幼儿游戏的概念及特.ppt

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1、幼儿园游戏,-课程辅导课件,第一单元:认识幼儿游戏,第一课 幼儿游戏的概念及特征,第二课 幼儿游戏的分类,第三课 幼儿游戏的教育作用,一、幼儿游戏的定义,语言学中的游戏含义,教育学中的游戏含义,人类学中的游戏含义,心理学中的游戏含义,当前对幼儿游戏含义的理解,当前对幼儿游戏含义的理解,(一)语言学中的游戏含义,外语中关于游戏的含义希腊语中游戏的三种含义:玩某种东西;轻松自在;无价值。梵语中游戏有四层含义:动物儿童成人的游戏;风和浪的运动;单足跳、舞蹈、赌博、戏弄等;轻闲、不费力的。现代欧洲语言中游戏的扩展概念:广泛用于某些轻松地的行为和运动。,汉语中关于游戏的含义,汉语中关于游戏的含义,汉语中

2、对游戏一词,有好几种表达方式。主要有“玩”、“游”、“嬉”、“遨”等。游戏在汉语中的几层含义:第一,游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活动或运动。有随心所欲的意思。第二,游戏有不认真、不严肃等意思,有玩世不恭之意。,中西方语言中游戏含义的相似之处 游戏的本义都与运动或动作有关(身体的、思维的)。游戏活动不同于工作,以及具有工作性质的“学习”。其特点是“逸”游戏的“游”都表示随风飘逸、飘荡之意;游戏是一种轻松、松散、休闲、自在的娱乐活动,没有沉重的任务和负担之意。游戏是一种活动,是一种自由而放松的活动。游戏是无价值、不认真、不严肃的,这可能是游戏受到轻视的原因所在。,(二)教育学中的游戏含义,

3、早期思想家对游戏含义的理解 1、柏拉图(古希腊哲学家)“寓学习于游戏”的最早倡导者。2、亚里士多德(古希腊哲学家、科学家和教育家)游戏是幼儿应有的活动。3、昆体良(古代罗马著名的教育家)游戏的目的在于培养儿童特有的资质。4、夸美纽斯(捷克教育家)成人要应和儿童并与他们共同游戏。5、洛克(英国哲学家)儿童多做体操与游戏,能提高能力,对健康有利。6、卢梭(法国思想家、哲学家、教育家、文学家)儿童的游戏就是他的工作。7、王守仁(明代最著名的思想家、文学家、哲学家和军事家)顺应儿童乐于嬉戏的性情进行诱导。,专门的教育机构中的游戏,1、1816年,欧文(英)创办世界上第一个公立学前教育机构新兰纳克学校(

4、幼儿学校)。2、福禄贝尔(德)他是世界上第一个系统研究儿童游戏,并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家,他被誉为“幼儿教育之父”。3、杜威(美)他认为:游戏是幼年期儿童主要的活动方式。对于儿童来说,游戏就是他的生活。4、乌申斯基(俄)认为:游戏对于儿童的发展有重要的作用。5、陈鹤琴(中)他提出儿童游戏的因素包括:儿童的身体发展;儿童好动的天性和游戏能够带来快感。游戏就是儿童的生活。,(三)人类学中的游戏含义,1、朗格威尔(荷兰人类学家)他认为:儿童的世界就是学习的世界。儿童的世界具有三种意义。2、阿什利蒙塔古(英国裔美国人类学家、人文学者)为了防止“心理硬化”,在生命的所有时间里,都需要游戏,即继

5、续去发出欢笑、歌唱、跳舞、恋爱、尝试和探索。3、人类学研究同时提出游戏具有三种功能:一是儿童从游戏中学习到生活的原则和规则,在轻松的玩耍中,培养了将来踏入社会必需的适应能力;二是在人类的群体生活里,需要在团体规则限制与个人的自由之间找到一种精神上的平衡,而游戏正好具备了让个体摆脱社会规则和文化的限制、去寻求个人自由发挥的特性;三是在游戏的一段特定时空里,游戏者可以虚构任何现实生活中所不允许的行为及情节,来逃避现实社会的种种限制,弥补由此造成的不满和沮丧。儿童在日常生活中通过各种各样的游戏,扮演、模仿、练习着社会生活中的各种职业、礼仪、规则及所需的技能与技巧,在游戏中学习着社会的习俗和秩序。,(

6、四)心理学中的游戏含义,1、游戏是由内在动机引起的,自动自发、自由选择的。2、游戏有着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知的自发性、社会的自发性。3、游戏不同于探索行为,探索在先,游戏在后。4、游戏不受外在规则的限制,但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则,由儿童自行协调制定。游戏随着儿童和情境的不同而有弹性的变化。5、游戏需要游戏者积极主动的参与,带有愉悦的体验。,(五)当前对幼儿游戏含义的理解,游戏是学前儿童喜欢的、主动的、自愿的、愉快的活动。游戏是学前儿童创造性反映现实生活的活动。游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动。游戏是幼儿在假想的情景中反映周围生活的活动。,教育大辞典游戏的定

7、义,游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会活动。趣味性 具体性 虚幻性 自由自愿性 社会性 教育大辞典,二、游戏的特征,(一)游戏的描述性特征(二)游戏的本质性特征,(一)游戏的描述性特征,1.游戏是内部动机控制的行为 2.游戏是重过程、轻结果的行为3.游戏是与探究不同的行为4.游戏是一种模拟的、假装的行为5.游戏是令人愉快的、有趣的活动,(二)游戏的本质性特征,1.游戏是一种快乐的行为,具有愉悦性2.游戏是一种自发的行为,具有主动性;3.游戏是一种假装的行为,具有虚构性;4.游戏是一种有规则的行为,具有有序性。,*游戏

8、操作性的定义,游戏是儿童在某一固定时空中,遵从一定规则,伴有愉悦情绪,自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。,三、儿童游戏的特质,(一)游戏是儿童的需要(二)游戏是儿童的工作(三)游戏是儿童的权利,(一)游戏是儿童的需要,1.游戏是儿童身体活动的需要 2.游戏是儿童认知活动的需要 3.游戏是儿童社会交往活动的需要,游戏是儿童的需要,幼儿的基本需要:三个层次九种需要,尊重认可的需要,交往和表达需要,自我实现需要,理解环境的需要,认知的需要,影响环境的需要,身体活动的需要,基本生存需要,安全需要,(二)游戏是儿童的工作,1.游戏与

9、工作对立 2.游戏与工作相互转换3.儿童游戏就是工作,(三)游戏是儿童的权利,1.儿童有满足游戏愿望的权利 儿童权利公约规定:儿童有权享有休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平,因地制宜地为儿童游戏的开展提供物质条件,鼓励提供从事游戏活动的适当的均等的机会。,2.儿童有自主游戏的权利 儿童权利公约明确指出:儿童有权受到保护,以免受到对身心健康有害的影响。儿童有权自由发表自己的意见,表达游戏的愿望,可以自由选择同伴。3.儿童有充分游戏的权利 席勒指出:只有人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人。

10、每个儿童不仅应拥有游戏的权利,同时要有充分游戏的权利。即要保证儿童有充足的游戏时间、游戏的空间和游戏的玩具材料,以及全社会对儿童游戏的理解和支持。,第二课:幼儿游戏的分类,一 儿童游戏的分类方法,二 幼儿园游戏分类的几种形式,三 幼儿园游戏分类存在的问题,四 游戏分类在幼儿园游戏中的运用,一 儿童游戏的分类方法,(一)、根据儿童发展的分类法1.认知的分类(四类)2.社会性的分类(六类)3.情绪体验的分类(四类)4.根据游戏发展理论进行的分类(六类)5.按发展顺序对假想游戏的分类(七类),1.认知发展角度的分类(p6),感觉运动游戏象征性游戏(符号游戏)结构性游戏规则性游戏,2.社会性的分类,1

11、 偶然的行为(或称无所事事)2 旁观(游戏的旁观者)3 独自游戏(单独的游戏)4 平行游戏 5 联合游戏 6 合作游戏,(三)情绪体验的分类,1 机能性游戏2 想象性游戏 3 接受性游戏 4 制作性游戏,(四)根据游戏发展理论进行的分类,1 探索性活动 2 感觉运动/练习性游戏 3 假装/象征性游戏 4 规则游戏 5 结构游戏 6 象征性规则游戏,(五)按发展顺序对假想游戏的分类,1 感觉运动游戏 2.初期的假想游戏 3.物体假想性游戏 4.代替性假想游戏 5.社会戏剧性游戏 6.角色的知觉 7.规则性的比赛,二、根据游戏活动的分类法,(一)以游戏的特征分类(四个阶段)(二)以游戏的内容分(四

12、大类)(三)以游戏的主题分类(五类)(四)以利用的替代物分类(三阶段)(五)依据游戏教育作用的分类(两类),(一)以游戏的特征分类(四个阶段),1 功能游戏 2 建构游戏 3 扮演游戏 4 规则游戏,(二)以游戏的内容分(四大类),1 模仿游戏 2 探索游戏 3 尝试游戏 4 造型游戏,(三)以游戏的主题分类(五类),1 未分化型 2 累积型 3 连续型 4 分节型 5 统一型,(四)以利用的替代物分类,1 用与实物相似的替代物。2 用与实物相似性较低的替代物 3 不依赖于实物(用语言、动作等)的替代,(五)依据游戏教育作用的分类(两类),1 创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。此类游

13、戏由儿童自由玩。2 有规则游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。此类游戏由教师组织儿童进行。,第二章 幼儿园游戏分类的几种形式,(一)创造性游戏和有规则游戏(二)主动性游戏和被动性游戏(三)手段性游戏和目的性游戏(四)游戏的三维度分类法(五)关于自主性游戏的讨论,根据不同的游戏方式,主动性游戏可以再分为以下四种:,(1)操作性游戏:(2)建造性游戏:(3)创作性游戏:(4)想象性游戏:被动性游戏属于较静态的活动,儿童只需观看、聆听或欣赏,而不需进行体力活动,如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。,(三)手段性游戏和目的性游戏,手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的

14、,即教学游戏化。目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。,(四)游戏的三维度分类法,方展画:幼儿游戏的类型提出应从三个维度来对游戏进行分类,这三个维度包括:个体社会维度、生理心理维度、认知情绪维度;其中又分为五类:满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏。,第三章幼儿园游戏分类存在的问题,一、幼儿园游戏分类存在的问题第一,对两类游戏的本质特征认识不清。第二,把教学游戏等同于有规则游戏。第三,从字面意思来解释游戏的功能。,二、两类游戏的区别与联系,1 创造性游戏与有规则游戏的区别 创造性游戏的本意是不追求外在结果的自由玩耍,它强调的是自娱自乐。有规则游戏的本意是

15、遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛,它强调的是整体的相互关联。2 创造性游戏与有规则游戏的联系(1)都是幼儿自愿发起的活动(2)活动的主体都是幼儿(3)是有别于日常生活的活动,第四章 游戏分类在幼儿园游戏中的运用,一、幼儿园各年龄班游戏的类型是不同的二、幼儿园各年龄班游戏的材料是全面的三、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段四、关于自主性游戏的讨论,四、关于自主性游戏的讨论,一、自主性游戏及其含义 即强调“自”、“本体”,幼儿是游戏的主人,幼儿对游戏活动能自主地选择、支配,在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。自主性是指在一定的条件下,个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。自主性游

16、戏包括了所有的游戏。,二、自主性游戏的特征,(一)游戏计划的生成性(二)游戏环境的多样性(三)教师角色的多重性(四)游戏机会的均等性,三、自主性游戏中的几对关系,(一)自由与规则的关系(二)自主与指导的关系(三)愉悦与教育的关系(四)材料提供与儿童 需要满足的关系,第三课 游戏的教育作用,案例分析1:某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上,组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具,配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师忙着在活动室里布置场景:一家花店、一家书店、一家气球店。产地布置好了,幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问:谁愿意上来表演?“

17、哗!”几十只小手举了起来。第一轮,老是挑了五个没有举手而上次语言活动不好的幼儿上来表演。表演时,老是不停地提示孩子们对话,做动作。第二轮,老师请了五个“做得好的孩子”上来表演,五个孩子表演同一个角色。老师还时不时地按着故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具,忘了表演,老师又不停地提醒 结合对幼儿游戏本质特征的认识,是分析该游戏是不是真正意义上的游戏?,案例分析2,幼儿园里,一群家长围在“中一班一周活动安排表”前,议论纷纷。“怎么一天就上这么两节课?”“一天有这么多的时间做游戏,要玩这么长的时间?”“怎么这么多的游戏?玩?我花这么多钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的?”“我们

18、去赵老师问问看。”如果你是该班的班主任,如何向家长们作具体解说?,第三课 游戏的教育作用,一、可以促进幼儿认知的发展二、可以促进幼儿身体的发展三、可以促进幼儿社会性的发展,一、可以促进幼儿认知的发展,一)使幼儿积累丰富的经验二)促进幼儿各种能力的发展 1.可以发展幼儿的专注力2.可以发展幼儿的语言能力3.可以发展有的创造力4.可以发展有的解决问题 的能力,二、可以促进幼儿身体的发展,(一)可以促进身体的生长发育(二)可以促进动作技能的发展(三)可以促进大脑的发展,三、可以促进幼儿社会性的发展,(一)可以促进社会交往 能力的发展(二)可以促进独立性的 发展(三)可以促进勇敢品质 的形成(四)可以培养活泼开朗 的性格(五)可以增进心理健康,Thanks!,

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