性巨变,传导性巨变,穆罕默德阿里改革1861年俄国农奴制改革日本明
3、治维新戊戌变法,梭伦改革商鞅变法,孝文帝改革王安石变法宗教改革,4.从社会变迁角度，理解“改革”的分类,1.课程标准中的“教学目标”。主要“了解重大改革活动的背景、进程（含措施）及代表人物；对改革进行科学的认识和评价（认识改革的复杂性和多样性）；学习改革家的坚强意志和历史责任感”。,改革的背景、内容（过程）、特点、评价、结果及形成这一结果的原因。,选修是对必修课程的复习、丰富、延伸，注意学习必修要与选修内容之间的联系。,二、关于“改革”模块的教学,知识与能力：了解改革的背景和进程、复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性。,情感、态度价值观：学习改革家坚强不屈的意志，增强对社
4、会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义（现实立足点）。,过程与方法：“学会从历史的角度来看待不同时期、不同国家所进行的改革及其巨大的历史影响。”（刘军）,“将改革放在历史发展的长河中进行考察。”（叶小兵）,2.三维教学目标,一个模式：改革背景内容与过程作用(影响)与认识二个理论：经济基础与上层建筑；文化思想与社会政治经济关系三大依据：新史观；课标；新高考题四大能力：获取、解读材料信息的能力；调动和运用知识解决问题的能力；描述和阐释问题的能力；论证和探讨历史问题的能力（评论历史观点）五个感悟:改革的历史必然;改革的艰难与曲折;改革的光明前途;改革成败规律;改革家的品质和素养。,3.“改革”模块的教学构想,4.分析改革成败的原因要四看：看是否符合当时历史发展的潮流或趋势；看当时新旧势力的力量对比；看改革的政策措施是否正确；看改革者的素质如何。此外，世界近现代史上的改革还要看国际环境等因素的影响。,成功的改革外国：梭伦改革、宗教改革、农奴制改革、明治维新、新经济政策、罗斯福新政等中国：管仲改革、商鞅变法、孝文帝改革、当代改革开放,5.通过教学使学生认识到：改革是历史发展和前进的表现。改革是对新制度新思想的催生。改革是新与旧势力的激烈较量。改革的道路往往是曲折坎坷的。改革要有大无畏的勇气和决心。改革的成功与失败都留下经验教训。叶小兵教授,
