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1、雷雨教学设计及课件 雷雨教学设计及课件1教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会*的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。教学方法：讲授法、演示法、情景教学法。教学准备：挂图、播放器、自制蜘蛛网。课时安排：两课时教学过程：第一课时：一、导入新课：1、出示两组词语，谁会读?蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨读着这些词语，你发现了什么?(都是描写雨的)板书：雨。2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，
2、今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?你们听，它来了!(播放雷雨声音)这是什么雨?板书：雷。二、熟读课文，积累生字词：y lun chu hng黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹to zh zh zhan yua chn逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉三、自读自悟。1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。2、说说课文主要讲了什么?随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后第二课时：一、复习生词，导入新课：1、学生齐读生字词。2、播放课文朗读。二、朗读课文，学习课文：(一)、研读“雷雨前”：1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到
3、了什么?乌云、树、蝉2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同?(想象2、3自然段)树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。3、分析重点语句：“满天的乌云黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”强调没有一丝风，形容天气很闷。“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”“乱摆”说明是一场狂风;“忽然”表现了天气的变化快。“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。“闪电越来越亮，雷声越来越响。”写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把
4、音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。4、点名用“越来越”口头造句。板书：雷雨前：闷热大风电闪雷鸣(二)、研读“雷雨中”：1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。2、分析重点语句：“哗、哗、哗，雨下起来了。”3个“哗”体现了雨下得又大又急。“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”“看不清”说明雨下得非常大。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。3、点名用“渐渐地”口头造句。板书：雷雨中：下起来越下越大渐渐变小(三)研读“雷雨后”：1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。2、分析重点语句。“一条彩虹挂
5、在空中。”“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。“蜘蛛又坐在网上。”“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新美丽充满生机强调：整篇*是按照时间顺序来写的。三、有感情的朗读全文。四、生字指导(我会写)：学习“垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。五、作业布置：1、用“读读写写”句子中带点的字造句。2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。六、板书设计：18、雷雨(时间顺序)雷雨前：闷热大风电闪雷鸣雷雨中：雨下起来越来越大渐渐变小雷雨后：清新美丽充满生机七、教学反思：雷雨这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容
6、比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅雷雨教学设计及课件2一、教案背景1、面向小学二年级学生2、人教版二年级下册第五单元第18课3学生课前准备：(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。二、教学课题雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒
7、畅。*用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的*。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三、教材分析教学内容：人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课雷雨内容分析：雷雨是一篇描写大自然景物的*。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。学情分析：二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。教学重点：1、学会“压，乱，垂，虹”四
8、个生字，书写“压、垂”。2、能正确、流利地朗读课文。教学难点：1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学准备：课前利用百度搜索雷雨相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。四、教学方法1、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。2、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。五、教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1、请学
9、生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)2、今天我们就来学习新课文雷雨。(板书课题)二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。4、让学生配合课件思考：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词?5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。6、开火车读生字。7、把词语放入句子中，指名读句子。三、朗读感悟课文。1、请同学们看画面，认真听，认真看，
10、想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?(播放课文情境朗读的画面)板书：雷雨前雷雨中雷雨后2、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。初感“雷雨前”：1、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生汇报。(播放画面)雷雨教学设计及课件3教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。3、正确、流利地、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习检查：1、出示生字认读。2、“捧奖杯”游戏识字。二、观看动画，整体感知：1、观看动画。2、复述：
11、这篇课文主要讲什么?3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。二、图文结合，理解课文内容：(一)学习第13自然段，感悟“雷雨前”的静1、看图一(雷雨前的景象)回答：(1)说说图片上的景色是怎样的。(2)你认为这些景象写得怎么样?漫天的乌云，黑沉沉地压下来。(这句话说明什么?“压”字给你的感觉怎样?)树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。(为什么叶子不动，蝉也不叫?)2、看图二(雷雨前的景象)回答：(1)观察天气有了什么变化。(2)你认为这些景色写得怎么样?忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。(“乱摆”说明什么?为什么要加上“忽然”?)一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。(哪个词写得好?)3、看图三
12、(雷雨前的景象)回答：(1)说说天气又了哪些变化?(2)比较句子：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。4、齐读“雷雨前“这一自然段。5、归纳：这一自然段描写了哪些景物?6.指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。(二)学习第46自然段，感悟“雷雨中”的猛1看图一(雷雨中的景象)回答：(1)这时天气有了哪些变化?(2)三个“哗”字说明什么?2、看图二(雷雨中的景象)回答：(1)往窗外望去,外面的景象怎样?(2)为什么树哇，房子啊，都看不清?(3)两个“渐渐低”说明了什么?(4)用“渐渐地”练习说话。3、齐读“雷雨中”这一自然段。4、归纳：这一自然段描写了哪些景物?5、指导朗读，边读边想主要写什
13、么?(三)学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美1、看图一(雨后的美景)，读一读。2、看图二(雨后的美景)，说一说图中出现哪些景物。3、齐读“雷雨后”这一自然段。4、归纳：这一自然段描写了哪些景物?5、指导朗读。三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。四、整理全文脉络。五、总结：学习了雷雨这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。六、拓展1、有关天气一些谚语。2、完成课后“读读抄抄附板书：18、雷雨前：乌云、大风、电闪、雷响中：雨(大小)后：太阳、彩虹雷雨教学设计及课件3一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用
14、图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析雷雨是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独
15、特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验
16、;通过自学，互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。(课件出示)大家一起说是什么?(雨)2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢?联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看!(播放雷雨时的多媒体课件)师：这是一
17、场什么样的雨呢?(指名学生汇报)师：今天，我们就来学习第18课雷雨。(板书课题)三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊!老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。(示生字词)a.找一位同学起立单独读。b.谁愿意当小老师领读?(1人)谁还能像他这样当小老师?(1人)c.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢?d.下面让我们进入“回声谷”。e.再让我们一字开花读。第一个词谁来?f.去掉拼音还会读吗?男生领读，女生跟读全班一起读。(全班齐读)3.读课文逐段读四、初读课文，了解内容：(默读课文)1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了
18、什么时候的景象?2、学生默读，思考填空：课文主要写了()、()、()的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?6、汇报，相机板书。第二课时一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。(课件出示)大家一起说是什么?(雨)2、板书：雨。师：同学们，你们
19、见过什么样的雨呢?联系生活实际，指名学生汇报(蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨?)3.今天我们学的课文是什么雨呢?(板书：雷)请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。大家想不想知道雷雨是什么样子的呢?想。二.初读课文，学习生字好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗?(雷雨是先打雷后下雨;雷雨时风很大的;下雷雨还会有闪电等)1.(出示生字卡片)压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。2.(出示多媒体课件)生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读
20、词语，火车火车谁来开?请学生读，读对了大家就跟着他读。指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。3.词语回到句子里，理解压和垂。(看课件图片比较)指名学生动作展示压，动画理解垂。好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。一、精读课文，整体感知。师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时?指名回答(456)自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。(出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。)师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?请柯思怡同学读课文13自然
21、段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象?你是从文中哪些语句知道的?(1)理解第1自然段。指名学生汇报。创设情境，理解课文。师：是啊，你看!(出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。)云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉?(害怕，不安)指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句?(指名读)师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读)师：来!我们一起来读。(师引读：满天的乌云)师：读得多好啊!让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了!(2)感悟理解第2自然段。过渡：树上的叶子一动
22、不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆(学生读，老师读，学生动作演示)(请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。)出示图片，说忽然一阵大风，吹得。(学生动脑想，指名回答)“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头
23、盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好?”演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。(出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊?(害怕)是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。(3)感悟理解第3自然段。创设情境，帮助理解。师：怎么了?(出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。)指导朗读。师：哪位同学读一读。(指名学生读)师：他读的怎么样?(指名评价)师：你也来读一读。师：同学们你们听!(多媒体课件演示闪
24、电雷声。)师：我们一起来读一遍。(齐读)师：雨就要下下来了。拓展练习。出示：()越来越()。师：你能用“()越来越()”来说一句话吗?(指名说，同桌互相说)出示：()越来越()，()越来越()。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢?(指名说)师：同学们的句子说得也越来越流利了。3.有感情朗读。师：打雷的时候要注意什么安全知识呢?天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧!(学生齐读13自然段)(二)读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。(多媒体展示雷雨)2、感情朗读第4自然段。出示：哗，
25、哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。(指名读)师：闪电越来越亮，雷声越来越响再来读。3、读中体会雷雨中的景象。朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。(生齐读第5自然段)理解感悟第6自然段。哗，哗，哗，雨下起来了。从哗哗哗你体会到了什么?(雨下得很大很急。)从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。(说明雨下得非常大)渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地?你能读出这种变化吗?伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。(指名读)评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。(慢慢地、一点一点地)师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨
26、声也小了。再来试一试。4、读中感悟“雷雨后”的景象。自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢?请你读一读7、8自然段。指名汇报。师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。感情朗读。师：雨后的景色多美啊!你能把这一段美美地读出来吗?(学生自读)展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象?6小练笔出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。(学生自由想象，合理填空。)师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。雨后的空气多么清新，景色也是越
27、来越美了。三、感情朗读，回归整体：1、有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、总结：师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像*的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。雷雨教学设计及课件5教学目标：1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越_越_”“渐渐地”说句子。3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷
28、雨中的描写。第一课时一揭示课题，整体感知课文1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇*。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文，识字。1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。(1)开火车读词。(带拼音，去拼音)(2)联
29、系文中的句子巩固识字。如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。三、再读课文，理清*结构1、请同学分自然段轮读读全文。2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生：雷雨中和雷雨后)3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生：雷雨前)教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(学生默读课文，试着把描写“雷雨前-雷雨中-雷雨后”的三个部分划分出来。)四、学习1-3自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当
30、雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的?2.你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?学生交流：很可怕，很恐怖3、你是从那句话中读出这种感受的?(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”)师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?谁能再读读?-齐读(2).学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子(一动不动，)蝉一声(也不叫。)”你感觉到什么?(雷雨前没
31、有一丝风，闷热，很静，)雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读-真安静啊-齐读(3)雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化?知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?可以比较体会。)大风刮来，还会有什么现象。学生说后有感情地读。(4)这么大的风，就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”(抓住“垂”研读体会。)是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。(5)大风过后，接着就是闪电和雷声。引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”(词语、句式训练)体会“越_越_”用
32、的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程)学生用“_越_越_”说句子。(充分说)过渡：同学们说得越来越好了。4、课文13自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗?第一段：乌云密布第二段：狂风大作第三段:电闪雷鸣5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢?提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。还有关于雨前征兆的谚语呢：乌鸦唱晚，风雨不远。鱼儿出水跳，大雨要来到。6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧!五、学习1-3自然段雷雨中景象过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。1、自由读4
33、6自然段，感觉一下它的来势汹汹。(1)指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。(2)重点指导读雨的变化。雨有什么变化?(下雨-雨大-雨小)你从哪些句子中发现的?反馈，随机指导朗读。(2).齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。雨下起来了-雨越下越大-雨渐渐小了3、练习：(1)把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。我懂得了妈妈的用心良苦。提问：“谁能看着画面试着用渐渐地说一句话?六、写字指导。1.出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。(生观察交流，说书写时应注意的笔画。)重点指导：“垂”。(“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。)七、总结同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把*写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现!八、作业完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。板书设计：前(1-3)乌云大风闪电雷声18雷雨中(4-6)下起来-越下越大-渐渐地小了后7、8雷雨教学设计及课件
