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1、,第一节 细胞的基本结构和功能（一）教材分析 1、教材的地位和作用 本节是第三章细胞是生命活动的单位基础的知识，教材主要是介绍细胞结构和功能方面的知识。本节内容的设计是让学生在熟悉显微镜的过程中认识不同的细胞，发现不同类型的细胞形态结构的共同特点和不同特点，在此基础上进一步了解细胞的功能。,2、教学目标 知识目标：（1）了解显微镜的主要构造和用途。（2）观察和识别动植物细胞的结构。（3）说出动植物细胞主要结构的功能，概述动植物细胞的共同点和不同点。,能力目标：（1）练习使用显微镜，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。（2）模仿、练习制作动物细胞和植物细胞临时装片，尝试绘制细胞结构简图。（3）通过
2、三个实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。（4）通过小组学习、交流和讨论，培养学生合作学习的能力、质疑能力、分析问题能力。,情感、态度和价值观:（1）通过实验培养学生良好的实验习惯和爱护公物的品德，培养学生实事求是的科学精神。（2）通过小组讨论和交流，培养学生的参与意识、团队意识和竞争意识，善于与他人合作的精神。,3、教学重点（1）动、植物细胞结构和功能。在学生观察不同动植物材料的基础上，引导学生比较和归纳出动植物细胞的共同点和不同点。（2）认识和使用显微镜。（3）临时装片的制,4、教学难点（1）有关细胞结构的基本概念，如线粒体、叶绿体、染色体等。（2）认识和使用显微镜。（3）临时装片的制作
3、。,（二）教学策略 本节教材安排的学生实验比较多，教材将实验内容与有关生物学基础知识交替安排，力图将实验操作与基础知识学习有机结合，这样可以将初中学生不易理解的知识与实验操作结合，引起学生发现问题、主动学习的兴趣，此外可以帮助学生认识显微镜在生物学研究中的作用。,对于光学显微镜的结构和使用方法以及临时装片的制作的学习，教学中可采取“示范模仿独立操作改进”的方式；对于动物、植物细胞结构的学习，教学中可采取“观察讨论师生共同归纳总结”的方式。,（三）教学过程 第一课时 光学显微镜的使用方法 教师展示一组动植物的图片，提出“问题串”（1）如果我们要更细致地了解生物体的结构，应该怎样做？（2）人的肉眼
4、能观察到生物体的精细结构？学生思考能回答出：需要用特殊的放大工具来帮助我们观察和研究它这就是显微镜 学习显微镜的基本构造以小组为单位，参照教材P34的图3-2，共同学习和了解显微镜的构造，在观察时结合问题来进行：光学显微镜中起放大物像的、调节焦距的和调节光线强弱的构造分别是什么？,在学习显微镜的使用时，老师分步骤讲解示范，在步骤讲解示范后，鼓励学生大胆尝试练习，在学生练习时教师巡视指导，帮助学生纠正错误的操作。,第二课时 构成植物体的细胞“问题串”（1）把一个叶片放在显微镜下能看到其内部结构吗？（2）我们使用显微镜观察的物体具有什么特点？（3）动植物材料经过怎样处理才能变薄且透明呢？学生讨论回
5、答：必须使可见光能够穿过被观察的物体，只有这样我们才能用显微镜观察到其内部结构。观察的材料一定要经过处理使其尽可能的薄且透明。用刀切薄、撕或挑取少量，液体材料还可以涂抹;有的生物非常微小，也可以直接观察。,教师讲解：玻片标本的概念 学习制作临时装片时，教师边讲解边示范用洋葱内表皮制作临时装片的方法，鼓励学生尝试模仿练习。为学生提供不同的植物材料如番茄果实、新鲜的黄瓜或黑藻。学生活动：把学生分若干小组，指导小组内成员分别用不同植物材料制作临时装片，观察自己制作的临时装片，小组成员交流各自观察到的结果，老师巡视指导并给予鼓励性评价。,观察结束时，师生进行讨论：显微镜下观察到的洋葱内表皮是由像什么的
6、结构构成的？我们如何知道其他植物体是否由细胞构成？师生归纳：观察到的植物细胞虽然大小形态不同，但不同类型的植物细胞却具有基本相同的结构。学生自学：参照P42图3-11植物细胞结构简图学习植物细胞的结构。,第三课时 构成动物体的细胞 学生讨论回答：如何从人体获得材料进行显微镜观察？,教师边示范边讲解人口腔上皮细胞临时装片的制作方法，然后鼓励学生尝试练习。学生制作好人口腔上皮细胞临时装片后，观察自己制作的临时装片。（可以进行小组竞赛）老师巡视指导并给予鼓励性评价。,观察不同类型的动物细胞结构后。师生讨论：（1）你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点？（2）比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些
7、不同的特点？学生参照P39的图3-5 动物细胞结构简图，学习动物细胞的基本结构。,课后反思：1.动作技能的学习问题,（1）动作技能的习得过程认知阶段-联系形成阶段-自动化阶段,（2）影响动作技能学习的因素有效的指导与示范练习与反馈,提高学生对实验观察重要性的认识激发学生对实验观察的兴趣布置学生做好实验观察的预习帮助学生明确实验观察的目的和程序指导学生有顺序地观察指导学生进行对比观察启发学生把观察和思维结合起来训练学生养成实事求是的科学态度,2.学生实验观察能力的培养,(1)生物学的许多概念都是实物概念，它们都是通过归纳从实物中抽象出来的，如脊椎动物、被子植物等概念。早期的生物学理论也是归纳的结果，如细胞学说等。科学认识从发现事实开始，其基本认识程序是事实 规律 理论。,3.有关科学认识论的问题,(2)提出问题，根据问题进行逻辑推理提出假设，然后观察和实验来检验。这种“假设检验”的科学认识模式的程序是问题 试探性假设 批判与检验。这是科学探究的一般程序，也是探究性学习的一般程序。,
