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1、心理辅导 点亮学生心里一盏灯,上海市教育科学研究院 吴增强 教授,上海市教育科学研究院,教育非它，乃是心灵的转向 柏拉图,上海市教育科学研究院,关注学生心智成长学生常见心理问题辅导策略,一、关注学生心智成长,理解学生的内心世界青少年成长烦恼学习心理辅导技能,理解：不要以为自己就是尺度,说来有趣，你所喜爱的，你以为旁人也喜爱；你所恐惧的，你以为旁人也所恐惧的；你所厌恶的，你以为对旁人也十分有害。其实，往往并非完全如此。一代人有一代人的歌，他们有时会接受一点我的所爱，但是他们毕竟有自己的所爱。王蒙：我的人生哲学,中学生的另类作文,这是一个超疯狂的班，它集所有最特殊的人于一身，无论这些特别是好还是坏
2、的。这个班的男生最顽皮、最懒、最坏简直一无是处，但这就是我喜欢的，青春期的叛逆。我不在乎我的成绩、结果。我只想快乐一生，这个班给我快乐的回忆。我们经常在一起聊天，在宿舍里聊爱情、性、政治时事，天南地北，无所不谈；我们还抽烟，边抽边吐苦水，把自己的不愉快都消失在这一刻。不交作业、不守纪律、起哄、闹着玩。这一切不仅体现了我们孩子的天性，青年的叛逆，更体现了我们做为人而存在着的苦恼。,中学生的另类作文2,这个班的女生，文静、美丽、学习认真、凶恶，不好再多作评论。以免被看到，少不了一顿揍。这些优点唯一可惜的是分散在26个不同的女生身上。美丽而有愚蠢，学习好的却唉！青春期的小女生总是太多美丽的幻想，当他
3、们变成女人，就知道这些是不可能的事。还是现实一点好啊！呵呵！1 1 引自王晓春：今天怎样做教师点评100个教育案例 第108页 华东师范大学出版社 2005年9月版（略加删减）,上海市教育科学研究院,青少年：第二次心理断乳,青少年发展任务自我同一性分离个体化青少年发展特点：两个觉醒自我的觉醒有自己的独立见解思维活跃而偏激自尊的需求增长成人感与日俱增性意识的觉醒性朦胧、性好奇青春期情感问题,上海市教育科学研究院,学生常见成长烦恼,情绪问题焦虑、抑郁、孤独、嫉妒学习心理问题厌学心理、学习退避、学习困难、拒学青春期烦恼体像烦恼、青春期情感问题、性别角色人际关系问题亲子冲突、同学关系紧张、师生冲突,上
4、海市教育科学研究院,行为问题注意缺陷多动、攻击性行为、网络沉迷、偶像迷恋自我与人格发展问题自我迷茫、自卑、自负、任性、过度依赖青少年危机丧失与哀伤、创伤后应激、自我伤害、自杀预防,一位高中生的学习焦虑,“期中考试如期进行，我怀着忐忑不安、甚至是恐惧的心理参加了考试，结果可想而知，又一次惨败，成了班级最后两名，淘汰已成定局，这更加重了我对学习的恐惧。我恨自己，恨自己做什么都不行，总是低人一等。想想做人太没意思，还不如死了好。这种情绪一直在折磨着我，让我痛苦万分。”,2011-2-13,上海市教育科学研究院,好孩子的思维盲点,我一想到将来考不取重点大学,心里很担心我与名人比较,他们太伟大了,而我太
5、渺小了我常常感到自己很自卑,别的同学比我强我没有什么优点我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱我做什么事都要有100%的成功,我该怎么办？（一位初中班主任的困惑）,我教初一数学，在上第一节课时发现了传纸条，被我看到，内容大致如下：”拆两颗，第一颗只要你对我不离不弃，我便一生追逐；第二颗是一个吻，代表我爱你。“当时我并没有处理，因为我没有想好怎么说，事后我们聊过几次，她告诉我，不知道怎么回事，见到男生就想摸他的脸，就喜欢男生，就想对男生说”我爱你“，自己控制不了自己，不管面对的男生是否喜欢，她都喜欢，哪怕他们说难听的话她也高兴。请问我该怎么办？刘飞 北京门头沟区新桥路中学,上海市教育科学
6、研究院,学校心理健康教育三级预防系统,一级预防：关注每个学生健康心理,二级预防：高危学生重点辅导,三级预防：个别心理障碍学生的转介与治疗,以班级为单位，班主任是一级预防员关注每一个学生健康心理培养帮助学生解决成长中的困惑发现学生的心理、行为异常,什么是美好生活哈佛75年研究报告,罗伯特.瓦尔丁格演讲（麻省总医院精神科医生）“人生全程心理健康研究”哈佛精英研究“、”波士顿男孩研究“引入最近调查：询问19802000年出生的年轻人人生的目标是什么？80%是富有，50%是成名重要研究结论美好生活最重要的因素并非富有和成就而是良好的心身健康，温暖、和谐、亲密的人际关系,上海市教育科学研究院,学生健康心
7、理发展目标,身体、心理、精神的整体和谐,关怀、尊重与合群,国际理解、地球公民意识,创造性人格,应对挑战与困难（抗逆力）,自我认同、自我更新与成长,心理辅导基本技术,上海市教育科学研究院,认知干预 改变非理性 想法 建立合理想法,情绪辅导 找人倾诉 体力释放 涂鸦 绘画辅导 故事治疗 沙盘辅导,行为干预 行为矫正 自我管理 应对训练,人本辅导同理心尊重与接纳真诚与一致,上海市教育科学研究院,男孩攻击性的背后（陈嫣老师提供）,心理老师手记小瑞是一年级下半学期从崇明农场转进现在这个班级的。小瑞虽然个子很矮小，但小瑞的学习一点都不差，甚至还经常名列前茅。然而，他却跟班里的同学相处不好。起先是他总是被欺
8、负，几次伤害事故，受伤的都是他。后来，不知道从什么时候起，他变得强势起来，成了班级一霸，谁都不敢招惹他，几乎天天都有受他欺侮的学生来办公室告状。,上海市教育科学研究院,解读小瑞的绘画,上海市教育科学研究院,画的左边是房屋。房屋有四个窗，表示他希望与外界交流。而其中一扇窗有窗帘，却传递出他追求美感或有保留地让人接近的信息。屋顶上有“十字”，可能表示他内心有矛盾和冲突。粗壮的树干表明充满活力，浓密的树叶同样代表了生命力的旺盛、能量大。而三角形的树冠则代表有较强的攻击性。最吸引我眼球的是树上的鸟巢和小鸟。我问小瑞：“为什么想到在树上画鸟巢？”“小鸟饿了，在等待鸟妈妈回来喂食。后来看到把人吸引来了就想
9、躲到树枝后面。”“画中的两个人是谁呢？”“这是长大以后的我，我戴着领带要做老板，女的随便谁，也许是我妹妹。”,上海市教育科学研究院,计划A：释放压力（涂鸦，那天我的心情很复杂）,那天他说自己的心情很复杂。（用他自己的话说“心情有很多”）所以用了很多不同的颜色。后来在描述过程中发现，他那天在教室里拣到了钱。经过一系列思想斗争以后呢，终于把钱拿出来还给了同学，还得到了表扬。我对他的表现以及他的涂鸦作品都大加赞赏，从那以后他甚至会主动来找我，要涂鸦给我看。,选择一个代表今天心情的颜色，比如红色代表愤怒、蓝色代表忧郁、黑色代表恐惧,给她一个机会,一个怯弱的女孩在班主任的辅导下变得自信，毕业后，她心怀感
10、激给班主任老师写了一封信：亲爱的景老师：您好！您还记得我吗？三年前，在您班上有一个怯懦的女孩，她，常常一张嘴就脸红，常常掉泪，常常躲在人后，那就是我王鸿。告诉您吧，我现在变了，胆子大了，课堂上，我能大胆地举手发言，大声说出自己的想法；校会上，我站在全校同学面前表演，虽然紧张得直发抖，但我坚持下来了，并获得了热烈的掌声。这一切离不开您的帮助和教导。谢谢您，老师。,还记得那次课上，您让我们表演课本剧，同学们争先恐后地要表演，我向往常一样低着头不敢举手，虽然我也非常想演一演，可是我害怕，这时，我听到一个声音：“给王鸿一个机会好吗？”我楞住了。在老师和同学们的鼓励下，我终于站到了教室前面，我的表演并不
11、理想，但老师的表扬、同学们的掌声，给了我信心和勇气，正是你们的鼓励给了我自信。从那以后我的胆子渐渐大了，同学们也愿意与我一起玩了，大家都说我变得开朗了，爱说爱笑了，我的学习成绩有了进步，爸爸妈妈的笑容越来越多，我心里真高兴！老师，虽然我已经离开了小学，但您的教导我会牢记，您那鼓励的话语会激励着我，相信我，我一定会做得更棒的。学生 王鸿,点评上课害怕发言，往往是许多胆怯害羞孩子的典型行为，长此以往，会加重孩子的自卑。“给王鸿一个机会好吗？”这句话震撼了孩子的心灵，机会成了王鸿心态改变的一个转机。教育的机会往往是稍纵即逝的，景老师抓住了这个契机，通过鼓励，让孩子发现了自己的潜能，战胜了自己胆怯害羞
12、行为。,二、学生常见问题辅导策略,情绪问题辅导厌学心理辅导青春期困惑辅导,情绪问题辅导,小学生心理问题检出率分布,同伴关系问题居首位 28.8%多动冲动问题第二位 18.1%,初中生心理问题检出率分布,行为问题居首位 17.23%情绪问题居第二位 11.23%,上海市教育科学研究院,案例1“我已经很努力了（上海魏国玲老师）,萍是个正在读初二的女孩，长得又高又胖，细细软软的头发薄薄地贴在脑后，在胖胖的脸上，眼睛显得特小，神情沮丧，抑郁，确实有些其貌不扬。“我已经很努力地学习了，成绩还是很差。而且学习中遇到问题，我既不敢问同学，更不敢问老师。除了一名留级生外，班上就数我成绩最差了，我真笨。”“我不
13、想上学，曾经出走过两次，但害怕爸妈责怪爷爷奶奶，就又悄悄地回来了。我每天都担惊受怕，害怕测验，害怕公布成绩，害怕别人因此更瞧不起我。”“现在我更担心的是升不上初三怎么办。如果留级，我宁可死去，这真是太丢脸了。人们都不喜欢我，连我爸对我都很冷淡。像我这样的人活着还有什么意思呢？还不如跟着爷爷去呢。”,上海市教育科学研究院,案例11 走出抑郁,问题概念化（聚焦问题）,个案特点：沉默寡言、循规蹈矩、人际敏感,抑郁情绪：悲观厌世、自我贬低、自卑、心境低迷,焦虑情绪：害怕考试、害怕留级,上海市教育科学研究院,案例12,评估分析,社会支持系统分析：亲子关系、同伴关系,成长史分析：有多次失败体验（学习、体象
14、烦恼）三件关键事件打击（如，火车上的遭遇）,找出心结（错误信念）“所有人都知道我是一个成绩差的女孩”“因为我笨，老师不喜欢我”“我是个差生，别人都看不起我”,上海市教育科学研究院,案例13,辅导措施,班级与同学的帮助学习辅导和人际交往训练,挑战错误信念“所有人都知道我是一个成绩差的女孩”“我是差生，别人看不起我”,建立平等、信任关系,家庭辅导：如何进行亲子沟通如何制定合适的学习目标,上海市教育科学研究院,萍成长历程关键信息表,认知模式的恶性循环,情境,负性核心信念,负性自动想法,消极行为、情绪,我一无是处、不可爱,课堂学习困难,我是差生，别人看不起我,抑郁、退缩、无助,上海市教育科学研究院,案
15、例1：心理老师使用挑战技术,萍对儿时在火车上被父亲责打的事件记忆犹新，甚至连当时的期考分数都记得一清二楚，这是她心中难以解开的结，我与她的谈话就此切入。师：童年时一起坐火车的人，你还能认出他们吗？生：不能。师：那些人会永远记得一个小女孩在火车上被责骂这件事吗？生：不一定。师：即使记得这件事，他们还能认出你吗？生：可能认不出了。师：那么你是不是应该一辈子为此抬不起头来呢？生：（无语思考）,上海市教育科学研究院,师：要是我告诉你，老师小时候也被家人打骂过，是不是你认为老师也是很糟糕的，从此完了呢？（自我表露）生：当然不会。师：你想想看，拍完集体照后，拿到照片第一眼看的是谁？生：是自己啊师：对了，人
16、不会一辈子把别人的经历记在心里。这样一想，你会觉得 生：好受多了。,上海市教育科学研究院,案例1：认知治疗的家庭作业,家庭作业的重点对不合理信念的识别、领悟方面，学会区分理性与非理性信念，逐步建立良性认知模式自我反思自我质疑：它究竟给你带来了什么坏的影响？真是这样吗？是班级同学都不喜欢我吗？有证据吗？学会换位思考即使现在成绩落后，还可以 学习自我欣赏马克.吐温说“如果没有人要赞扬你，你可以自己赞扬自己。”试一试好吗？,上海市教育科学研究院,案例1：辅导以后的变化,她顺利地升入了初三，性格逐步变得开朗，观察中见到她与同学相处融洽。与父母特别是父亲交流增多。有时她会兴奋地告诉我，爸爸陪她去新华书店
17、买书。其间，最宠爱她的祖父去世，她也能比较平静地对待，并告诉我，祖父在世时，她尽力作了陪护。我为她的改变感到欣慰。毕业后，萍如愿进了一所职校。再见面时发现她变得神采飞扬、热情、开朗、打扮得体，似乎人也变得漂亮起来了，且对目前的自我状况感到满意、自信。,上海市教育科学研究院,过度引伸、以偏概全,灾难化、负面推论到极端,对人对事过于苛求,思维绝对化,思维片面化,完美主义,负性自动想法特点,非此及彼、非白即黑,糟糕至极,负性自动想法想法举例,我没有考进前三名，我就是一个失败者（非此即彼）上次数学没有考好，以后我也肯定考不好（过度引申）我篮球打不好，我能力太差了（以偏概全）我浑身不舒服，我可能得了癌症
18、（灾难化）我做什么事都要百分比成功（完美主义）,上海市教育科学研究院,认知改变技术,面质、挑战技术认识到自身的非理性想法与客观事实不符合合理想法替代DTR技术（功能性失调自动思维记录表）换位思考:退一步海阔天空,观察“两可图”自我发问学习主动与自己辨驳，有证据支持自己的想法吗停止想法停止不断冒出来的负性自动想法,厌学心理辅导,上海市教育科学研究院,青少年的压力源,青少年,学习压力,同伴群体压力,父母压力,环境变化,内在需求,上海市教育科学研究院,厌学心理成因,环境因素社会环境：功利主义教育学校环境:学校传统、教师教学理念与方法家庭环境：家长教育期望、教育方式、亲子关系个人因素学习兴趣学业失败发
19、展性障碍读书无用论,上海市教育科学研究院,不同厌学类型,心理压力大而导致，或者缺少学习动力,经常学业失败而引起的,心智不成熟、学习适应困难而引起的,倦怠型厌学 自卑型厌学 适应不良型厌学 无望型厌学,升学无望，学习没有目标，得过且过，时而拒学辍学,上海市教育科学研究院,不同厌学类型的干预策略,干预策略,适应不良型厌学 外部动机激发：培养学习习惯，自我管理训练，合理运用奖励惩罚，,自卑型厌学 成功信念，克服习得性无能,倦怠型厌学 心理减压、辨证地看待压力、专注自己的学习，,无望型厌学内部动机激发，唤起对生活的热爱，对人生目标的追求,内部动机激发,内部动机着眼于各种内在心理因素（如、需要、期望、求
20、知欲好奇心、兴趣、自尊自信,激发好奇心,兴趣培养,提高自我效能,克服习得性无能,自我认同感,外部动机激发,外部动机着眼于各种外部条件（如、获得奖赏、父母称赞、老师表扬和取得好成绩）,淡化奖赏的外部控制作用,获得与学业进步相称的奖励,安全的、合作的学习环境,恰当的竞争,谨慎使用惩罚,上海市教育科学研究院,案例2：沉重的书包（上海 朱雅琴老师）,背景15岁的小杰不堪重负老师期待的眼神是压力，父母的平庸是压力，繁重的课业是压力，自己的远大理想也是压力，他试图应对记整本牛津词典、背两个书包上学。最后，他逃了拒绝上学是他“减压”的自我拯救，虽然他并不是拒绝学习。离中考不足一个半月，他越来越紧张焦虑。主要
21、问题考前焦虑，缺乏自信，行为退缩,上海市教育科学研究院,评估分析小杰焦虑的源头是缺乏自信这种不自信来自近期学业上的屡屡受挫他把自己学习效率不高归因为“自己太笨”，而忽略了自己学习方法、时间管理、应考心态等可以改变的因素,上海市教育科学研究院,辅导策略目标设定：围绕“中考”设定近期目标能够恰当评估自己的能力，填报合适的中考志愿，缓解焦虑，能以较轻松的姿态面对中考通过认知调整技术改变小杰对考试的知觉和评价，使小杰建立起对考试的现实合理的态度，进而对“即将面对考试”这一情景产生一种控制感放松技术和成功想象积极暗示当身体得到放松的同时，心理的紧张也获得缓解。当那种真实情境出现时，也能控制好自己的心理和
22、行为。,上海市教育科学研究院,合理想法替代,上海市教育科学研究院,尾声小杰的第三次模拟考成绩尚可，在中考志愿填报期间，小杰和我有一次不正式的面谈。在聊天中可以感觉到，小杰对中考的期待，已经降低了很多。他说，即使考不上育才，他也相信自己可以成才的。在校园里遇见小杰的时候，他已经只背一个书包。一个月后，小杰顺利地考上了一所普通高中。,上海市教育科学研究院,案例3:从“逃兵”到“将军”（上海 周文勤老师）,开学第一天，小宇已给我留下了很深的印象。因为在第一堂语文课上，小宇就以他那精彩的发言，较宽的知识面，更以他的聪明机灵显示出了他的与众不同，但令我疑惑的是，每当小组讨论学习时，小宇却总不愿参加，课间
23、休息时，又常见他独进独出，显得很孤独，这一切使我立刻关注起小宇 好景不长，过了几周。几乎所有的任课老师遇见我都会向我反映，小宇上课时总显得心神不定，拖拉作业情况严重，而且，即使完成的作业也是敷衍了事，马虎不堪。周老师心理辅导手记,上海市教育科学研究院,案例31：从“逃兵”到“将军”,问题概念化（聚焦问题）,个案特点：活泼好动，聪明机灵，能言善辩，喜欢独处,同学关系一般，看不起别人,小宇：四年级小男孩学习怠惰、不交作业、逃课,上海市教育科学研究院,案例32,评估分析,社会支持系统分析：父母是聋哑人，对孩子学习期望低,知识面广，爱看兵器书,学习缺少动力，上进心弱,上海市教育科学研究院,案例33,辅
24、导措施,家庭沟通,行为改变：分层递进目标自我管理、自我强化,认知改变发扬长处，增强自信“老师，我原以为打仗只需要勇敢和聪明就行了，没想到也需要其他各方面的知识。”,上海市教育科学研究院,案例3：从“逃兵”到“将军”,分层递进目标a.按时上课，安心听课，尽力完成课内作业；b.认真上课，积极发言，按时完成课内作业；c.参与小组学习，努力完成回家作业，尽量少欠作业，不撒谎；d.带领小组学习，按时完成回家作业，培养预复习习惯；e.认真完成各项作业，自觉做好预复习工作，成绩稳定；f.勇敢面对困难，诚实守信，培养责任感；g.成为受同学尊敬的小干部。,上海市教育科学研究院,案例3：从“逃兵”到“将军”,自我
25、管理、自我强化措施自我管理记录本老师评语红旗章（三天得不到红旗，就必须划掉一面红旗，而如本子上红旗数满了五面，就可以在评选干部的红旗榜上插上一面红旗，参加一月一次的干部评选。本子上的红旗在一面面地增多，也就意味着小宇的学习动力在一点点增强。）兴趣迁移爱看兵器书特长展示,上海市教育科学研究院,案例3：从“逃兵”到“将军”,小宇的变化现在的小宇个性开朗许多，乐意交朋友，主动参与小队活动，并出谋划策，发挥自己的特长为同学服务。这不，当他得知第三小队的十分中队会在准备中遇到困难，立即自告奋勇充当外援，并负责策划、节目的排演和道具的制作，真正将自己的潜能充分发挥出来了。小宇再不是一个不受欢迎的“逃兵”了
26、，而是一位充满自信的“小将军”了。周老师心理辅导手记,上海市教育科学研究院,案例点评,发现孩子的闪光点找到辅导的切人点辅导技术运用合理认知与行为辅导技术结合内部动机与外部动机结合外部动机激发：行为契约内部动机激发：学习兴趣迁移、自尊心提高,青春期情感辅导,上海市教育科学研究院,喜欢和爱是一门学问，是青少年走向成熟的阶梯,每个人的人生大课题 自题,上海市教育科学研究院,一个高中男生来信：满脑子都是她的影子,吴老师，你好！有个问题困扰我好久了，请求您的帮助。我喜欢上了我们班的一个女孩子，虽然我很清楚高中阶段的主要任务是学习，但是，我无法克制自己的想法，我希望看到她，走廊上，操场上，当我一个人凭栏默
27、默发呆的时候，满脑子都是她的影子，我曾将尝试克制自己让自己不要去想他，但是发现根本不可能，也许是自己根本就不愿意放弃思念她的想法 我不知道该怎么办？,上海市教育科学研究院,小学生作文“闯禁区”引争议,晚报记者钱钰报道近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋“争风吃醋”等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文“闯禁区”已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。事件回放：爱情作文语言表达露骨这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题目，要求是“写一个你熟悉的人”，小男生的作文名为我
28、对她的爱情，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥着“我爱她”、“我要保护她”等成人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中“争风吃醋”等细节，俨然上演了一出活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。（2008年12月17日）,小学生的“爱情”作文给我们带来哪些思考,上海市教育科学研究院,专家观点：鼓励想象也要正确引导,“我们鼓励孩子在作文中表达真情实感，但并非这种超越儿童年龄体验的感悟。我们鼓励孩子发挥想象，是带有童真的想象，并非这种嫁接言情剧的成人想象，这是对想像力的曲解。”刚刚在第二届“想写就写”儿童作文大赛初审会上“炮轰”过小学作文缺乏想像力的上
29、海作协副主席赵长天表示，现在，小学生作文已逐渐失去了儿童化的语言，带有成人化的腔调。“孩子心目中的爱情与成年人的恋爱模式其实是两码事，面对露骨作文，家长和老师一是要低调处理，二是要关注孩子加强引导。”市中小学心理辅导协会理事长吴增强提醒，切忌大声训斥，其实孩子能够袒露心声反而没事，有时候孩子只是“过家家”，不必太当真。对于正处于青春期的孩子，家长要蹲下身来与孩子沟通。（新闻晚报 2008-12-17）,上海市教育科学研究院,初恋的低龄化倾向,第一次亲密的异性同学情感,高中生恋爱状况调查,恋爱比例逐年增长21%（2001年）-26%（2007年）-33%（2011）年级比例高二最多，高三最少恋爱
30、或没恋爱原因超过半数认为顺其自然的感觉三分之一因为学业压力没有恋爱四分之一因为没有遇到合适的恋爱行为13.5%赞成婚前性行为75.6%赞成牵手、拥抱、接吻等亲密行为 引自上海卢湾高中学生徐佳洁的调查（2013）,2011-2-13,上海市教育科学研究院,高中生对爱情的理解,爱情是把双刃剑 爱情是让友情变质的东西 7岁的爱情是无知，14岁的爱情是幻想，20岁的爱情是时尚，30岁的爱情没商量。爱情是两块拼图，最稳固的结合才能创造最完美的形状。爱情是杯酒，一个人喝是苦的，两个人喝是甜的，三个人喝是酸的，三个以上人喝是要中毒的。天时+地利+人和=爱情 不在乎天长地久，只因为曾经拥有。婚姻是爱情的坟墓，
31、每年结婚纪念日就是去扫一次墓。,上海市教育科学研究院,处理青少年情感困惑的建议,获得积极的经验,知晓道德底线及有关性健康常识,增强自我控制能力健康的交往活动,少年情感的清纯、美好,道德规范,情感升华,行为自制,上海市教育科学研究院,案例4：从作品中寻找答案,一位班主任的自述我班有个女孩子告诉我很喜欢一个男孩子。我和她一起看了两部电影、一部小说电影“罗马假日”：情感与责任安利公主说，“如果我忘记了我对这个国家和民族所应该承担责任的时候，我就不会今天晚上回到这里了。”电影“魂断蓝桥”：爱情与尊严女孩子问我，“玛拉为什么要死呢？她可以不死的。”我当时没有回答她，只是让她先思考一下。第二天，她告诉我，
32、她明白了：因为当一个人失去做人最起码的尊严，就没有权利选择爱了,上海市教育科学研究院,小说“简爱”：爱情与平等女孩说书里最喜欢的一句话：如果上帝赐于我美貌，我会让你爱我，就像我爱你一样。可是上帝没有这样做。但是我相信如果有一天我们通往坟墓来到上帝面前的时候，我们是平等的。,上海市教育科学研究院,点评平等的探讨体现真诚的师生关系理解学生的内心需求帮助不是替代相信学生内在的积极力量，学生有解决自己成长困惑的心理自助能力,上海市教育科学研究院,我给学生来信回答,宋爽同学:你来信谈及自己的烦恼,我想处于青春期的学生可能或多或少都会遇到这样的问题.德国大文学家歌德说过，“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情”
33、。从人的心理发展历程看，你们这个年龄阶段正处于一个剧变，其中有两个特点，一是自我的觉醒，另一个是性意识的觉醒。这时喜欢一个异性同学是很自然的事，这是青少年朦胧的对异性的情感，常常是与生俱来的，是爱情的前奏。问题是我们应该如何处理这样的情感？倘若你一味陷入苦思冥想之中，不思学习、不思进取，的确会影响你的成长。,上海市教育科学研究院,你首先要考虑的是，与其闷在心里苦苦的思恋，不如把它表达出来。你能否用她能接受的方式表达你的喜欢，表达自己的情感是需要学习的。喜欢人,特别是喜欢异性同学,第一，要尊重别人的情感，爱和喜欢应该是相互彼此的，她对你的喜欢是否有积极的回应，不要搞成一厢情愿；第二，用什么方式表
34、达你的喜欢？要落落大方、真诚相待，可以去关心她帮助她，参加共同感兴趣的学习或者社会实践活动，也可以对她生日和节日的祝福，等等。形式是多种多样的，关键是别人是否能够接受，是否有益于双方健康成长。,上海市教育科学研究院,其次，少男少女的情感是纯洁的、美好的、充满生气的，同时也是相互吸引的、相互欣赏的，喜欢不是占有，喜欢是共同分享。占有式的喜欢和爱，常常是自私的，这种爱的方式是不健康的，往往会埋藏着很多隐患。喜欢和爱是一门学问，是每个人的人生大课题，我们可以从中得到精神养料，并因此而成长。希望你早日摆脱烦恼。,上海市教育科学研究院,爱需要能力,上海市教育科学研究院,我为教师写的书,野百合也有春天-学生心理辅导案例精选 上海教育出版社 2003年班主任心理辅导实务（中学版）华东师范大学出版社 2009年班主任心理辅导实务（小学版）华东师范大学出版社 2010年10月青少年心理辅导华东师范大学出版社 2013年10月学校心理辅导通论 上海科技教育出版社 2004年3月,谢谢聆听,
