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1、诫子书教学实录 诫子书教学实录1教学目的1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。2.理解*大意，并进行现代审视。3.了解阅读文言的基本方法。教学重难点1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。2.理解*大意，并进行现代审视。教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣诸葛亮(181-234)，字孔明、号卧龙(也作伏龙)，琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在三国演义中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作蜀相赞诸葛亮。
2、诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭-有借无还，三个臭皮匠-抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。*写于蜀汉建兴十二年(元234年)，当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作诫子书与诸葛瞻。*阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。同学们，我们今天学习*
3、，看看我们能够从中受到怎样的启示?二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语：诫：警告，劝人警惕。夫(f)：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。修身：个人的品德修养。养德：培养品德。澹(dn)泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。成：达成，成就。慢：懈怠，懒惰。励：振奋。治性：“治”通“冶”，陶冶性情。与
4、：跟随。驰：疾行，这里是增长的意思。去：消逝，逝去。遂：于是，就。接世，接触社会，承担事务，对社会有益。有“用世”的意思。将复何及：又怎么来得及。淫慢：过度的享乐，懈怠。淫：过度。一、探究结构学法指导：理解*整体结构，要注意通过*的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1.总的要求：静以修身，俭以养德。2.修身方法：澹泊明志，宁静致远。3.求学方法：宁静求学，立志成学。4.行为要求：切忌淫慢，防止险躁。二、探究中心学法指导：理解中心，要找出*的写作重点和*中对整体内容进行抒情或议论的部分;
5、指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出*的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。1.*的中心是什么?明确：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。2.*的中心对你有何启示?第二步，精读课文。一、翻译课文。抽同学翻译，教师点评梳理：德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上
6、获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，成为对社会没有任何用处的人，(到那时，)守在自家的狭小天地里，悲伤叹息，还有什么用呢?二、理解课文，并加以背诵：1.诸葛亮要求儿子应如何修身?明确：要从澹泊和宁静狠下功夫。2.诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用?明确：澹泊可以明志，宁静可以致远。3.诸葛亮认为应该怎样求学?明确：要宁静，要有志向。4.诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果?明确：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。第三步，熟读课文，现代审视
7、。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1. 你赞成课文中的观点吗?为什么?2.学了*你获得了怎样的启示?拓展阅读诫外甥书 诸葛亮夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。使庶(sh)几之志，揭然有所存，恻然有所感;忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xin)吝(ln)，虽有淹留，何损于美趣?何患于不济?若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。总结固趣从这篇诫子书中，我们可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，也可以看出他对儿子的殷殷教诲与无限期望。我们要从中体会作者所阐述的修身养性的途径和方法，了解立志与学习的
8、关系，理解宁静淡泊的重要，体会放纵怠慢、偏激急躁的危害，并使之指导我们的立身行事。学习这篇章课文，我们也应了解学习文言的基本方法，并积累相应的文言知识。诫子书教学实录2知识目标 在理解重点词语的基础上翻译全文。 能力目标 领会*的思想意义，弄清*的层次关系。 情感目标 1.诵读课文，积累警句;理解主旨，勤学励志。2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。教学过程 一、导入新课诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。
9、二、教学新课?目标导学一：准确朗读，疏通大意1.学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。2.师生共同明确课文朗读停顿。夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。全班齐读课文。【教学备注】教学提示欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。?目标导学二：精读课文，准确翻译。1.合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。教师强调中点词句。(1)重点词语
10、解释静以修身(修养身心) 非宁静无致远(实现远大目标)无以广才(扩展); 淫慢则不能励精(过度怠慢)年与时驰(消失、逝去) 遂成枯落(形容人韶华逝去)(2)重点句子翻译非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学;翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。翻译：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献。生译全文。品德高尚、德才兼备的人，(应该)用静来修善自身，用俭朴来淳养品德。不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向，不静心思考就不能实现远大的目标。学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志
11、不能学习成功。沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭暴躁激进就不能冶炼性情。年龄随着光阴飞逝，志向随着年龄消退，最后精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。那时候再学习哪来得及! 教学提示学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。教学提示翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点。?目标导学三：品读课文，领会深意。*作者阐述的观点是什么?作者从那两方面进行论述的?明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。2.文本作
12、者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?明确：(1)淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(2)立志：非学无以广才，非志无以成学(3)惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!3.诸葛亮认为成才的条件是什么?它们之间有什么关系?明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提的基础，而“修身、养德”是成才的关键。4.“君子之行，静以修身，俭以养德，
13、非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。?目标导学四：谈感受，说启发学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。示例一：时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。示例二：一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”
14、。教学提示这一问题在于引导学生理清*的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清*的逻辑层次。三、板书设计提出论点：静以修身，俭以养德正面论证：学须静也，才须学也分析论点反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性总结论点：劝诫惜时，有所作为诫子书教学实录3教学目标：1、读准字音，熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点：1、背诵课文。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。4、引导学生领会*的思想意义。教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关
15、系。教法、学法设想：1、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。2、置换法。针对*的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇*，一篇是诸葛亮写的出师表，一篇是陈寿写的三国志节选隆中对。这两篇*中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。二、初读课文1
16、、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。注意(1)生字夫(f)澹泊(dn)(b)淫(yn)慢遂(su)庐(l)(2)停顿3、集体朗读课文。三、疏通文意1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。3、师强调
17、重点词4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢!)四、研读赏析课文本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。1、诸葛亮写这封信的用意是什么?主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。*概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明2、*就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何
18、展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的
19、基础上的美德。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。六、谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。如，(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲)(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。六、布置作业1、搜集有关诸葛亮的诗句或成
20、语或典故。2、背默课文。诫子书教学实录4【教学目标】1、知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。2、过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握*脉络，学习诸葛亮严密的论证。3、情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。【教学重点】背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性 【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点 【课时安排】 一课时【教学方法】 提问法 讨论分析法【教学准备】多媒体课件，关于诸葛亮的生平资料，诫子书配乐朗读，诸葛亮病死五丈原视频资料【学生准备】课前预习，搜集诸葛亮相关资料 【教学过程】(一)导入
21、新课【名人榜】提问：三国时期，群雄并起，逐鹿天下。请问，你最喜欢哪位英雄?为什么?(通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。)出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁?诸葛亮。 【名人故事知多少】提问：关于诸葛亮，你还知道他的那些故事?教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女的谆谆教诲。(二)整体感知 【诵读堂】：1、解题：诫子书，告诫儿子的一封家书。2、学生听录音，完成下
22、列任务：(1)标记生字注音，扫除文字障碍。(2)注意词句停顿。3、学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。4、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏5、学生齐读全文。(说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解*内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。)(三)重点品读 【知识殿】1、
23、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如BCD的双重否定)和原文的风格特点(如A的简洁精警)，如： A 静以修身，俭以养德。翻译：_ B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：_ C 非学无以广才，非志无以成学。翻译：_D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 _2、诸葛亮写这封信的用意是什么?3、再读课文?作者从那些方面进行论述的?同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。(说明：弄清
24、楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，一定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。)(四)精读品味从课文中找出你最喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到哪些名人名言?(五)拓展延伸提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生熟读。 警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵(礼记); 不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明); 水能性淡为吾友，竹解心
25、虚即我师(白居易); 心闲天地本来宽。(陆游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼); 长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白); 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜; 穷且益坚，不坠青云之志(王勃); 志当存高远(诸葛亮)C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄); 浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)(六)布置作业。1、背诵全文，积累警句。2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。 附：板书设计诫子书教学实录5一、学习目标1.通过朗读，读准字音，读出*的节奏美和韵律美。 2.借助注释，疏通
26、文意，并在讨论交流中做到文从字顺的翻译。 3.联系实际，培养自己勤学立志，宁静修身的人生态度。二、学习重点1.小组合作，借助注释，理解文意，尝试翻译课文。 2.在情景朗读中，体会家书中饱含着的深厚感情。三、学习难点感悟文中蕴含的修身励志哲理在当今时代的积极意义。四、学习过程课前交流：培养学生热爱文言文的感情。导入：结合自己所了解的，谈谈你对诸葛亮的认识。师：诸葛亮不仅是忠诚和智慧的代表，还是善于用智慧教子的父亲。今天我们就来拜读他在54岁时写给他8岁儿子的一篇诫子书。一、初读把握节奏读出韵味 1.正字音，读通读顺。2.把握节奏，体会*的韵律之美。 3.感受句式特点，体会句式工整之美。二、译读疏
27、通文意读出意味1.自主学习，借助注释疏通文意;小组合作，解决疑难。 2.质疑问难，全班交流，理解*的意思。 3.出示不加标点的*，学生尝试练习句读。三、悟读沉入文字读出情味结合背景，指导学生朗读。在有感情的朗读中，体会诸葛亮的殷殷期望和这封家信对诸葛瞻产生的深远影响。四、思读自我修身读出理味1.从文中选几句话送给自己，说说原因。2.结合诸葛亮的一生，理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”蕴含的哲理。五、感悟升华总结提升诫子书对学生及我们每个人在自我修身及勤学励志方面的积极意义。结束语：我们对于诫子书的学习才刚刚开始，随着年龄的增长，学识的增加，我们对它的认识会越来越深刻，愿同学们用一生的时间去阅读它，践行它!愿同学们爱上经典，爱上文言文!
