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1、,幼儿园教师资格考前辅导保教知识与能力（五）,环境创设,本章考试的主要目标：幼儿园环境创设的知识与能力。基本要求：了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。本章考试题型为单项选择题、材料分析题和活动设计题。,大纲要求：熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。,第一节 幼儿园环境创设的原则和方法,幼儿园环境的概念 环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。,幼儿
2、园环境的分类 幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。,狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。幼儿园的物质设备中，幼儿操作的材料、玩具的质量如何是很重要的。好的材料、玩具除了安全、卫生、美观、耐用之外，应有变换性、多功能性，经济性。,广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。主要包括社会
3、的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。,狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。,【例题单选题】幼儿园环境按其性质可分为物质环境和（）。A 物质环境 B 精神环境 C 自然环境 D 物理环境,【答案】：B【解析】：幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。,一、幼儿园环境创设的原则（一
4、）幼儿园环境创设的一般原则 1环境与教育目标的一致性原则 指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。,幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。,2发展适宜性原则 发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。,3幼儿参与性原则 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。4开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。,【例题 单选题】环境的创设要体现环境的教育性。这是（）原则的要求。A 环
5、境与教育目标的一致性B 发展适宜性C 幼儿参与性D 开放性,【答案】：A【解析】：环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。,（二）幼儿园建筑设计原则1安全原则2适应需要的原则3经济原则 4卫生原则5美观原则6舒适原则,在以上原则中，安全、卫生是最基本的要求，而幼儿园园舍建筑以建筑目标为出发点，符合儿童发展的特点和教育的需要则是核心。同时也要尽量做到经济、美观和舒适，为幼儿的健康成长创造一个良好的环境。,【例题 单选题】在幼儿园建筑设计原则中，起核心作用的是（）原则。A 安全 B 适应需要 C 经济、卫生 D 美观、舒适,【答案】：B【解析
6、】：安全、卫生是幼儿园建筑设计最基本的要求，而幼儿园园舍建筑以建筑目标为出发点，符合儿童发展的特点和教育的需要则是核心。同时也要尽量做到经济、美观和舒适，为幼儿的健康成长创造一个良好的环境。,（三）室内布置原则 1教育性原则 室内环境的创造不仅仅是给幼儿提供丰富的物质设备，更重要的是把室内环境作为促进幼儿全面发展的重要途径，故室内环境的布置要富于教育性。,2主体性原则 幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由地活动，让幼儿成为环境的主人。为此，教师应创造条件让幼儿积极地参与环境布置，并让幼儿在环境中主动操作，有表现能力的机会和条件。,3创造性原则 教师要指导幼儿根据本园的条件和本班幼儿特点充分运
7、用想象力，因地制宜，创造性地布置环境，而不应脱离幼儿发展水平、教育需求和自身条件盲目模仿。,4美观、经济的原则 教师要善于动手动脑，本着勤俭办园的原则，从客观条件出发，注意一切布置要符合协调相称、结构统一的要求，运用艺术性的方法布置，可做到既美观又经济。,【例题 单选题】在布置环境时，教师要充分相信幼儿的能力，放手让幼儿参与环境的布置，使他们在创设环境的过程中，受到教育并得到发展，把布置环境的过程提高为幼儿感知和学习的过程。这反映了室内布置的（）原则。A 教育性 B 主体性 C 创造性 D 美观、经济,【答案】：B【解析】：幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由地活动，让幼儿成为环境的主人。为
8、此，教师应创造条件让幼儿积极地参与环境布置，并让幼儿在环境中主动操作，有表现能力的机会和条件。,（四）室外布置原则 为防止意外事故的发生，除了保证设备质量好，加强检修和对幼儿进行安全教育外，室外场地的布置应注意以下几点：1安全性原则（1）场地中各项设备间的距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外；（2）设备只能供一二人使用者，应置在边远地区，避免发生抢夺争执；（3）设备位置应随季节而转变，做到冬暖夏凉，尤其是金属制品，在夏季应置于阴凉地方，以防烈日烤晒；（4）沙地、沙箱不要靠近攀爬具，防止幼儿手持玩沙用具攀爬，发生危险；,（5）车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出的幼儿与行车相撞；（
9、6）秋千、荡船附近空地应宽大，以免摇荡时伤人；（7）场内若有偏僻角落，不易照顾，可放置无危险的设备，如小木马等。,2美化、绿化的原则 幼儿园应该成为对幼儿富有吸引力的儿童乐园，为此，幼儿园的室外场地应像座花园。即使幼儿享受到自然田野的生活。又受到美的熏陶。在幼儿园室内外环境的布置中，要根据布置的基本原则，克服困难，充分发挥教师、幼儿的想象力、创造力，使幼儿园成为教师与幼儿共同创作、成长的乐园。,【例题 单选题】根据室外布置的安全型原则要求，下面哪种说法是不正确的？（）A 购买质量好的设备，加强检修。B 场地中各项设备间的距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外。C 幼儿年纪小、理解能力差不能
10、对他们进行安全教育。D 车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出的幼儿与行车相撞。,【答案】：C【解析】：幼儿虽然年纪小，但也可用他们易懂的语言对他们进行安全教育。,二、幼儿园环境创设的基本方法 幼儿园环境创设常见的表现形式和手段主要有绘画、手工及二者相结合的运用等。我国幼儿园户外环境一般可以划分为三大区域：集体活动区、器械设备区、种植养殖区。,集体活动区主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求场地宽阔平整。器械没备区要能放置各种大、中型体育活动器械与设备，如滑梯、秋千、平衡木、爬网、跷板、攀登架等，以供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体活动能力。种植养殖区般供幼儿种植蔬菜、花草
11、、喂养一些小动物。,【例题 单选题】主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，场地宽阔平整的活动区是（）。A 器械设备区 B 种植养殖区C 室外活动区 D 集体活动区,【答案】：D【解析】：集体活动区主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求场地宽阔平整。器械没备区要能放置各种大、中型体育活动器械与设备以供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体活动能力。种植养殖区般供幼儿种植蔬菜、花草、喂养一些小动物。,（一）户外环境的创设 1地面 户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较剧烈运动的场所，因此，户外环境的创设首先要注意地面的安全适用。一般来说，地面以坚实平坦的土地、沙地、草地为宜。水泥
12、地面过于坚硬，不适合作为户外活动场地地面。,2器械设备 在选购大肌肉活动的设备时，必须注意设备的安全、坚固耐用和可变组合。同时，也应以刺激幼儿进行探索、发掘和体验作为大前提。,【例题 单选题】户外环境的创设首先要注意地面的安全适用。在下列做法中，哪种是不正确的？（）。A 以坚实平坦的塑胶地板为宜B 以坚实平坦的沙地为宜 C 以坚实平坦的草地为宜D 以坚实平坦的水泥地为宜,【答案】：D【解析】：户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较剧烈运动的场所，因此，户外环境的创设首先要注意地面的安全适用。一般来说，地面以坚实平坦的土地、沙地、草地或一些新型适用的材料为宜。水泥地面过于坚硬，不适合作为户外活动
13、场地地面。,（二）室内环境的创设 1活动室面积与空间利用 足够的空间是幼儿在室内开展各种活动的必要条件。研究表明，过于拥挤的环境有可能增加幼儿的攻击行为，减少幼儿的社会性交往活动，使观望、不主动参与活动的幼儿人数提高。,原国家教育委员会和建设部l988年颁布的城市幼儿园建筑面积定额（试行）中有明文规定，如果活动室与寝室分设，活动室的使用面积不小于54平方米。如果寝室与活动室不分设，则活动室应为90平方米按每班30名幼儿计，每名幼儿应13平方米（包括家具、设备、占地面积）。幼儿园室内环境应达到这一额定面积，按规定控制每个班级的幼儿人数。,在面积既定的情况下，要充分利用空间，尽量减少不必要家具、设
14、备，为幼儿空出活动空间。一些幼儿园在天气晴好的时候，让幼儿把角色游戏区、表演游戏区等放在户外，或室内、室外环境打通使用。,【例题 单选题】幼儿园室内环境应达到每名幼儿（）平方米（包括家具、设备、占地面积）的额定面积，要按规定控制每个班级的幼儿人数。A13 B12 C23 D34,【答案】：A【解析】：原国家教育委员会和建设部l988年颁布的城市幼儿园建筑面积定额（试行）中有明文规定，每名幼儿应13平方米（包括家具、设备、占地面积）。幼儿园室内环境应达到这一额定面积，按规定控制每个班级的幼儿人数。,2室内环境的结构 环境的结构是环境各部分之间形成的相互关系与联系，对空间的有计划的合理的安排与利用
15、可形成良好的环境结构，并对幼儿的行为产生积极的影响。,一个结构良好的室内环境应符合以下标准：（1）活动区数量、面积适宜 活动区的设置需考虑幼儿活动的实际需要与效果。在活动区，幼儿的活动往往采用松散的小组活动形式。一般来说，容纳23个幼儿在一起活动的小活动区，可使幼儿安静地活动交往。活动区所容纳的幼儿人数以不超过5个为宜。,应当根据活动室的面积，幼儿人数以及教学活动的客观需要来设置活动区，决定活动区的数量。每一个活动区所占据的空间，要使在其中活动的幼儿能够自主地、不相互妨碍地开展活动，进行有效的探索和学习。,（2）各活动区的活动减少干扰 由于幼儿在各活动区进行的活动性质不同。有的安静，有的吵闹。
16、因此在设置活动区时，动静应尽量分开避免相互干扰。像角色游戏、音乐、表演、小木工等活动一般来说是比较吵闹的，要使这种活动区远离需要安静的图书区、教学区。,为了使活动区能被清楚地识别，它们之间应有明确的分隔物，以利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设备作区域屏障或分界线。划定每一角落的范围可以协助幼儿遵守规则。但作为分隔物的橱架的高度和间隔，应尽量以不阻碍成年人的视线为原则。,活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以避免儿童在如厕、变换区域、取水时产生拥挤、碰撞等情况。为此活动室中央和各个门口（盥洗室、大门、阳台门等）最好不要设活动区。活动室内区域的过道要清晰过道的大小要适当。研究发现：给人以视觉清晰的
17、过道是一种促使儿童投入适当活动，防止破坏性行为发生的环境手段。,（3）设备的摆放应方便幼儿取用和走动 室内每设备的安排或玩具的摆放，应尽量以方便幼儿取用和走动为原则。每组桌椅安放的位置应尽量靠近玩具或用品的橱架，这样可以尽量避免幼儿因长距离取用或放置玩具时，掉了玩具，而要俯身拎起，造成秩序混乱。每组桌椅的距离不可太近，桌椅橱架之间须预留约0.6米宽的通道，以便幼儿走动或取用玩具。桌椅也不要“之”字形摆放，这样会使幼儿难于走动和容易碰撞。,（4）幼儿有独处的地方 在活动室内应为幼儿提供独处的空间，因为独处也是幼儿的一种心理需要。独处空间的创设可以有多种形式。例如，可以利用楼梯下面的角落，小板等作
18、为分隔物遮挡，当幼儿在独处空间活动时，教师不要参与和干预幼儿的活动。,（5）各活动区应该遵守的活动规则要清楚明确 活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任不管，为所欲为，而应该是充分理解和掌握规则之后的自律自在。创设活动区时就必须考虑规则问题。因为有些规则就蕴涵在环境之中，教师妥善利用环境来暗示规则。,关于进区人数的规则，可以采用进门挂牌、挂项链或其他方法。使用材料的规则也可以通过环境来提示。当然，规则的建立不能只依靠环境暗示，有些规则还可以用图画的方式表示出来，贴在适当的位置，提醒大家遵守。只有在一个规则明确的环境中，幼儿才能更加自由而有序地活动、学习。,【例题 单选题】一个结构良好的室
19、内环境内的活动区所容纳的幼儿人数以不超过（）个为宜。A 3 B 4 C 5 D 6,【答案】：C【解析】：活动区的设置需考虑幼儿活动的实际需要与效果，数量、面积要适宜。在活动区，幼儿的活动往往采用松散的小组活动形式。一般来说，容纳23个幼儿在一起活动的小活动区，可使幼儿安静地活动交往。活动区所容纳的幼儿人数以不超过5个为宜。,3材料的投放 材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验获得哪些方面的发展。当然，同一个材料可能具有多种玩法和用途，具有不同的教育价值，这种“多功能”的活动材料更受欢迎。,玩具与游戏材料的投放应满足幼儿活动的需
20、要，符合幼儿的年龄特点，支持每个幼儿有效的探索和学习活动。当然，还应考虑课题的需要，不能把准备的物品应有尽有地摆放出来，活动区变成了杂货摊，幼儿置身其中会不知如何做出选择。,布置壁报板的原则：壁报板是给幼儿学习用的，必须要以幼儿为中心，让他们能看得清楚，能随意触摸，以及有机会参与布置的工作。（1）要看得清楚。要使幼儿看得清楚，就要注意壁报板的高度，幼儿的视线水平约离地76100厘米而成年人的视线水平约离地160厘米，几乎是幼儿的两倍。成年人跪着时，视线水平就和幼儿的视线水平差不多，可以以此为标准。,（2）能随意触摸。幼儿通过感官来学习，其中很大比例是通过触觉来学习。如果幼儿常被告诫：“勿用手触
21、摸”。那么幼儿的学习经验就不完整了。因此，壁报板的布置，应该让幼儿能随意触摸，使他们感觉到实物的质感。要使幼儿通过触觉进行学习，布置壁报板时，除了摆放的东西不易损坏之外，最重要的是要放置不同质感的物件。例如粗糙的、光滑的、软的、硬的、脆的、韧的等。,（3）让幼儿参与布置幼儿 能有机会参与布置壁报板，会使他们感到自己受到重视，增加自主的意识视壁报板是他们自己的东西，学习时会更投入，并懂得珍惜和爱护它。另一方面，幼儿参与布置的过程也是学习的过程。,幼儿除了参与搜集材料和物品外，他们的美术作品同样可以用来美化壁报板，或者依据题材绘图。总之，要把布置壁报板看做是幼儿学习的过程，一切以幼儿为中心，便能掌
22、握正确的做法了。,综上所述，一个好的幼儿园物质环境应达到以下基本要求：安全卫生；空间安排合理有序；材料丰富多样，可以满足不同幼儿的兴趣与需要；环境具有探索性；美感与兴趣的和谐统一。,【例题 单选题】幼儿的视线水平约离地（）厘米，布置壁报板要使幼儿看得清楚，就应依据这一高度。A30 60 B76100 C50 100 D60110,【答案】：B【解析】：布置壁报板要使幼儿看得清楚，就要注意壁报板的高度，幼儿的视线水平约离地76100厘米而成年人的视线水平约离地160厘米，几乎是幼儿的两倍。成年人跪着时，视线水平就和幼儿的视线水平差不多，可以以此为标准。,大纲要求：了解常见活动区的功能，能运用有关
23、知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议。,第二节 常见活动区,活动区的种类没有统一规定，教师可以依据教育的需要和儿童的兴趣灵活设置，但是在设置的时候也要周全考虑设计原则、区域布局以及材料投放等问题。,一、常见活动区的分类和功能 一般来说，教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类，应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。,案例：八大类的区域创设 生活劳动区：包括动作技能训练，如抓、推、转、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力训练，如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；照顾环境能力训练，比如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。,语言区：包括耳听录音
24、、手工操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书自编故事、跟“磁带教师”讲故事、下语言棋（如表情棋，幼儿每下到画有笑脸这一步即可说“妈妈笑了，因为今天是她的生日”）、卡片找朋友（字画配对）等。,科学区：（1）数学区：有按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、看图自编应用题、数学棋、找单数双数游戏、试题套圈、测量工具等。（2）科学探索区：如电池为什么发光、沉与浮、玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏、天平、会变的颜色等。,美工区：包括泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。,文化区：包括各地民俗风情、服饰与语言、交通工具、人种与肤色、四大洲五大洋、不同
25、的国旗下环保与卫生等可结合主题丰富和变化内容。,建构区：有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、托班的堆高游戏、智力拼板、七巧板、主题公园等。,装扮区：有娃娃家、表演区、音乐区、其他角色区如超市、小商店、美容院等。大运动区：包括玩球、投篮、走大鞋、高跷、平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、自制体育用具活动、自组游戏等。,在以上的大框架制定以后，各班教师就可根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置的具体内容：如小班以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域：而大班则更多地在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。,针对中大班幼儿表现力增强，可特设表现区。主要
26、包括音乐、美术、语言、构造等内容。其主要的发展功能是：有利于幼儿发展对自身的认识。当幼儿根据自己的发展速率或意愿搭建、表演或绘画时，能亲眼目睹自己的智慧，体验到自己的能力，建立起大胆创造的信心。,有利于幼儿探索、学习、掌握多种语言与非语言的表达表现方式与技能，也便于教师感受和理解幼儿对生活世界的独特情感与审美视角。幼儿彼此间的模仿、比较、欣赏，相互的合作、启发、影响，又为他们良好的个性和社会适应性发展提供了一定的时空。另外，表现区的活动也为幼儿各类经验的增长、思维能力的发展及肌肉群的协调起到推波助澜的作用。,【例题材料分析题】为了满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要，小
27、星星幼儿园大班的于老师为孩子们特设了一个活动区表现区。主要包括音乐、美术、语言、构造等内容。请分析于老师设立表现区的理论依据。,【答案要点】：幼儿园常见活动区一般包括生活劳动区、装扮区、建构区、文化区、美工区、科学区、语言区、大运动区八大类的区域。活动区的种类，应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。在以上的大框架制定以后，各班教师就可根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置的具体内容：大班儿童 在区域中需重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。因此，于老师的此种安排是合理可行的。,【解析】：本题考查的是对幼儿园常见活动区的分类、
28、功能知识的理解与掌握。,二、对活动区进行合理布局 环境的设置要为儿童服务。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境；要使地面、墙面、桌面被充分利用，使环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素发挥作用，使儿童在其中充分活动、和谐发展,（一）布局的策略 1干湿分区：美工区、科学区要用水，而图书角不需要水，应该分开。2动静分区：建构区、表演区、音乐区等属于热闹的“动”区，而图书区、数学区等活动量较小，需要安静这样两类区最好离得远些，以免相互干扰。,3相对封闭性 由于界限不明晰，会导致儿童无目的地“乱窜”。所以教师要利用各种玩具柜、书架、地
29、毯等现有设施作为活动区之问的分界线。不同的活动区、不同年龄的幼儿有不同的要求。图书区的封闭程度要高一些，而美术区、娃娃家则可以开放一些，以便于取水换水和出入方便。,小班幼儿因为注意的有意性和稳定性较差，很容易被外界的刺激影响，所以需要封闭程度高的环境，而大班则应加大开放性，以利于活动内容的丰富和区域之问的交流。,4就近 美工区由于经常需要用水，最好离水源近一些；科学区、运动区需要自然的光线，而且经常需要将活动延伸到户外场地，最好选择向阳和接近户外的一面。,5方便通畅 教师要合理利用活动室的每个角落。充分发挥活动室内设施的作用，保证活动室内的“交通”畅通无阻。积木区、娃娃家等区域活动量较大，最好
30、有一大块宽敞的地方；活动室的中央和各个门口最好不要设置活动区：活动室和寝室合一的班级，可以用两排床在活动室后半部分隔出三个区，用钢琴、柜子在前半部分隔出三个区。中间部分根据本班实际情况再开设其他区域。,每个区都形成自上至下的三块：上面是与区域相对应的主题墙饰，中间是与儿童同等高度的操作墙面，下面是一个宽敞的可供儿童活动的区域。最好在活动室中留一块供集体活动用的场所，当然不一定要单独开辟。不要让活动区出现“死角”，教师的视线要能随时看到任何地方，这也是出于安全的考虑。总之，丰富的活动区域应该给儿童更大的选择余地，合理的布局应该使整个活动室看上去整洁有序，井井有条，畅通方便。,（二）活动区布局的基
31、本程序1确定活动区的数量和规模 要根据儿童人数与活动室面积来决定活动区的数量和规模。一般来说，幼儿园的每个活动区的最佳容纳量为57人，如活动室面积为60平方米。30名儿童，就需要设置67个活动区。,活动室的结构也影响到活动区的数量和规模，比如，活动室的面积较大，但是门和走廊太多，致使过道占去相当的空间。另外，经费匮乏、材料稀缺也会导致有些活动区徒有虚名，这样倒不如改成不需要太多投资的其他活动区。,2确定各区的空间位置3逐一布置各个活动区 创设环境和投放材料是正式开展区域活动的必要条件。4了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。,【例题 单选题】对活动区
32、进行合理布局的策略，下列哪条是不正确的？A 干湿分区 B 动静分区C 方便通畅 D 开放空旷,【答案】：D【解析】：对活动区进行合理布局的策略是“干湿分区、动静分区、相对封闭性、就近和方便通畅”。相对封闭性策略的运用，对不同的活动区、不同年龄的幼儿有不同的要求。如图书区的封闭程度要高一些，而美术区、娃娃家则可以开放一些。小班幼儿因为注意的有意性和稳定性较差，很容易被外界的刺激影响，所以需要封闭程度高的环境，而大班则应加大开放性，以利于活动内容的丰富和区域之问的交流。,大纲要求：了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。,第三节 幼儿心理环境,一、心理环境
33、对幼儿发展的影响 心理环境一般指由人际关系、文化观念等因素交织在一起所形成的氛围。这种氛围决定着人的“自我”能否被发掘，发展和完善。决定着人的先天潜能能否最大限度的实现，决定着人的创造能力、应变能力以及其他能力能否有效的形成。教师对幼儿的态度、幼儿的同伴关系是构成心理环境的重要内容，它在一定程度上决定着幼儿的身心能否得到健康发展。,良好的心理环境能使幼儿产生积极愉悦的情绪，有助于形成幼儿活泼、开朗、信任和自信的性格特征。有助于幼儿思维的活跃和智力的开发。有助于幼儿整个机体的化学物质和免疫系统处于平衡状态，进行正常的吸收、消化和代谢，增强对疾病的抵抗力。,不良的心理环境会使婴儿情绪不佳，整天生活
34、在紧张和恐惧的气氛中，从而导致生理功能的障碍和紊乱，影响幼儿的身体健康，更重要的是会使幼儿形成孤僻、抑郁、胆怯、不信任等性格特征，极大的扼杀了儿童的童真和天性，扼杀孩子的想象力和创造力甚至对其今后的一生的健康和幸福产生深远影响。,教师是幼儿园心理环境中重要的人的要素。没有教师的主导作用，幼儿的健康发展是不可能实现的。,二、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用 幼儿进入幼儿园后，往往根据教师对自己的言行来判断在幼儿园是否安全、是否可以信赖。只有当他们感到被关心、有保障时才有信心进行学习和探索。所以良好的心理环境能使幼儿积极活动的基础。教师是幼儿心理环境的重要创设者。,1教师的言行对幼儿安全感的
35、影响 在日常教育教学中，教师要注意观察幼儿的个体差异。针对幼儿不同的特点，以不同方式的爱去抚慰每个幼儿。教师要善于发现每个孩子的优点，并开展多种形式的活动，为每个幼儿提供平等的表现机会和获得表扬的机会。,每当有孩子的眼睛与老师相对视时，应对每个幼儿报以同样的热情和亲切，让每个幼儿都能从教师微笑的面容、和善的目光中感受到教师真诚的爱，从而增强幼儿对教师的信任。有助于幼儿产生对生活的安全感。,2教师的言行对幼儿自我价值形成的影响 教师要消除偏爱心理，教师的言行会影响到幼儿积极情绪情感的发展和自我价值感的形成。3教师的言行对幼儿独立人格形成的影响 教师要尊重幼儿把幼儿看做一个独立的人，一个有表达自己
36、情感权利的人，一个既有优点又有不足，并且有自己愿望和期待的、需要别人尊重和注意的独立个体。,幼儿是心理、生理都尚不成熟的孩子，教师的一言一行都会对他们产生较大的影响，在繁重、琐碎的工作中，不能与不懂事的孩子“一般见识”，也不能随意发脾气，必须随时纠正不适当的做法，防止情绪和行为上的偏激，增强教育行为的理智性，减少冲动性，形成良好的教育环境，为幼儿创设出一个愉悦的心理环境，促进幼儿身心和谐发展。,【例题 单选题】幼儿进入幼儿园后，往往根据（）来判断在幼儿园是否安全、是否可以信赖。A小朋友对自己的态度 B教师教学的水平C教师对自己的言行D幼儿园的玩具的多少,【答案】：C【解析】：幼儿进入幼儿园后，
37、往往根据教师对自己的言行来判断在幼儿园是否安全、是否可以信赖。只有当他们感到被关心、有保障时才有信心进行学习和探索。所以良好的心理环境能使幼儿积极活动的基础。教师是幼儿心理环境的重要创设者。,大纲要求：理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通和交流的基本方法。,第四节 幼儿教育与家庭、社区,一、协调家庭、社区等教育力量的重要性 幼儿教育是幼儿园、家庭和社区等多方面作用和影响的结果，所以要做到家庭、幼儿园和社区教育相结合。在幼儿园教育为主的前提下，充分发挥家庭和社区教育的作用，与学前教育目标和任务互相配合，步调一致地对幼儿进行教育。,学前教育机构中是专门为学前儿童设置的，符合学前
38、儿童的年龄特点和生活、教育的需要，具有专业性、规律性、符合时代的社会需求等特点，是有明确目的、有计划、有组织的，它与其他环境相比，更能使儿童朝着社会预期的目标发展，对促进学前儿童健康发展起着重要作用。,社区是极为重要的教育资源，教师及儿童家长应当注意开发和利用社区环境。“社区”是指比较完善的社会生活小区。幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。,社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩
39、大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。,教师应当利用好社区公共设施，同时，现在教育的特点是开放教育和大教育。长辈的教育态度和教养方式、邻里和社区居民的言行举止、精神风貌等都直接或潜移默化地影响着儿童的发展。,家庭教育对孩子的成长至关重要。给孩子制定的常规要求，家长必须身体力行，成为孩子学习的楷模。家庭环境布置是否整洁，生活安排是否井然有序，对孩子的行为也会产生潜移默化的影响。为了保证儿童的全面健康发展，幼儿园与家庭、社区必须紧密结合，同心协力对儿童进行教育。这是社会发展对幼儿教育提出的客观要求，又是幼儿教育自身发展的内部需要。,二、与家长沟通和交流的方法（一）口语交流法 1家访 家访是保教
40、人员到幼儿家里进行的调查访问。家访分为幼儿入园（所）前家访和幼儿入园（所）后家访两种。,每次家访之前，保教人员应做好充分的准备。要拟好家访的计划，确定家访的目的、内容、谈话方式，预设家长的反应态度和可能提出的问题，并事先与家长约定时间。家访结束之后，保教人员应写家访记录，记录家访的印象和感受，并作出总结分析。,2家长会 家长会是将全园（所）、全班或某一类型的家长召集在一起开会的家长工作形式。家长会可定期召开。3家长学校（家庭教育知识讲座）家长学校或家庭教育知识讲座是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形式。家长学校经常开设系列讲座。充实家长的保教知识。,4家庭教育咨询 家庭教育咨询即家长就家庭教育
41、问题来园咨询、寻求良策的一种活动形式。咨询活动开展之前，应向家长通报咨询时间、地点、参加咨询的人员等，以便家长有选择地来园（所）咨询。咨询时，咨询人员应热情真诚，富有耐心和同情心，能仔细倾听家长的倾诉，并作适当的开导。,5家庭教育经验交流会 家庭教育经验交流会是组织幼儿家长相互交流家庭教育经验的活动。家庭教育经验交流会可以由全园（所）或各班组织，也可以打破班级界限，按居住地或兴趣爱好分组进行。保教人员可以选优秀的家长给大家作报告，介绍自己的教子经验和感受；也可以组织家长讨论，相互交流教子经验和困难。,6交谈 交谈包括保教人员同幼儿家长当面的直接交谈，也包括两者的电话交谈。保教人员与家长谈话时应
42、采用日常用语。保教人员同幼儿家长谈话之前，首先应对幼儿家长的个性有所了解。观察幼儿与其家长的关系，做到胸有成竹。,另外，应注意谈话的技巧。可先拉家常，后入主题，且语言简洁、意思明确。保教人员应积极引导家长讲实话，深入地了解幼儿家庭，并善于委婉地向家长提出合理建议。,【例题 单选题】家访是保教人员到幼儿家里进行的调查访问，属于与家长沟通和交流方法中的（）法。A口语交流法 B文字法 C活动法 D实验法,【答案】：A【解析】：家访是幼儿园保教人员与家长沟通和交流的重要方法之一。每次家访之前，保教人员应做好充分的准备。要拟好家访的计划，确定家访的目的、内容、谈话方式，预设家长的反应态度和可能提出的问题
43、，并事先与家长约定时间。家访结束之后，保教人员应写家访记录，记录家访的印象和感受，并作出总结分析。,（二）文字法 1问卷调查 为了解幼儿在家的表现和幼儿家长的观念与态度，保教人员可设计多种问卷进行调查。综合问卷，详细调查幼儿在家的各种表现和家庭教育各方面情况；专题问卷，专门调查幼儿的责任心、人际关系、自理能力、家长的教育观念、家庭亲子关系等内容。,一般综合调查设在新生入园（所）之前，而专题调查设在制定幼儿个别教育计划或专项教育计划之前。设计的问卷应注意条理清晰、语意清楚，尽量避免家长产生误解。,2家园（所）联系本（手册）对不能经常见面的家长，特别是寄宿制托幼机构的家长来说，家园（所）联系本是一
44、种很好的联络手段。保教人员可以从联系本中了解幼儿在家的各种表现，随时知道家长对托幼机构的希望、建议等。幼儿家长也能从联系本中了解孩子在园（所）的表现，了解教师对孩子的看法，从而能主动配合幼儿教育。联系本应定期往还，互送信息。,3宣传栏 宣传栏是托幼机构普遍采用的一种形式。宣传栏的内容主要包括以下三个方面：（1）介绍全园（所）或本班的工作计划和教育活动内容，如本月、本周的大型活动、课程、食谱等；（2）展览幼儿的作品。如幼儿的书画、手工作品；,（3）宣传科学育儿的知识和技巧。条件较好的托幼机构还可以向家长发放宣传资料，创办家园（所）通讯、家长报等。无论是宣传栏，还是宣传资料，都应注意语言通俗易懂、
45、内容科学、排版清新活泼，并要定期更换。,【例题 单选题】特别适用于与不易见面的家长联系的书面联系形式是（）。A家长园地 B问卷调查表 C宣传栏 D家园（所）联系本,【答案】：D【解析】：家园（所）联系本（手册）是记录幼儿在家庭和幼儿园活动情况的中介方式,（三）活动法 活动法指幼儿家长参与托幼机构的教育活动与管理的一种方法。依据家长参与活动的目的，活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。,1观摩 观摩法是通过组织家长参观托幼机构的教育活动，对活动进行实例分析，从而增进其对托幼机构了解的一种方法。每次观摩活动之前，保教人员应做好组织准备工作；观摩过程中应主动向家长解释说明各种情况，但不能作假；观摩
46、之后，应引导家长讨论分析，提出问题和建议。,2庆祝 遇重大节假日、游艺活动，教师应邀请家长参与。3服务 鼓励幼儿家长自愿为托幼机构从事义务劳动。服务可以定期进行，托幼机构可建立家长值日制度，让家长轮流来园（所）服务，也可以不定期地进行。,4管理 幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是家长委员会。家长委员会担负着帮助家长了解托幼工作的计划和要求，协助托幼保教工作，及时反映家长对托幼工作的意见和建议，以及协助组织交流家庭教育经验等任务。家长委员会的成员应是关心幼儿教育、热心为幼儿教育服务、能密切联系教师、有一定的组织能力且善于进行家庭教育的家长。,【例题材料分析题】某幼儿园小班的家长参观日，家长饶有兴趣地观看幼儿跳积木的活动，幼儿双脚并拢、跳过横在地上的一个接一个的长条积木。家长只是看着有趣，或为孩子拍手鼓励或哈哈大笑，活动结束就完了。分析：幼儿园这样组织家长参观活动存在什么问题，应如何解决？,【答案要点】：在这次活动中，幼儿园的组织缺乏对家长参观的正确指导。幼儿园教师要指导家长有目的地观察孩子的活动细节并做记录，以发现孩子动作的发展水平。然后与家长商定，回家后如何个别辅导。这样家庭教育与幼儿园课程内容扣在一起，教师与家长共同计划，就能提高教育的整体效果。【解析】：本题考查对“组织家长参观幼儿园活动”的相关知识的掌握。,
