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1、对语文教师PCK的几点认识,文学院专硕1班 张志鹏,一、什么是PCK,PCK这一术语最早出现于1986年舒尔曼教授在美国教育研究协会会刊教育研究者发表的一份研究报告，将其定义为“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”。王荣生先生认为，PCK大致有两种译法：一种将其译为“学科教学知识”，一种译为“教学内容知识”。我们不需要关注这两种译法的差别，只关注主要方面：第一种译法强调的是学科教学，不同学科的教学知识是有差异的；第二种译法强调教学内容知识，结合具体的教学内容，比如某一篇课文的教学内容与教学方法，比如写作中的描写这一教学内容与教学方法，强调的是具体内容的教学。,把两种讲法综合起
2、来：PCK指的是“教师的教学知识”，即教师教什么，怎么教，以及在具体的情境中，对学生学习情况的关注。PCK决定着一个教师的教学水平。用图表来表示语文学科教学知识（PCK）行为教师教什么怎么教 学生简言之，语文课怎么教？为什么这么教？这个道理就是PCK,二、对语文教师PCK的几点认识,1、PCK是教师专业知识的核心国内外的研究已经确认PCK是教师区别于其他学科专家的根本特征，是教师所特有的、作为其专业基础的知识，处于教师专业知识结构中的核心地位，是教师在日常教学中实际使用的理论，支配着教师的教学行为。,2、语文学科教学知识（PCK）不同于语文学科知识，在实际教学中需要将学科知识向学科教学知识进行
3、有效转化,语文学科知识的内涵和外延：语文课要提高学生语言运用能力水平，培养学生语言感知能力、语言文字运用能力、交流沟通能力，完成听说读写等多项能力的训练，关注学生思想感情的熏陶、人文素养的提高。从这个角度说，各种与语文能力相关的知识都属于学科知识范畴，语文工具的知识和人文的知识都属于学科知识范畴。,我们从教学实践的视角去看PCK，可以将其定义为：“在具体的教学情境下，面对学科中的特定知识内容，教师结合学科知识和一般教学法知识，创造相应的科学教学策略，进行有效表征、组织而后呈现，是以解决教学实际问题，帮助学生构建最有效的理解的知识，是将学科知识向学生理解的知识进行加工、转化、重组的动态化的知识。
4、”要想上好语文课，我们就要将具体的语文学科知识向学科教学知识进行有效转化。,3、语文教师的专业素质是学科教学知识的重要体现，提升教师的专业素质是提升其学科教学知识的重要方式,由以上的论述可以看出，学科教学知识，几乎与教师的教学能力相当。因此，教师的专业素质是学科教学知识的重要体现。要提高教师的专业素质，我们要先了解作为一名教师，应具备哪些方面的素质。我认为，语文教师素质分为三个方面：专业知识素质，专业能力素质和专业情意素质。专业知识素质即上文所说的语文学科知识，这是语文教师教学的基础。语文教师专业能力构成分为四种：教育能力，教学能力，教研能力，创新能力。,1、语文教师的教育能力指的是语文教师的
5、育人能力。2、语文教师的教学能力：即语文教师如何上好一堂课的能力。包括课前准备能力，课堂实施能力和课后反思能力。3、语文教师的教研能力：语文教师需要从教育理论中汲取营养指导教学实践，把语文教学实践中的经验、体会加以总结，升华为指导后续教学活动的理论。4、语文教师的创新能力：在继承传统的基础上谋求语文教学观念、过程、方法等的创新。,语文教师的专业情意,教师“专业情意“一词“最早出现于教师专业化的理论与实践一书，指教师在专业教学行为活动中形成的情感和意志力，反映教师对工作的一种热情程度或者说是一种职业情绪。其具体指向是：对职业的认同感与责任感、信奉教师的道德准则、追求自我价值建议、评价学生的学习与行为、深刻理解学生的发展和具有对学生的爱、致力于学生道德养成的示范与引导，对所有的学生负责等。综上所述，作为一名语文教师，既要不断充实自己的专业语文知识，也要不断提升自己的专业素质与专业情意，这样，才能切实地提高自己的PCK水平。,
