《小学识字教学的基本方法与要领.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学识字教学的基本方法与要领.ppt（62页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、让汉字焕发生命的活力小学识字教学的基本方法与要领,永安市东门小学 周余钟,识字教学，识的是“字”，即汉字。,汉字，仅仅是方块状的文字吗？,汉字是美丽的画,请看，“艳”，左边为“丰”，右边为“色”，叫人不禁联想到“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，这是一幅颜色丰富、绚丽多姿的画面。再看，“湾”，左为“水”，右为“弯”，看着它，总会让我想起家乡那条弯弯的小河，清澈湛蓝，一望无垠的稻田，令人心驰神往，柳树下悠闲垂钓的老人，不时飞过的小鸟，构成了一幅美妙的田园画。“拜”，两手碰到地面，多么虔诚，多么神圣。,汉字是隽永的诗,如“名”，上为“月”，下为“口”，朦胧的月色，人影在晃动，有人问：谁？答：xx（名），叫人
2、想起一首唐诗松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。再如“恩”，由“因”和“心”构成，成功之时，最不能忘的是父母之恩，“谁言寸草心，报得三春晖。”还有“硬”字，由“石”和“更”构成，坚硬、刚强、固执，叫人不禁想到“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”,汉字是深邃的理,“因”外为“口”，内为“大”。“因”是“茵”的本字，意思是“褥子”或“垫子”。字形是一个人平躺在一条褥子上。后来“因”字假借为虚字，就又另造“茵”字。“孝”由“老”的省写和“子”构成。一个孩子背负着一个头发稀疏的老人走路，即孝顺。百善孝为先，从小即知爱父母，少成若天性，习惯成自然，长大后就会很
3、自然地爱周围的人，爱国家，爱社会，爱人类。可见，教“孝”，就是一步步培养学生的爱心，最终使学生有一颗对人类大公无私的爱心。,“细”，篆文由线和床铺的示意图构成，意思是线和床铺比，是很细的，由此产生与“粗”相反的含义。“短”，则由“矢”（箭）和“豆”构成，整个字的意思是以箭长为标准来衡量，“豆”较短，由此产生长度小的含义。这两个字都蕴含着相对性原则。,汉字是生动的历史,看，“男”字，在甲骨文和金文里，是左“田”右“力”结构，从小篆开始，“男”字就变成了上“田”下“力”结构。无论何种结构，“田”的外框口代表田间，内横线代表田间的东西向小路，内竖线代表田间的南北向小路。“力”是古农具“耒”，耕田需用
4、力。“田”和“力”合起来，表示田间劳作的人。在男主外、女主内的父系社会里，这在田间劳作的人自然就是主外的男子了。所以，说文解字说：“男，丈夫也。从田从力，言男用力于田也。”,与之相对的“妇”，在甲骨文里，左旁女子的形象，右边是扫帚的形状，合起来表示使用扫帚的女子。在女主内、男主外的社会，常常与扫帚打交道的人自然就是主内的女子了。所以说：“妇，服也。从女持帚，洒扫也。”所谓“服也”，是说在男权主导的社会与家庭中，女子在总体上须服从于男子。,汉字是最有趣的故事,关于“阔”的故事，三国的杨修恃才自傲，因为猜出了曹操在门边写“活”的心思，擅自吩咐工匠将门改建，遭到曹操嫉妒，最后惹来了杀身之祸。（见三国
5、演义）,汉字是一片丰富的情,在人的情感世界里，情千千结，字有万万千。我们来看“情”字的丰富多彩：钟情是“爱”，欢情是“悦”，珍爱是“惜”，克制是“忍”，自卑是“惭”，自责是“悔”，羞赧是“愧”，敬畏是“恭”，持久是“恒”，不满之情是“恨”，恐惧之情是“怕”“恐”“慌”。,识字教学要饮水思源，重新找回中华文化的根，旨在让学生汲取文字的历史文化营养，传播民族的智慧，沐浴汉字文化的灿烂之光。,识字教学，到底有多重要？你我说了不算，请看2011年版义务教育语文课程标准，第一部分前言“学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求。”第三部分教学建议明确指出“识字、写字是阅读和写作的基
6、础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”,小学语文教学要唱好“八字经”识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。“识字经”，排第一位，是基础，如屋之基、树之根，一目了然。前全国小语会理事长 崔峦（语）,一、识字教学应遵循的原则,二、识字教学面临的主要困境,三、识字教学的基本方法,四、识字教学之要领,一、识字教学理应遵循以下四个原则,第一.从理论基础上看，识字教学要遵循科学性原则；,第二.从教学对象上看，识字教学要遵循趣味性原则；,第三.从教学目的来看，识字教学要遵循实用性原则；,第四.从识字教学与其他
7、语文素养关系来看，识字教学要遵循整体性原则。,二、识字教学面临的主要困境,1.识字渠道：单一2.识字课堂：乏味3.自主识字：缺失4.无视字理：笑话5.拔苗助长：害人,有效的识字教学之路在何方？出路在哪里？遇到困境，寻求出路；出现困难，寻找办法。人生识字聪明始。识字，是读、写的基础，和听、说有密切的联系。语文教学首先应当过好识字关。,三.识字教学的基本方法,其实，汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素的核心。学生识字要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合词句、短文、语境进行教学，按照教学目标“四会”要求分布实施教学，即会认读
8、、会理解、会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字。,1.依据字理析形索义，因义记形,著名心理学家艾伟（18901955，中国现代心理学家，字险舟，湖北江陵人。1925年获美国华盛顿大学哲学博士。归国后曾任国立东南大学、上海大学教授，国立中央大学教育系主任、教育学院院长、师范学院院长等职。1932年任伦敦大学统计学研究员。1938年在中国首创教育心理研究所并任所长。）研究得出结论：“汉字分形、声、义三部分。所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。故以声为刺激，须能引起形、义之反映。”,天津师范大学田本娜教授认为：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度。”,认识“鱼”
9、,广西虞明丰老师（全国第七届字理教学比赛一等奖获得者）执教的认识形声字“采”、“彩”教学片断：（课件出示“采”，“彩”两字，让学生对比两字异同）师总结：第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作“三撇儿”。“三撇儿”在“彩”字中表示什么意思呢？（课件出示“彩旗”图）,师：图上画的是什么？我们在什么时候，什么地方会见到彩旗？生1：五一节、国庆节、元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。生2：开校运会时，操场四周也会插上许多彩旗。生3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。师：说说这些彩旗都有哪些颜色？“彩”字中的三撇表示什么意思？（学生在思辨中加深理解）师：部首三撇在“彩”字中表示色彩多的意
10、思。如此，因义记形，学生记得比什么都牢。,又如著名特级教师干国祥在教学“截”字时，在黑板上先写出了“土戈”合成的外框，填上“木”字，学生都认识“栽”，栽种，与“木”有关；填上“衣”为“裁”，裁剪，与“衣”有关；填上“车”为“载”，“运载”，与“车”有关。再在里面填上“隹”，学生不认识，。这个时候，干老师告诉学生：千万不要认为“隹”就是“住”字多一横，其实我们早就认识这个字了，在“鹤”和“雁”这些字里，“隹”字读“zhu”，意思是短尾巴的鸟。也就是说，我们可以用它表示两个意思，一个是鸟，一个是短。“一截”表示不长，“截断”表示将长的东西截成短的。紧接着干老师又进行了“链接”，他说：“这只短尾巴的
11、鸟还飞进了课文的另一个字里，把它找出来。”于是学生迅速地找到了“雀跃”中的“雀”。干老师问：“雀字上面是什么？”学生回答：“少”。一会儿，就有学生醒悟过来，认为上面是个“小”，下面是“隹”。“雀”的意思就出来了：小的短尾巴的鸟。,2.引导发现汉字规律，激趣识字。汉字作为音形义的结合体，造字主要有象形、形声、会意、指事等。象形字主要是由形象的图画演变而来的。教学时，我们可以充分利用象形字与实物之间的联系，通过图形的演变帮助学生尽快掌握这类汉字。而形声字占所有汉字的90%以上，根据形声字主要由声旁和形旁两部分组成的特征，教学时可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁和同部首归类等方法，让学生感受学习汉字的情
12、趣，提高识字教学的效率。,大家知道，汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写。如果生硬地让学生一个个去学，费时低效，了然无趣。但依规律而学，就能举一反三，触类旁通。,如认识一组“品”字构字法组成的生字：“品”“晶”“森”“众”“鑫”“淼”。以“品”为例，教师可以设问：“品由什么字组成？”生答：“口。”接着教师用体态语演示喝茶，现场喝三口，追问学生：“刚才老师喝了几口茶？”并相机解释：中国汉字有个特点，就是一个单字重复几次组成一个新的汉字，每重复一次，意思就加强一次。,汉语里“三”表示多，“品”由三个“口”组成，表示喝了很多口茶之意。凡由三个相同的单字叠加而成的字，就是品字形结构的字。其会
13、意字规律是一字重复三次，每重复一次，意思加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个同类的汉字了。,3.调动感官识认汉字，主动识字。,识字要求学生读准字音，认清字形，理解字义。这，就要求教师在教学中运用主动、活泼的形式，启发学生仔细观察字形，认真听读，用心识记，并要求动手默写，让多种感官积极活动，提倡“五到”（口、眼、耳、心、手），做到动手写一个字，心里就能想这个字，读什么音，可组什么词，防止字的音、形、义脱钩，坚持使用看一看、听一听、读一读、想一想、写一写。,如学习“男”字，著名特级教师黄亢美老师抓住结构，紧扣字义，编了儿歌进行教学，“田加力，组成男，田间出力好儿男，男字读音又同难，男子汉就不
14、怕难。”学生在诵读中不仅记得快，而且学得轻松。,4.灵活运用多种方式，快乐识字。猜字谜天下无人二省一半扔一半抄月亮跟着太阳走明女生集合姓一个游水，一个吃草，合在一起，味道真好鲜,填字成词 接龙游戏同音字接龙：天气气体体会 会议生字开花拼字比较,趣解汉字尘小土就是灰尘宝家里有玉，当然是宝杯杯子不是木头做的灾火在家里烧起来,让汉字对话“力”对“咖”说：兄弟，拎两口箱子去哪里啊？“飞”对“乙”说：野鸭兄弟，翅膀没了怎么飞？你慢慢游吧。“熊”对“能”说：哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖了。“闫”对“闩”说：兄弟，还是防盗门好哇，你瞧，三道锁！“炎”对”毯”说：哥们，这么热的天还穿着翻毛大衣！,著名心理学
15、家弗洛伊德（奥地利）指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此，教师要通过多种途径来营造识字的良好氛围，调动学生积极性，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字，燃起探索祖国文字的愿望。,5.字义教学，力求字不离词、词不离句，活学活用。,语文教师应努力丰富文字学知识、了解汉字性质特点和汉字演变历史脉络；掌握一些汉字构形法、构字法，懂一些六书理论；熟悉有关简化汉字的方案内容，积极探索汉字教学的有效方法。,认识“困”,四.识字教学之要领 教学有法，但教无定法。不同的教师，面对不同的学生，方法肯定不同，但是要领基本相似。,（一）教要有度 在2011年版新课标的引领
16、下，教材在识字教学的内容安排上有个最大的特点，生字分为会写和会认两类，教师一定要把握好两者之间的“度”。而对于会认的字，教学的“度”的把握是最难的，过则超“标”，不及又未达“标”。怎样才算适度？一定要根据学生的实际情况来定。能力强的学生上不封顶，能力弱的学生下要保底，离开课文能认出生字就行。,请看雨点儿课堂实录师（出示生字卡片“数”）：谁来跟他打打招呼？生读音节。师：你想提醒小朋友读这个字时应注意什么？生：我想提醒小朋友要读准翘舌音，请跟我读“数”。师：你真能干！像个小老师。老师告诉小朋友，“数”可调皮了，它藏到了一个词语中，看谁一下子能认出它来。（出示词语卡片：数不清）生齐读“数不清”。,师
17、：现在，“数不清”又藏到了我们课文的句子中，赶快找到那句话，课文中说什么数不清？生找到句子并读出来：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”。师：你还知道什么数不清吗？说一句完整的话。生1：我的头发多得数不清。生2：数不清的鱼儿在水里游来游去。生3：草地上开满数不清的野花，真好看！,师：数不清的东西实在太多了！现在，“数”又跑到了小朋友们一本书的封面上（出示数学书），读出它的名字。生：数学书。师：咦，“数”可真顽皮，现在连读音也变了，念什么？生：数（sh）师：（板书sh、sh）原来，“数”是个多音字，在不同的词语中有不同的读法，小朋友们可不要读错啦。,这位老师在教学生识记“数”的时候，并没有对字形
18、进行分析，而是把“数”放在词语、句子、具体的事物和生活中，做到字不离词，词不离句，反复呈现，帮助学生牢牢记住了这个字。这样的识字教学，灵动、扎实、有趣，教学有度，教学有法。,（二）学要有法 教育家陶行知说过，教的法子要根据学的法子。教材非常重视学生识字方法的积累。授人以鱼不如授人以渔。在识字教学中，应该适时适度渗透识字知识和方法，“熟”字带出“新”字，如“加一加”“减一减”“换一换”“猜谜语”等识字的方法，皆可鼓励学生运用。,学生在运用这些方法时要把握一个尺度，即不能改变汉字本身的结构，否则，会给学生造成识字的误区，如一位老师教“沙发”的“发”（反面案例）师：说说你是怎样记住“发”的？生：朋友
19、的“友”加一撇和一点就变成了“发”。师：你真会动脑筋！表面看来，这个学生用“加一加”的方法记住了“发”，但“发”的第一笔不是撇，而是撇折，这个学生的记法不仅改变了字的结构，而且容易造成在书写时不按笔顺写字，养成不良的写字习惯。,所以，在识字教学中，教师有意识地教给学生一些偏旁部件所表示的含义，学生了解其含义后，就能根据字形去理解字义了，从而引导学生由一字而推及其它带有相同偏旁部件的字，举一反三，组建联合归类识字。这，就是方法。如教学“祭”字，“祭”的上部是“手拿鲜肉”，其中下面的“示”是个象形字，其甲骨文很像我国上古人所崇拜的“灵石”，灵石上放置祭品，示于光天化日之下，给鬼神看并享用，后引申为
20、“给人看”“表示”等。所以合起来，“祭”就是“手拿鲜肉举行祭祀之礼，向祖宗、神灵表示自己的心意”。因此，在汉字中凡由“示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，如“福、祝、祖、祈、祷”等字。如果学生掌握了这样的规律，他们就不会将“衣字部”与“示字部”混淆在一起，也不需要去死记硬背什么时候该加一点，什么时候该减一点。,教材非常注意引导学生在生活中识字。一位老师在教学自选商场时，有这样一个教学环节，值得提倡。师：现在请小朋友们将自己收集到的商场的宣传资料或商品包装袋拿出来，与同桌交流交流，你认识上面那些字吗？师：谁来给大家展示一下。生1大声诵读海报上的商品名字，一口气念了二十多种商品的名字。
21、（其他小朋友发出赞叹：哇！）师：你真了不起，会认这么多字！老师想请教一下，“雕牌洗衣粉”这几个字这么难认，你们是怎么认识的？生2：这是妈妈买洗衣粉时，我问妈妈的。生3：我也认识这几个字，我是看电视的时候认识的。师：噢，你用这个办法认识汉字，真能干！这两位小朋友都是会学习的孩子！（其他小朋友纷纷鼓掌，并迫不及待地想上台展示自己的识字成果。）,（三）写要有格 在一年级起步阶段，就要打好写字的基础。新版“课标”在第一学段识字目标中提出了“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”的要求。,教师在识字教学过程中，一定要具体指
22、导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。教师还要注意学生写字习惯的培养。低年级学生在写字时易犯的一个毛病是边写边擦，既影响写字的速度，又影响作业本的整洁。教师在起步时就要引导学生养成习惯，先仔细观察生字在田字格中的位置，然后再动笔写，切忌看一笔写一笔。,识字教学一去二三里片断一：师：现在我们来写三个字。我写一个，小朋友写一个。先写“一”，写在横中线上。再写“二”，上面一横短，下面一横要长一些。每个字先描红，然后写三遍。写好了，我们来写“三”，上面两横短一些，第三横要长一些。,片断二：师：现在我们来学习写这三个字。小朋友们以前会写吗？生：会！师：你们
23、可真能干！不过，我们今天还要学学，看看怎样才能把这三个字写得工整美观。我们先来认识田字格师：现在我们来写“一”。小朋友们先仔细看看，“一”写在田字格的什么位置？生：横中线上。师：那是不是和横中线一样长？生：不是。师：对了，“一”要写在横中线上，字要居中，两边要留一点空隙。看老师写。师边写边解释：“一”只有一笔，这笔叫“横”。跟我说两遍。横的写法从左到右，起笔时稍微重一些，收笔时稍微按一下。先书空一遍，师：现在我们来写“三”。要从上到下书写。第二横在横中线上（边说边用红笔标出）,指导书写“久”“死”,（四）练要有趣 识字教学要严谨，一点一横都不能错，但识字教学一定还要有趣。尤其是低年级学生的注意
24、力不稳定，注意力一般只能保持20分钟左右。所以在课堂教学的后半部分，需要采取一些灵活多样的方式，刺激学生的学习热情，把学生的注意力牢牢地抓住。,根据学生的认知规律和“首因效应”，第一次指导学生认字时应该给学生首次强刺激，使学生对所学的字留下深刻印象。同时，要注意加强巩固训练。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的。,有经验的教师总会在一节课的练习巩固阶段设计一些游戏，唤醒学生的激情，生成出课堂二次高潮，比如“开火车”“摘果子”“我指你猜”等，让学生在玩中学，在学中玩，兴
25、趣盎然，识字的积极性高涨，对生字的印象自然格外深刻。,众所周知，识字教学是第一学段的重点内容。第一学段识字课的基本步骤，大致为 1.组织活动，集中精神 2.创设情境，引入新课 3.把握内容，整体感知 4.随文识写，有所侧重 5.巩固练习，适当延伸,“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律；二是引导学生在课外、在生活中主动识字；三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。”前任全国小语会理事长崔峦（语）,语文是文化的载体，语文教育应该引领学生在人类文化的浸润中，领略其美丽姿态和无限魅力。识字教学应该为学生敞开文字背后的那个意义世界，而且将汉字所蕴含的情趣和智慧，所反映的文化精神给学生展现得越清楚，学生就越容易理解和掌握，越容易感受到汉字这一“伟大事物”的魅力。,我也想说 生活像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。让我们忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，不断追求做老师的快乐。拥有一颗平常心，做永远快乐的教师！,谢谢大家！,2016年10月29日,
