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1、教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书,幼儿园教育活动设计与实践,湖南.株洲.炎陵,教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书,教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书,教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书,教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书,教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书,教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书,高等教育出版社,绪论,一、主要内容1.幼儿园教育活动的基本理论 含义、特点、类型
2、、目标和内容2.幼儿园教育活动设计的基本要素 教育目标的设计 教育计划的设计 教育方法的设计 幼儿园环境的设计3.幼儿园教育活动内容与设计 健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标、内容、组织方法；幼儿在各个领域的发展特点，包括教育活动案例和点评。4.组织幼儿教育活动的技能 基本技能、技能的综合应用、新教师如何适应幼儿园工作,绪论,二、学习本课程的意义1、明确幼儿园教育活动的含义、特点、目标和内容。2、初步具备幼儿园教育活动设计的能力，为从事和胜任幼儿园的教育工作奠定基础。3、树立科学的幼儿教育思想,绪论,三、学习方法1、要密切联系相关学科的基础知识2、要培养自己多方面的能力与技能3、要联系
3、幼儿园教育工作的实际4、养成搜集整理教育信息的良好习惯。,第一章 幼儿园教育活动的 基本理论,第一节 幼儿园教育活动概述 第二节 幼儿园教育活动的目标 第三节 幼儿园教育活动的内容,第一节 幼儿园教育活动概述,1.“有目的、有计划”的教育活动；2.以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程；3.“多种形式”的教育活动。,一、幼儿园教育活动的含义,第一节 幼儿园教育活动概述,二、幼儿园教育活动的特点（一）广泛性和启蒙性 其教育内容是广泛的、丰富的、初步的、简单的。举例说明。注重激发幼儿对事物的认识兴趣，形成良好的学习态度和习惯，为进一步的学习打下坚实的基础。（二）趣味性和游戏性“游戏是对幼儿进行全
4、面发展教育的重要形式。”举例说明。,第一节 幼儿园教育活动概述,（三）综合性和整合性 教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。举例说明。（四）随机性和潜在性 教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”举例说明。,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（一）按特征分类 生活活动、区域活动、教育活动（二）按教育内容分类 分学科式教学活动、综合主 题式活动、按领域分类的活动（三）按组织形式分类 集体活动、小
5、组活动、个体 活动（四）按学习方式分类 接受式学习、体验式学习、探究式学习、合作式学习（五）其他形式的活动 全园活动、亲子活动,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（一）按特征分类,1.生活活动:生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间，这也是幼儿园与其他教育阶段的主要区别之一,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（一）按特征分类,2.区域活动：区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不再兴趣和需要的最好途径。,第一节
6、幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（一）按特征分类,3.教育活动：教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，它在促进幼儿的全面发展中具有重要作用，是幼儿在园一日生活中的重要内容之一。,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（二）按教育内容分类,1.分学科式教学活动：学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，以达到 教育目的的课程,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（二）按教育内容分类,2.综合主题式活动：综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领
7、域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。综合主题式活动的特点在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（二）按教育内容分类,2.综合主题式活动：以幼儿活动线索的综合主题式活动的一般模式如下：（1）选择主题的依据：观察经幼儿，发现幼儿的有价值的兴趣点，确定教学主题或内容；分析此主题活动蕴涵的教育价值，以及可能达到的教育目标；分析此主题包含哪些教育内容，可以为幼儿提供哪些学习经验；研究可行性如何，是否便于操作；研究与其他主题活动的关系如何，是否有一定的连续性,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（二）按教育内容分类,2.综
8、合主题式活动：（2）设计主题的流程：列出主题名称、选择这一主题的理由和大体需要的时间；确定主题活动总目标；拟订主题活动纲要；逐一设计每个具体活动；检查或评价方案。,认识蔬菜,观察自己每天吃的菜肴 认识外部特征 画蔬菜、做蔬菜 展示,了解蔬菜的生长环境 蔬菜的分类,了解蔬菜的营养价值 自制菜肴 品尝,种植蔬菜 播种、浇水等,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（二）按教育内容分类,3.按领域分类的活动：按领域进行的教育活动是在2001年纲要颁布以后逐渐被广泛采用的活动模式。纲要在“教育内容与要求”中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会
9、、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（三）按组织形式分类,1.集体活动：一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。其意义在于更多地让幼儿在互相交流和学习中，在教师的质疑与挑战中，激励发展、分享经验、体验快乐。,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（三）按组织形式分类,2.小组活动：就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。小组活动的特点是容易调动幼儿主动积
10、极地操作材料，促进幼儿和小伙伴、教师的谈论或交流，其价值在于能让幼儿在合作学习、共同建构中学会理解、学会交往、学会遵守共同的“游戏规则”，并可以按自己的速度和方式做事。,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（三）按组织形式分类,3.个体活动：一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。这种活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。个体化活动的作用更多地在于能充分满足不同个体的学习需求，让每个幼儿按照自己的兴趣特点、自己的发展速度、自己的认知风格去探索周围的世界，有益于幼儿创造性的发展，为幼儿提供了更为自由的活动空间,第一节 幼儿园教育活
11、动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（四）按学习方式分类,1.接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这是以确定的方式由教师传授知识给幼儿的过程，而不是由幼儿独立、自主地去发现和探索的过程。这种方式相对简单、易于操作,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（四）按学习方式分类,2.体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。情境性和活动性是这种学习方式的主要特点。这种学习方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（四）按学习方式分类,3.探
12、究式学习：指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。一般在幼儿园开展的探究式活动主要是围绕某一个主题（可以是教师预设的，也可以是幼儿生成的）而展开的以幼儿自主探索、自由表达、合作交流、解决问题为主的活动，具有更综合、更自主、更开放、更灵活的特点。,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（四）按学习方式分类,4.合作式学习：指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。这种学习形式有助于幼儿克服以自我为中心的倾向，培养自尊、自信、自强的自我意识和合群、接纳、分享的社会交往品质与能力，同时也可调动每个幼儿学习主动性、自觉性和独立性,
13、第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（五）其他形式的活动,1.全园活动：全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。,第一节 幼儿园教育活动概述,三、幼儿园教育活动的基本类型（五）其他形式的活动,2.亲子活动：亲子活动是指对婴幼儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。一般以3岁以下的婴幼儿为主。亲子教育是幼儿园教育与家庭教育相结合的一种早教模式。,第一节 幼儿园教育活动概述,四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，它把幼儿园教育中的若干要素，按照幼儿教育的规律与原则，以及幼儿发展的规律与需要，加以科学合理的组织，并转化为各
14、种类型的教育活动，旨在帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展。,第一节 幼儿园教育活动概述,四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系：二者既是同等的又是互为关联的。幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。可以说，在不同的课程观和课程模式的支持下就会产生不同的教育活动设计和实施状态；或者说，幼儿园实施的各种教育活动一定有与之对应的幼儿园课程为支撑。,第一节 幼儿园教育活动概述,四、幼儿园教育活动与幼儿园课程幼儿园教师应当从广义的角度去理解课程，明白幼儿在幼儿园所进行的一切活动，不论是专门组织的作业课，还是幼儿自选或自发的各种游戏活动，以及幼儿的日常生活活动等等，都是幼儿园课程的组成部分，因为所有这些活动都会对幼儿的全面和谐发展起到重要作用，它们的相互结合与渗透，能有效帮助幼儿达到幼儿期的学习与发展目标。,
