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1、个人课题研究,铜山区教育科学研究所 王勇,一、个人课题的界定,是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人在一年以内进行研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。又称小课题、微型课题等。,二、个人课题的特点,实小快,三、个人课题示例,中学语文课堂合作“边缘人”现象研究教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究（1）小学科学教师“下水实验”现状的调查研究初中英语“非谓语动词”教学的研究学生是否关注作文批语的研究（2）运用片段练笔加强初中生作文细节描写的研究,三、个人课题示例,中学生对待教师批评的抵触情绪研究小班幼儿“强势”行为的个案研究初中生作文创意表
2、达的培养策略研究培养七年级学生几何推理能力的实践研究牛津初中英语Reading“三读”教学模式的研究指导高一学生自主阅读信息技术教材的研究高中英语阅读解题能力的培养与训练研究（转）,多此一句,好好做，看谁先完成如果不及时完成，我会大家一定要认真打扫，如果扫不干净，我要比一比看谁先背会。如果在规定时间内背不会，我可要,“多此一句”的作用与消极效果,缺乏信任恐吓与威胁降低教师的威信产生错误导向（如只有犯错误者才需要劳动；学习是件苦差使）（返）,个人课题示例,学生是否关注作文的批语发现问题寻找原因改进方法增加“回音壁”留给对比阅读与修改时间增加面批的比率鼓励第二次习作（返）,四、个人课题研究的意义,
3、提高对教育问题本质、规律的认识促进教育问题的解决促进人的发展,五、教育研究中的几种不良心态,科研无用贪大追风缺乏自信功利趋向,敷衍应付弄虚作假不能坚持,六、课题的有关常识,课题名称的一般结构“问题”与“课题”的辨析课题的来源课题的筛选标准,1.课题名称的一般结构,一个完整的课题名称，应当包含研究对象、研究范围、研究方法三项内容。课题名称的句型是“名词短语”，表述的是一个研究项目的名称。学生是否关注作文批语的研究教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究大班幼儿“礼让”教育的研究,2.概念辨析：“问题”与“课题”,问题是原生的，课题是人为的问题是客观的，课题是建构的问题在先，课题在后。没有问题就
4、没有课题；有了问题也不一定有课题课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题,3.课题的来源,作为一线教师，我们的选题主要来源于实践。,4.问题筛选的标准,切口小有意义有创新可操作,选题创新,新问题 新思想 新角度 新思路老问题 新思想 新角度 新思路老问题 老思想 新角度 新思路至少要有认识问题的新角度与解决问题的新思路,不当的个人课题选题举例,合理使用“心罚”的研究（“心罚”本身就不合理）微笑在教育过程中的运用研究（将情感异化为手段，具有刻意性、寻利性、庸俗性）儿童心理特征对语言学习的影响与对策研究（切口
5、大，过于专业化，一般教师无法胜任）,七、小组活动：个人课题选题,罗列问题在调研的基础上罗列出教育教学中的问题筛选问题检索文献，排除雷同。如进行“关键词”网络搜索。交流讨论，筛选问题。介绍背景，聚焦问题，形成共识。按照“小切口、有意义、有创新、可操作”的标准筛选出有待研究的问题。,审核选题问题来源价值判断排除雷同 选题建议 规范名称：即问题课题化；限20个字内。（研究对象、研究范围、研究方法）,个人课题选题：课堂教学的“九个关注点”,三维一体教学目标的设计 高一数学教师教学目标设定的研究平等、民主氛围的营造中学课堂民主氛围营造中的细节研究探究式教学的实施高中学案设计中学习线索的选择与应用研究教学
6、情境的创设一元二次方程应用问题情境创设的研究教学重点突出、难点分散小学语文课堂教学关键处提问的研究,学生个性化的理解与表达引领学生个性化解读文本的有效方法研究开放性习题的设计苏科版七年级“概率与统计”开放性作业设计研究信息技术与学科教学的整合基于初三英语人机对话考核的短语教学研究发展性评价初一英语诵读升级制评价的实验研究,八、教师个人课题的方案格式,课题研究的目的意义 课题研究的内容及研究方法 课题研究读书学习计划以及具体时间安排 完成读书心得与研究成果的具体时间安排 学校意见 县（区）教育科研主管部门的意见市教育科学规划办公室审批意见个人课题博客信息与结题意见,（一）课题研究的目的意义,研究
7、的背景意义（为什么研究？研究的价值？）核心概念（一是比较生僻的概念；二是容易混淆的概念;三课题研究的范围）所要解决的问题（即将所要的问题分解为更具体的小问题，以方便操作）,作文说写不一致学生的原因调查与对策研究,（一）课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）研究的背景意义：作文教学中，有的学生存在着说写分离的情况。本课题的研究利于优化自己的课堂教学改革，克服小学生说写的障碍，提高小学生的语文素养，促使他们能说会写。核心概念作文说写不一致：在作文教学中存在的有的学生能说却不能写，有的学生能写却不能说。所要解决的问题：找出导致小学生说写分离的本质原因；探索出促进3-5位小学生说写统一
8、的有效方法和途径。（动宾短语）,（二）课题研究的内容及研究方法,课题研究的内容（名词短语）作文说写不一致小学生的原因调查研究促进小学生说写统一的行动研究研究方法（表述要求：指向所要解决的问题，阐明意图）文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人在说写统一方面的研究成果，为本课题的研究提供参考。教育调查法。访谈、分析学生说写不一致的原因。行动研究法。分组对比教学，边研究边实践，探索促进学生说写统一的方法与途径。经验总结法。检测、归纳、总结，形成课题研究报告。,【例】初中生作文创意表达的培养策略研究,所要解决的问题界定作文创意表达的内涵及衡量指标调查了解初中生作文创意现状探讨初中生作文创意表达（拟题、
9、选材、构思、立意、语言）的培养策略分析指导学生创意作文的实践个案，总结规律备注：句型为“动宾短语”,【例】初中生作文创意表达的培养策略研究,研究内容（子课题）初中生作文创意表达的内涵及衡量指标研究初中生作文创意现状调查研究初中生作文创意表达培养的基本策略研究（从拟题、选材、构思、立意、语言等方面分别探讨策略）初中生创意作文写作指导的个案研究 备注：句型为“名词短语”,（三）课题研究读书学习计划以及具体时间安排,1.研究过程：准备阶段：实施阶段：总结阶段：（表述本阶段的任务、方法、措施和重要活动、时间安排。即做什么？怎么做？）,（三）课题研究读书学习计划以及具体时间安排,2.读书学习计划：阅读张
10、必隐著阅读心理学，北京师范大学出版社。每天保证阅读30-60分钟。（完成时间：2008年911月）阅读（美）卡罗尔 著，缪小春 等译语言心理学，华东师范大学出版社。每天保证阅读30-60分钟。（完成时间2008年11月2009年1月）,（三）课题研究读书学习计划以及具体时间安排,阅读沙德全著演说心理学，吉林人民出版社。每天保证阅读30-60分钟。（完成时间：2009年23月）阅读有关作文教学的文章与著作。经常上网检索相关文献资料；坚持阅读小学语文教学研究等杂志；求购有关作文教学著作，进行系统阅读思考。（完成时间：伴随整个研究过程。）,（三）课题研究读书学习计划以及具体时间安排,每周撰写1-2篇
11、阅读心得，每月一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔记不少于5万字。建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习、研究体会。,（四）完成读书心得与研究成果的具体时间安排,阅读阅读心理学撰写读书心得？篇。阅读语言心理学撰写读书心得？篇。阅读演说心理学撰写读书心得？篇。调查报告作文说写不一致小学生的原因调查与分析（完成时间：2008年10月）课例苏教版小语第三册秋游说话训练设计与反思（完成时间：2008年10月）课例：话题作文以说促写的教学实录与反思（完成时间：年月）,4.完成读书心得与研究成果的具体时间安排,案例分析小学生口语表达力提高的关键在于实践以对五位小学生的指导个案为例（完成时间：2009年9月
12、）研究报告作文说写不一致学生的原因调查与对策（2009年10月）,作文说写不一致学生的原因调查与对策研究,（以下为单位填写）（五）学校意见（六）县（区）教育科研主管部门的意见（七）市教育科学规划办公室审批意见（八）个人课题博客信息与结题意见,九、个人课题的案例,阅读推荐我的“草根式”小课题研究 如何让学生过好背诵关（促进小学生背诵过关的实践研究）教师垂范，激发兴趣师生擂台，激发阅读感受成功，体验快乐,阅读推荐我的“草根式”小课题研究,让语文课变成故事会 一天讲一个故事 一课编一个故事 一个单元创作一个故事,阅读推荐我的“草根式”小课题研究,让作文教学更有效 提前说明作文的范围和要求，让学生在课前收集必要的材料 让学生交流收集到的素材，帮助学生进行相关素材的梳理 对基础较差的学生，协助他们提前多找一些范文，作文时甚至可以允许他们仿写，逐步培养起他们写好作文的信心。选择若干同学的优秀作品，写上简短评语印发供学生阅读,谢谢大家！2013年2月28日,
