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1、蒙娜丽莎之约教学设计 蒙娜丽莎之约教学设计1一、导语同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢?下面我们就先欣赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画蒙娜丽莎。欣赏了这幅画后,你有什么感受?生谈感受。初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的?今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。请同学们齐读
2、课题：27、蒙娜丽莎之约。二、明确要求，完成自学这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求?指名读。找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。(师读，强调2次读。)下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。要求：1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。2、把课文中具体描写蒙娜丽莎画像内容的部分找出来，多读几遍。三、交流探究要求我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?1、人多。(对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的
3、描写也让我们感受到名画的魅力呢?)2、画展出的不易。3、预设：读第5段：读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?(6、7段。)对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?(作者欣赏完画后的感受。)5、小结：正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是*的重点呢?(第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是*的重点。)四、交流探究问题1、好，我们就来
4、看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢?对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么?为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿?2、研读第6段：生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。师：哦，你认为这部分的描写好在呢?生：作者的描写很生动，很细致。师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持?师：你知道“矜持”什么意思吗?一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情
5、感，这是为什么呢?(作者展开了想象。)可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?小结：想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的*更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?指名读。从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像蒙娜丽莎那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷
6、惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么?3、研读第5、7段：同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。4、小结：作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成
7、就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢?四、布置作业同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最的宗教画达芬奇创作的最后的晚餐。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。蒙娜丽莎之约教学设计2【教学目标】1、轻声朗读课文，感知大意，感受名画的魅力。2、学习作者展开想象进行描述的写作方法。3、了
8、解蒙娜丽莎在人类文化中巨大价值，记住艺术大师达芬奇。【教学时间】一课时【设计理念】略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到，只能是蜻蜓点水、过眼烟云;精挑细选，有所侧重，便能以一代十、点石成金。【教学步骤】一、相约蒙娜丽莎(指着板书好的课题，神秘地)蒙娜丽莎是一位美丽的女子，与这位美丽的女子约会，你要显示出自己的礼仪和修养，千万不要惊扰蒙娜丽莎。请同学们轻轻地读一读蒙娜丽莎之约。哪几个自然段给我们描述了这位美丽动人的女子?(第5到7自然段)二、亲睹世界名画1、微笑(她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象)出示：蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她
9、的风采呢?“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。指名读。齐读。更令人惊叹的是(出示)：大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时，总会前往卢浮宫欣赏蒙娜丽莎，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存;而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对蒙娜丽莎的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚蒙娜丽莎时，竟无法控制颤抖的手指。教师读。我们不禁要问：蒙娜丽莎为何有如此巨大的魅力?她的魅力到底在哪呢?(微笑，永远的微笑，神秘的微笑)谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子?指名读后出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，是那样耐人寻味，难以捉摸。这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些?(恬静、淡雅、舒畅
10、温柔、略含哀伤、亲切、矜持)“矜持”是什么意思?(拘谨，拘束)蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感，恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持，还有很多很多，叫人难以捉摸，人们称之为“神秘的微笑”。正是这神秘的微笑，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢?作者真的看到了她的情感了吗?(作者展开了丰富的想象。“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。)作者这样展开想象去描写有什么好处呢?(想象能让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使*更吸
11、引人。)课文中还有哪些地方作者也展开了想象?2、面容(脸颊-黑发-眼神-嘴唇-颈项)读后出示：她的脸颊泛着红光，你会怀疑血液真的在里面流动。这段话描述了蒙娜丽莎的面容，哪句话是作者展开的想象?(你会怀疑血液真的在里面流动。)我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。指导朗读这段话。3、局部(身姿-服饰-背景)读后出示：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。蒙娜丽莎更加美丽动人。这段话里其实也有好些地方展开了想象。如“好像沐浴在阳光里，格外明亮动人”，“富有生命的活力”，“衬托出特有的生命力”，“充满幻觉般的神秘感”
12、。丰富的想象和生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。指导朗读这段话。三、感谢达芬奇睁大你的双眼，不要眨眼睛，我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。出示“蒙娜丽莎”画作的图片。(指着画面)所有亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。这个人是谁?(达芬奇)是他，让所有亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象，留下了永不磨灭的印象。课文中有两处地方提到了达芬奇(出示)：她，就是诞生于达芬奇笔下，而永远微笑的“蒙娜丽莎”!达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。指名读，齐读。达芬奇不仅仅是一位伟大的画家，还
13、是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。达芬奇简直就是一位传奇人物!课后，同学们可以去查阅一些达芬奇的生平事迹，除了蒙娜丽莎，他还有哪些杰出的作品?蒙娜丽莎之约教学设计3一、教学目标：1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。二、教学重点：感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。三、教学难点：学习作者把看到
14、的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。四、教学时间：一课时五、教学过程：(一)吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有许多人在等待，他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出
15、了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋)3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读)(二)速读，整体感知1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)2、检查词语：肖(xio)像、脸颊、悄然、难以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?(三)细
16、读，感受魅力。1、细读课文57自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子，写写批注。2、 随机交流，感受名画的魅力。句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书：逼真的形象)这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻)怪不得作者说(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”怪不得作者说(生读)“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”(2)奇异是什么意思?(奇怪，与一般的
17、不同)仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?蒙娜丽莎之约教学设计4教学目标1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3.感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历
18、等，欣赏一下这幅世界名画。2.教师准备此画的挂图。3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.美妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达?芬奇的名画蒙娜丽莎。2.师生交流有关达?芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。(二)初读课文，感知大意。1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么?2.反馈交流。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙
19、娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。设计意图：通过默读交流，感知*脉络，为下文学习做铺垫。(三)再读课文，感受名画魅力1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)4.课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画
20、的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5.全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情
21、啊!”等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿?(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情
22、、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。(4)看了这些资料，你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)(5)达?芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿?(引出第七自然段)第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的
23、背景充满着幻觉般的神秘感。6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插
24、图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。(四)回扣前文，加深感悟1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?2.学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3.学生自由读后全班交流：(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。(3)队伍移动很缓慢。设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。(五)总结升华，激情朗读1.过渡：同学们可真会学习蒙娜丽莎之约教学设计5知识与技能：读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词
25、语。过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。情感、态度、价值观：感受世界名画的魅力。教学重点、难点：把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件一、激发兴趣，导入新课1.美妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达?芬奇的名画蒙娜丽莎。2.师生交流有关达?芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3.出示
26、课题：蒙娜丽莎之约(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)(二)初读课文，感知大意。1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么?2.反馈交流。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。(三)再读课文，感受名画魅力1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2.出示蒙娜丽莎的图画，
27、让学生自由观赏，谈谈体会。3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)4.课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5.全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。过渡：你还
28、从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿?(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)引导读句子“那微笑几分矜持”。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。(4)看了这些资料，你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)(5)达?芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿?(引出第七自然段)第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰
29、、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)(四)回扣前文，加深感悟1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?2.学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3.学生自由读后全
30、班交流：(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。(3)队伍移动很缓慢。(五)总结升华，激情朗读1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2.指名读。引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。3.引导激情朗读。4.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。(六)结语今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
